PV: Doctor, ¿cómo evalúa las oportunidades de acceso a la educación de los niños de minorías étnicas en el Altiplano Central en los últimos años?
Dr. Nguyen Dinh Tuan : Se puede afirmar que, en los últimos años, nuestro Partido y Estado siempre han prestado atención a la educación, lo que se demuestra a través de la promulgación de políticas y directrices para ampliar el acceso a la educación para las personas, especialmente las personas de minorías étnicas y zonas montañosas.
Para el Altiplano Central se han implementado muchos programas y políticas prioritarias, desde inversión en construcción de un sistema de escuelas (incluyendo internados y semiinternados para minorías étnicas), equipamiento, desarrollo de un equipo de docentes, educación bilingüe hasta exenciones de matrícula, becas, apoyo a comidas, vivienda, créditos educativos, reclutamiento...
En cuanto al sistema de escuelas consolidadas, se ha observado un aumento significativo. En 2019, el 86,4 % de las escuelas y el 83,4 % de las aulas en el Altiplano Central se habían consolidado. El número de docentes de minorías étnicas que participan en la docencia también tiende a aumentar.
Entre 2012 y 2021, el número de docentes de minorías étnicas que imparten clases directamente aumentó un 15,3%, especialmente en el caso de los docentes de secundaria, que aumentó un 26,3%. Esto facilita el acceso de los niños, les brinda apoyo psicológico y cultural adecuado y fomenta la motivación para el aprendizaje.
Además, la distancia entre el hogar y la escuela se ha acortado gracias a la inversión en infraestructura de transporte y la mejora de la red escolar. En 2022, los niños de minorías étnicas de la región del Altiplano Central solo tendrán que recorrer, en promedio, 2,1 km para llegar a la escuela primaria, 3,6 km para la secundaria y 10,9 km para el bachillerato, una reducción significativa en comparación con antes.
Estos cambios han generado cambios positivos en el acceso a la educación para los niños de minorías étnicas en el Altiplano Central. La tasa de asistencia escolar y de escolarización a la edad adecuada ha aumentado en todos los niveles, alcanzando el 99,2% en la educación primaria, cerca del promedio nacional, lo que ha reducido la brecha en el acceso a la educación entre niñas y niños.
Clase práctica de química para alumnos de octavo grado del Internado Étnico de Dak Lak (Foto: Quy Trung/VNA)
PV: Entonces, ¿cuáles son los mayores problemas que impiden que los niños de minorías étnicas en las Tierras Altas Centrales accedan a la educación hoy en día, señor?
Dr. Nguyen Dinh Tuan: A través de una encuesta realizada en tres provincias del Altiplano Central (Dak Lak, Gia Lai y antigua Lam Dong) en 2020, identificamos una serie de problemas que afectan directamente las oportunidades de acceso a la educación de los niños de minorías étnicas.
En primer lugar, el costo de la educación sigue siendo un obstáculo para que los niños asistan a la escuela, especialmente aquellos de hogares pobres. Si bien muchos estudiantes están exentos del pago de matrícula y reciben apoyo para la alimentación y el alojamiento, los gastos no relacionados con la matrícula, como uniformes, libros, clases adicionales, etc., aún representan una proporción significativa del gasto educativo total de los hogares.
En 2022, el gasto en educación en el Altiplano Central representó el 9,5% del gasto familiar, el más alto del país, mientras que el ingreso per cápita fue de solo 3.281.800 VND al mes, mucho más bajo que el promedio nacional.
En las tres localidades que encuestamos en 2020, hasta el 59,7% de los padres de alumnos de primaria dijeron tener dificultades para pagar la educación de sus hijos, mientras que las tasas para los alumnos de secundaria y bachillerato fueron del 61,4% y el 65,1%, respectivamente.
En segundo lugar, aunque la distancia geográfica y el tiempo para llegar a la escuela han mejorado significativamente en los últimos tiempos, en muchos lugares debido al terreno accidentado y al difícil transporte, especialmente durante la temporada de lluvias, todavía es difícil para los niños de esta zona ir a la escuela.
Según los resultados de la encuesta de 2020, en el nivel secundario, el 55,7% de los encuestados dijo que sus hijos tenían dificultades para ir a la escuela porque la escuela estaba lejos y el 47,2% debido a las difíciles carreteras.
En tercer lugar, los factores familiares y los propios hijos también influyen en sus oportunidades de aprendizaje. Muchas familias no se preocupan por la educación de sus hijos o los dejan abandonar la escuela para trabajar o casarse prematuramente.
Según los resultados de la Encuesta sobre el nivel de vida de Vietnam de 2022 realizada por la Oficina General de Estadística, la tasa de estudiantes que abandonan la escuela o no asisten a la escuela debido a que no les gusta estudiar, no pueden estudiar o no se preocupan por sus padres en las Tierras Altas Centrales es bastante alta, con un 78,6% y un 52,0%, respectivamente.
