Los recursos humanos deben ir primero, liderando el proceso de innovación.

El viceprimer ministro Tran Hong Ha: El proceso de innovación en educación y formación debe ser unificado y coherente con los objetivos establecidos; garantizar la estabilidad y el consenso en los puntos de vista y el pensamiento; la sincronización en las leyes y el aparato organizativo, con una inversión sistemática y científica adecuada a las condiciones del país - Foto: VGP/MK

El Viceprimer Ministro valoró altamente las importantes contribuciones del Consejo en los últimos tiempos en el desarrollo de la educación y los recursos humanos con innovaciones, avances, enfoques cada vez más modernos e integrados, combinados con los valores humanísticos y culturales de la nación.

Con motivo del Día del Maestro Vietnamita, el Viceprimer Ministro envió sus mejores deseos a todos los cuadros y maestros del país y expresó que la posición e importancia del sector educativo aumentarán cada vez más.

Enfoques multisectoriales e interlocales en la innovación educativa y formativa

Según el análisis del Viceprimer Ministro, la situación mundial está cambiando y se enfrenta a desafíos trascendentales y crisis globales. Si se mantiene el actual modelo de desarrollo basado en la explotación de los recursos naturales, para 2050 la humanidad necesitará tres planetas Tierra. Esta realidad plantea la urgente necesidad de transformar una economía basada en los recursos en una economía basada en el conocimiento.

El conocimiento es el nuevo recurso. Los recursos humanos, el talento y la innovación son el motor del progreso. Con recursos de conocimiento y motivación humana, los países en desarrollo que se encuentran rezagados pueden avanzar. Por lo tanto, el Consejo debe centrarse en debatir cuestiones estratégicas en materia de innovación en educación y formación, primero concienciando, pero pronto pasando a la acción», declaró el Viceprimer Ministro, quien solicitó a los miembros del Consejo que, desde las perspectivas de la ciencia, la educación y la gestión estatal, definan planes y programas de trabajo, prioricen objetivos específicos, propongan soluciones y asignen tareas a cada ministerio y sector para que «la educación sea realmente la política nacional prioritaria, innovando tanto en contenido como en forma, generando cambios revolucionarios».

Los miembros del Consejo representan los ámbitos de la ciencia, la cultura, el arte... voces de localidades con enfoques diversos, pero que deben trabajar juntas, avanzar juntas, y alcanzar el objetivo de una innovación fundamental e integral en educación y formación. Cada reunión debe sintetizar la inteligencia, la democracia y la ciencia, y reflejar los puntos de vista y las políticas del Partido y el Estado, así como las expectativas de la sociedad y la ciudadanía, con el fin de desarrollar los recursos humanos, enfatizó el Viceprimer Ministro.

Refiriéndose a las preocupaciones y deseos legítimos de los padres, las familias, la sociedad y el futuro del país, el Viceprimer Ministro sugirió que el Consejo también debería tener voz para apoyar las tendencias revolucionarias y correctas en la innovación en educación, capacitación, programas, libros de texto, métodos de enseñanza y aprendizaje, evaluación, exámenes, etc.; al mismo tiempo, continuar afirmando las cuestiones fundamentales y de largo plazo para el desarrollo de la educación y los recursos humanos que necesitan profundizarse.

Los miembros del consejo dedicaron mucho tiempo a debatir las propuestas del Ministerio de Educación y Formación para organizar los exámenes y considerar la graduación de la escuela secundaria - Foto: VGP/MK

En la reunión, los miembros del Consejo y los representantes de varias localidades plantearon cuestiones prácticas urgentes como la transmisión de la educación vocacional al nivel secundario; la hoja de ruta para implementar programas educativos basados en un enfoque interdisciplinario de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) para satisfacer las necesidades de capacitación de recursos humanos de la economía del conocimiento, la economía digital y la economía verde; continuar innovando los métodos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación y los exámenes, etc.

Cabe destacar que los miembros del Consejo enfatizaron la necesidad de un plan de acción claro y específico para cada tarea en relación con cuestiones multisectoriales, multidisciplinarias e interlocales en materia de educación y desarrollo de recursos humanos. El Ministerio de Educación y Formación, órgano permanente del Consejo, debe proponer una lista de asuntos prácticos urgentes que deben resolverse, proponiendo así planes de implementación específicos, como la organización de reuniones temáticas y exhaustivas, la asignación de tareas a cada ministerio y sector, y las condiciones para su organización e implementación, etc.

El viceprimer ministro Tran Hong Ha señaló que la innovación educativa es un tema amplio y complejo, con objetivos que tardarán entre 5 y 10 años en alcanzarse. Por lo tanto, el proceso de innovación debe ser unificado y coherente con los objetivos establecidos; garantizar la estabilidad y el consenso en las perspectivas y el pensamiento; ser coherente en las leyes y el aparato organizativo, y contar con una inversión sistemática y científica adecuada a las condiciones del país.

El Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, discutió y aclaró algunos contenidos en la reunión - Foto: VGP/MK

Debe tener un banco de pruebas estandarizado y de calidad.

El Consejo dedicó mucho tiempo a discutir las propuestas del Ministerio de Educación y Formación para organizar los exámenes y considerar la graduación de la escuela secundaria (opciones de exámenes de graduación) a partir de 2025.

Los delegados afirmaron que el plan de exámenes de graduación debe abordarse de forma sincrónica y sistemática, partiendo de la innovación en métodos de enseñanza y aprendizaje, programas, libros de texto, formación docente, evaluación de exámenes, gestión estatal de la educación, etc., con el fin de aumentar la participación proactiva de las autoridades locales, considerando a las escuelas como centro, base y cimiento. La innovación en la forma y el método de los exámenes, pruebas y evaluación de los resultados de la educación y la formación debe analizarse, evaluarse científicamente, cuantificarse y ser coherente con el contenido, los objetivos y la hoja de ruta para implementar la innovación educativa y formativa en cada etapa.

Según el viceprimer ministro Tran Hong Ha, el objetivo número uno del examen de graduación es evaluar la calidad de la formación secundaria, mientras que la formación vocacional, universitaria y universitaria debe orientarse en función de la capacidad, las cualidades y los deseos de los estudiantes, no en la búsqueda de títulos y logros.

Por lo tanto, el plan de exámenes de graduación a partir de 2025 debe seguir el espíritu de la Resolución 29/NQ-TW sobre innovación fundamental e integral de la educación y la formación y la dirección del Gobierno y la Asamblea Nacional, "en la dirección de reducir la presión y los costos para la sociedad, al mismo tiempo que se garantiza la confiabilidad, la honestidad y la correcta evaluación de las capacidades de los estudiantes, como base para la matrícula en la educación vocacional y la educación universitaria".

Los delegados también propusieron que el Ministerio de Educación y Capacitación se centre en invertir en bancos de pruebas estandarizadas para todas las localidades y regiones, y desarrolle criterios de evaluación en línea con la hoja de ruta de implementación y los objetivos de la reforma educativa general.

El viceprimer ministro Tran Hong Ha solicitó al Ministerio de Educación y Capacitación que desarrollara un proyecto integral para organizar los exámenes y considerar la graduación de la escuela secundaria a partir de 2025, con soluciones específicas, especialmente con respecto al banco de preguntas del examen, el plan de implementación y la puesta a prueba de una descentralización más fuerte hacia las localidades. - Foto: VGP/MK

El viceprimer ministro enfatizó la exigencia de que el plan de exámenes de graduación a partir de 2025 debe ser simple, científico, específico y efectivo, con el objetivo de evaluar con precisión las habilidades de los estudiantes y el proceso de aprendizaje de una manera práctica, "lo que aprendes es lo que pruebas".

"Todo plan debe contar con un banco de pruebas estandarizado y de calidad, así como con regulaciones que garanticen una implementación consistente", señaló el viceprimer ministro, quien solicitó al Ministerio de Educación y Formación que brinde información científica, pública y transparente para que la población conozca la política, el proceso de implementación y los métodos de implementación de la innovación en los exámenes, en comparación con los objetivos establecidos.

Además, el Ministerio de Educación y Formación debe estudiar cuidadosamente todas las opciones y propuestas para los exámenes de graduación a partir de 2025, incluidos los requisitos de la gestión estatal, las condiciones para la implementación, como la aplicación de infraestructura de transformación digital, datos, aplicaciones de tecnología de la información y pruebas piloto que permitan a algunas localidades crear sus propias preguntas y organizar los exámenes de acuerdo con los criterios del Ministerio.

El Viceprimer Ministro solicitó al Ministerio de Educación y Formación que desarrollara un proyecto integral para organizar los exámenes y considerar la graduación de la educación secundaria a partir de 2025, con soluciones específicas, especialmente en lo que respecta al banco de preguntas del examen, el plan de implementación y la puesta a prueba de una mayor descentralización hacia las localidades. Este proyecto también busca difundir e informar a la población, movilizar a expertos y científicos para que participen, generar consenso y garantizar la igualdad en el acceso a la educación.

En la reunión, el Viceprimer Ministro también expuso sus perspectivas y orientaciones para el desarrollo de los recursos humanos, basándose en un sistema educativo fluido y sincronizado desde la educación preescolar hasta la universidad y el posgrado. Esto incluye no generar cargas ni presiones para los estudiantes de educación preescolar y secundaria; centrarse en las asignaturas necesarias para la orientación profesional en la educación general; vincular la educación superior con las empresas, las necesidades de la transformación digital y la estrategia de desarrollo del país en el nuevo período.

Fuente: https://baotainguyenmoitruong.vn/nguon-nhan-luc-phai-di-truoc-dan-dat-cho-qua-trinh-doi-moi-365766.html