Un gran desafío al enseñar inglés como asignatura obligatoria desde el primer grado.

TPO - Expertos y docentes afirman que la introducción del inglés como segunda lengua en las escuelas presenta numerosos desafíos, entre ellos la escasez de profesores. Además, los docentes con escaso dominio del inglés y errores de pronunciación provocan que los alumnos pronuncien mal desde el principio. Por lo tanto, aprender inglés a temprana edad resulta más perjudicial que beneficioso.

El Gobierno acaba de aprobar el proyecto "Hacer del inglés la segunda lengua en las escuelas para el período 2025-2035, con una visión de cara a 2045".

El objetivo del proyecto es convertir el inglés en la segunda lengua de las escuelas de Vietnam; el inglés se utiliza de forma amplia, regular y eficaz en la enseñanza y la comunicación en las escuelas.

Cabe destacar que todas las escuelas públicas del país impartirán inglés de forma obligatoria desde el primer grado, en lugar del tercer grado como hasta ahora.

El director de una escuela primaria en Hanói declaró que, para implementar el Programa de Educación General de 2018, que exige la enseñanza de inglés desde cuarto grado, la escuela ha tenido dificultades debido a la falta de docentes. Actualmente, la escuela cuenta con 42 aulas, pero solo dos profesores de inglés para tercero, cuarto y quinto grado, por lo que los docentes se ven obligados a trabajar arduamente para impartir clases adicionales a las permitidas.

Las escuelas impartirán inglés como asignatura obligatoria desde el primer grado en lugar del tercer grado como hasta ahora.

Además, la escuela debe implementar la solución de firmar contratos para los docentes y establecer vínculos con centros de idiomas extranjeros. Sin embargo, los docentes contratados reciben salarios bajos y no están comprometidos. Algunos solo firman contratos por uno o dos años y luego renuncian, lo que obliga a la escuela a buscar otros docentes.

Según este director, lo que la escuela desea es enseñar inglés desde una edad temprana, pero para que sea efectivo, también debe contar con suficientes maestros y condiciones adecuadas en las aulas.

“Actualmente, el número de alumnos por clase sigue siendo superior a 40, y la falta de profesores supone un gran reto para la enseñanza del inglés en la escuela”, afirmó.

Grave escasez de profesores

El Dr. Bui Manh Hung, Profesor Asociado y Coordinador Jefe del Consejo de Desarrollo del Programa de Educación General 2018, afirmó que dicho programa estipula que en primero y segundo de primaria, los alumnos pueden cursar inglés como asignatura optativa, con un límite de 70 periodos al año o 2 periodos semanales. Sin embargo, en los últimos años, estudiantes de numerosos centros, especialmente privados y públicos de grandes ciudades, han optado por estudiar inglés desde primero de primaria. Convertir esta asignatura en obligatoria se considera una medida positiva para crear igualdad de oportunidades para todos los alumnos.

Sin embargo, esta política plantea numerosos desafíos. Uno de ellos es la grave escasez de profesorado. Según información del Ministerio de Educación y Formación, para la estrategia de convertir el inglés en «segunda lengua en las escuelas», se necesitarán 22 000 profesores de inglés adicionales en educación infantil y primaria para el año 2030. La calidad del profesorado de inglés para satisfacer estas necesidades también es una gran incógnita.

Sin métodos de enseñanza adecuados, esto supondrá una gran carga de aprendizaje para los alumnos. Desde primer grado, los estudiantes deben dedicar mucho tiempo a familiarizarse con la escritura vietnamita y practicar mucho para formar y desarrollar habilidades, especialmente de lectura y escritura.

Desde temprana edad (preescolar y primeros años de primaria), muchos estudiantes tienen facilidad para adaptarse a un nuevo idioma, lo cual resulta muy conveniente para aprender una lengua extranjera a la par que aprenden vietnamita. Sin embargo, muchos otros estudiantes no poseen esta capacidad, y aprender a leer y escribir vietnamita ya supone un reto para ellos.

"Los estudiantes pertenecientes a grupos étnicos minoritarios, además del vietnamita, también pueden aprender una lengua de su propia etnia. Si además aprenden inglés, tendrán que aprender tres idiomas al mismo tiempo", afirmó el profesor asociado Dr. Bui Manh Hung.

Según el profesor asociado Hung, otro problema radica en que los libros de texto de inglés actuales se elaboran conforme a los estándares de evaluación del Programa de Educación General de 2018, cuya duración en primaria es de tan solo tres años. Si la enseñanza del inglés fuera obligatoria desde primer grado, ¿se elevarían los estándares de evaluación para quinto, noveno y duodécimo grado? De ser así, ¿sería necesario rehacer el programa y todos los libros de texto de inglés? Estas son cuestiones que deben analizarse.

Los profesores que no pronuncien correctamente harán más daño que bien.

Dijo que el plan de preparación de 5 años no es largo porque solo alcanza para capacitar a 2 cursos de estudiantes universitarios de formación de profesores de inglés.

En cuanto al método, si los profesores no dominan el inglés y desconocen el uso de la tecnología y las herramientas disponibles, sus errores de pronunciación pueden transmitirse a los alumnos, provocando que pronuncien mal desde el principio, algo muy difícil de corregir posteriormente. En consecuencia, el aprendizaje temprano resulta más perjudicial que beneficioso.

Según los expertos, el programa y los libros de texto pueden mantenerse sin cambios si el inglés se imparte en primero y segundo de primaria de la misma manera que en los últimos años, simplemente pasando de ser optativo a obligatorio. Durante los dos primeros años de primaria, los alumnos se familiarizan con el inglés y practican la comunicación en este idioma mediante actividades de aprendizaje organizadas por los profesores con el apoyo de la tecnología.

El tiempo de estudio también debería limitarse a unos 70 períodos/año como antes (cuando todavía se impartía como asignatura optativa).

La enseñanza del inglés como “segunda lengua en las escuelas” debe interpretarse en el contexto de la implementación del proyecto en Vietnam, con objetivos específicos y alcanzables.

Esto debe considerarse una estrategia a largo plazo, resultado de una investigación científica exhaustiva y de medidas adecuadas a las condiciones prácticas del país, implementándose, supervisando y evaluando para que la innovación educativa vaya en la dirección correcta y los recursos de inversión se utilicen eficazmente.

Nuestros recursos nacionales son limitados; invertir demasiado en la enseñanza del inglés sin duda afectará la enseñanza de otras materias importantes.

Fuente: https://tienphong.vn/thach-thuc-lon-khi-day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-post1793900.tpo