Finalmente, no podemos dejar de mencionar la barrera lingüística, especialmente para los niños de preescolar y primaria. Los resultados de nuestra encuesta muestran que más del 55 % de los niños de preescolar y casi el 50 % de los niños de primaria pertenecientes a minorías étnicas tienen dificultades para comunicarse en el idioma común.
Esto provoca que los niños no puedan seguir el ritmo de las lecciones, afectando directamente su capacidad de absorber conocimientos, generando baja autoestima y riesgo de abandono escolar.
PV: Desde su perspectiva, ¿cuáles son las consecuencias si los niños de minorías étnicas tienen acceso limitado a la educación?
Dr. Nguyen Dinh Tuan: Como sabemos, la educación desempeña un papel importante en la calidad de los recursos humanos. Desde la perspectiva del desarrollo humano (DH), el acceso limitado a la educación afectará la capacidad física y mental de las personas. Si los niños tienen acceso limitado a la educación, esto conllevará numerosas consecuencias negativas.
A lo largo de los años, nuestro Partido y Estado siempre han prestado atención a la educación de los niños de minorías étnicas.
En primer lugar, verán limitadas sus capacidades, habilidades, conocimientos y futuras oportunidades profesionales. Numerosos estudios también han demostrado que, a menor nivel de ingresos, mayor dificultad tienen para acceder a empleos estables con buenos ingresos, y su capacidad para participar en el mercado laboral de alto valor es limitada. Esto puede fácilmente conducir a un círculo vicioso de pobreza y generar el riesgo de desigualdad social.
A su vez, el acceso limitado a la educación afecta la adquisición de conocimientos sobre atención de salud, nutrición, habilidades para la vida e integración comunitaria no sólo para ellos mismos sino también para los miembros de su familia.
Especialmente en el contexto actual del rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología y la transformación digital, si los niños de minorías étnicas no están equipados con conocimientos básicos, quedarán aún más rezagados, lo que les dificultará integrarse y participar en los campos sociales.
El acceso limitado a la educación para los niños de minorías étnicas también puede conducir al riesgo de matrimonio precoz, parto prematuro, parto prematuro... lo que afecta directamente a la calidad de la población y a la calidad de los recursos humanos.
Además, esta situación también reduce la eficacia de las políticas de desarrollo de los recursos humanos de las minorías étnicas en las que el Estado está invirtiendo.
PV: En su opinión, para ampliar el acceso a la educación para los niños de minorías étnicas en las Tierras Altas Centrales, ¿qué cuestiones hay que resolver?
Dr. Nguyen Dinh Tuan : Creo que es necesario implementar simultáneamente las siguientes soluciones:
En primer lugar, seguir invirtiendo en la modernización y construcción de escuelas en zonas remotas, especialmente en los niveles secundario y preparatorio; ampliar los internados étnicos para reducir la presión de la distancia y los costos de matrícula para las familias.
En segundo lugar, a partir del año escolar 2025-2026, la política de eximir del pago de todas las tasas de matrícula a los estudiantes desde el jardín de infantes hasta la secundaria en las escuelas públicas de todo el país tendrá efectos positivos en las oportunidades de escolarización de muchos niños.
Sin embargo, para los niños de minorías étnicas, deberían existir políticas para apoyar otros costos además de las tasas de matrícula, como libros, uniformes, transporte e investigación, para ampliar los beneficiarios del apoyo alimentario y de vivienda.
En tercer lugar, seguir priorizando la formación y el reclutamiento de docentes de minorías étnicas; implementar programas de educación bilingües apropiados para ayudar a los estudiantes a acceder fácilmente al conocimiento general y reducir las barreras lingüísticas.
En cuarto lugar, fortalecer la comunicación y la movilización para que los padres de minorías étnicas sean plenamente conscientes del papel de la educación y animen a sus hijos a asistir a la escuela. Al mismo tiempo, seguir promoviendo el papel de las localidades en la labor de propaganda y movilización para animar a los niños de minorías étnicas que viven en zonas de extrema necesidad a que asistan a la escuela a la edad adecuada.
Por último, deben existir políticas que prioricen la inversión en el desarrollo de la economía de los hogares de minorías étnicas, porque cuando la economía es estable, los padres tendrán las condiciones y la motivación para que sus hijos estudien a largo plazo.
PV: ¡Muchas gracias!
Fuente: https://phunuvietnam.vn/tay-nguyen-nhieu-thach-thuc-trong-tiep-can-giao-duc-cho-tre-em-vung-dan-toc-thieu-so-20250805105114214.htm
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