¿Es razonable la conversión de escala general?

Las novedades del proyecto de Circular de admisión a la universidad de 2025, entre las que se encuentra la regulación de que las puntuaciones de admisión y las puntuaciones de aprobación de los métodos y combinaciones de asignaturas utilizados para la admisión deben convertirse a una escala común y unificada para cada programa de formación, especialidad y grupo de especialidades, son el contenido que está recibiendo atención.

Durante mucho tiempo, las instituciones de formación han utilizado diversos métodos y combinaciones de asignaturas para la admisión al mismo programa y especialidad, incluyendo algunas que asignan demasiados cupos para la admisión temprana o establecen puntos de bonificación excesivos para los certificados de idiomas extranjeros, lo que ha reducido las oportunidades de igualdad de acceso para los candidatos. Reconociendo esto, el Ministerio de Educación y Formación considera que es hora de revisar la tendencia de la admisión temprana para encontrar soluciones fundamentales que resuelvan por completo las deficiencias mencionadas.

Sin embargo, tras un análisis exhaustivo, los expertos consideran irrazonable convertir las puntuaciones de admisión de todos los métodos a una sola escala. El Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc (Presidente del Consejo de la Universidad Tecnológica de la Universidad Nacional de Hanói ) declaró: «El concepto de «admisión temprana» debe definirse claramente en la normativa para distinguir entre los resultados de admisión basados en los expedientes académicos y los resultados de admisión basados en exámenes independientes, ya que las tasas de admisión, los objetivos y los métodos son diferentes. En concreto, actualmente existen numerosos métodos de admisión y numerosos exámenes que utilizan resultados para la admisión, como la prueba de evaluación de capacidad de dos universidades nacionales, la prueba de evaluación del pensamiento de la Universidad de Ciencia y Tecnología, exámenes estandarizados internacionales como el SAT, el examen de certificado de idioma extranjero IELTS y el examen de graduación de la escuela secundaria. Cada examen tiene una estructura y un formato completamente diferentes, y un sistema de coordenadas distinto, por lo que no se puede convertir a una sola puntuación».

Según el Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc, un estudiante que obtiene una puntuación perfecta en el examen de graduación de secundaria es completamente diferente de quienes la obtienen en el examen de evaluación universitaria. En el Examen de Evaluación Universitaria Nacional, obtener 110/150 puntos es muy difícil, excelente, mientras que en el examen de graduación, obtener 29/30 puntos es normal.

Además, el borrador estipula el método de conversión de las puntuaciones de cada programa, especialización y grupo de formación para garantizar que cada candidato tenga la oportunidad de alcanzar la puntuación máxima y que, al mismo tiempo, ningún candidato supere la puntuación máxima (incluidos los puntos de prioridad, los puntos de bonificación y los puntos de incentivo). Al respecto, el profesor Dr. Nguyen Dinh Duc afirmó que debería eliminarse, ya que no existe una base científica para exigir a los candidatos que alcancen la puntuación máxima al realizar la conversión. Esto dificulta e injustifica la evaluación de estudiantes internacionales según sus resultados académicos en el país de acogida o los resultados del SAT y el ACT.

El Dr. Nguyen Tien Dung, Vicerrector de la Universidad de Hanói, afirmó que el borrador de la Circular que estipula la conversión a una escala común de las puntuaciones de admisión y de los métodos y combinaciones de asignaturas ayudará a resolver la diferencia en las puntuaciones de admisión entre los métodos y las combinaciones de asignaturas, garantizando la equidad para los candidatos que solicitan según los diferentes métodos y combinaciones de asignaturas. Sin embargo, cuando todos los métodos y combinaciones se conviertan a una escala única, el proceso de admisión de las escuelas experimentará muchos cambios. Las instituciones de formación con diversos métodos y combinaciones de asignaturas deberán estudiar cuidadosamente el plan de conversión a una escala común para que sea razonable y les permita admitir a candidatos verdaderamente capacitados, mejorando así la calidad de la admisión.

El representante de la Universidad de Comercio afirmó que las puntuaciones de admisión y de aprobación esperadas, según los métodos y combinaciones de asignaturas utilizados para la admisión, se convierten a una escala común y unificada para cada programa, especialización y grupo de formación, lo que podría dificultar la labor de las instituciones educativas, ya que cada institución utiliza un método de cálculo diferente para distintos objetivos.

Las instituciones de formación indicaron que las puntuaciones de admisión esperadas y las puntuaciones de aprobación de los métodos y combinaciones de asignaturas utilizadas para la admisión se convierten a una escala común, lo que puede causar dificultades a las escuelas. En los últimos años, el examen de bachillerato solo ha servido para el objetivo principal de graduarse de la escuela secundaria. La diferenciación es de un nivel completamente diferente y no se puede convertir mecánicamente. Esta conversión solo puede realizarse de manera justa cuando existe similitud o equivalencia en la matriz del examen. En consecuencia, solo se debe regular la puntuación mínima entre los métodos; puede ser equivalente o proporcional entre sí mediante un coeficiente determinado (según la dificultad y la diferenciación del nivel de los candidatos).

Fuente: https://daidoanket.vn/quy-doi-thang-diem-chung-co-hop-ly-10295757.html