Los candidatos se quejan de que las matemáticas son difíciles, los profesores dicen que "sólo los que aprenden trucos y memorizan llorarán"

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El Dr. Pham Anh Tuan, profesor de matemáticas en la escuela secundaria y preparatoria Luong The Vinh (Hanoi), evaluó que la estructura de la prueba sigue de cerca la matriz de conocimiento del Ministerio de Educación y Capacitación, incluidas 12 preguntas de opción múltiple con múltiples respuestas, 4 preguntas de opción múltiple de verdadero o falso y 6 preguntas de opción múltiple de respuesta corta.

Entre las 12 preguntas de opción múltiple, muchas opciones de respuesta cubren conocimientos de los grados 11 y 12 y en su mayoría son del primer grado, por lo que la mayoría de los estudiantes lo resolverán por completo.

Las 4 preguntas de opción múltiple de verdadero o falso también son del programa de 12.º grado en los grados 1 y 2. Las 6 preguntas de opción múltiple de respuesta corta cubren los conocimientos de los grados 10, 11 y 12.

Según el Dr. Anh Tuan, las preguntas de opción múltiple de 1.er grado y las de verdadero o falso de 2.º grado son de dificultad baja y los estudiantes podrán responderlas. Sin embargo, las preguntas de respuesta corta son relativamente difíciles para los estudiantes, ya que se centran en el pensamiento y la modelización matemática.

Los candidatos discuten sus respuestas después de terminar la prueba.

"El examen consta de tres preguntas difíciles de clasificación: dos de probabilidad combinada y una de aplicación de la integración", explicó este profesor. En comparación con el examen de bachillerato de 2024, la estructura y el contenido de las preguntas del nuevo examen son completamente diferentes. Los estudiantes ya no se enfrentan a preguntas con un alto componente computacional, sino que deben desarrollar su capacidad de pensamiento y modelar problemas, especialmente preguntas interdisciplinarias integradas.

A partir de las evaluaciones anteriores, un profesor de la escuela secundaria y preparatoria Luong The Vinh predijo que la distribución de puntajes de este año apenas cambiará en comparación con el año pasado.

Respecto de las quejas de los candidatos sobre la dificultad de la prueba, el Sr. Hoang Dinh Phuc, un profesor de matemáticas en Hanoi , dijo que sólo aquellos que aprenden de memoria o aprenden con trucos no pueden hacerlo.

Según el Sr. Phuc, el examen de matemáticas de este año tiene la misma estructura básica que el examen de muestra del Ministerio de Educación y Formación, con mayor dificultad. Sin embargo, el examen no tiene preguntas complicadas ni requiere que los candidatos utilicen trucos para resolverlas. Incluso las preguntas prácticas de matemáticas son bastante familiares para los estudiantes, ya que se ajustan estrechamente a los tipos de matemáticas de los libros de texto.

"Lo bueno del examen de este año es que permite diferenciar entre los estudiantes que aprenden lo básico y los que aprenden de memoria o de forma improvisada, demostrando que las preguntas son cercanas a la vida, prácticas, de gran aplicabilidad y que requieren comprender la esencia en lugar de aplicar fórmulas de cálculo como robots", afirmó el Sr. Phuc.

Con el examen de este año, el Sr. Phuc predijo que muchos candidatos obtendrían 10 puntos. La puntuación más alta que muchos candidatos obtuvieron fue de 7 puntos. Los candidatos promedio aún podrían obtener 6 puntos si fueran cuidadosos. "En resumen, el examen refleja el espíritu innovador del nuevo programa de educación general, con una clara diferenciación de las puntuaciones de izquierda a derecha", evaluó.

La Sra. Nguyen Thi Hong, jefa del grupo de Matemáticas y TI en la Escuela Secundaria y Preparatoria MVLomonosov de Hanoi, también dijo que la estructura del examen no es muy diferente del examen de muestra del Ministerio, lo que garantiza el propósito de la graduación y utiliza los resultados de admisión a la universidad.

Lo más destacado es la presencia de preguntas prácticas. Los problemas no solo ponen a prueba los conocimientos teóricos y la capacidad de resolver problemas matemáticos, sino que también ponen a los estudiantes en situaciones cotidianas como: una aplicación para gestionar mensajes publicitarios en el teléfono, la cantidad de medicamentos residuales en el agua en la industria acuícola, problemas de optimización económica o problemas para calcular el volumen de un objeto decorativo...

"Personalmente, me alegró mucho que los expertos que crearon las preguntas del examen no incluyeran el problema de la distancia más corta (ciclo euleriano), como en la ilustración, ya que ese contenido solo se encuentra en el libro de texto especializado, al que muchas escuelas y muchos candidatos no tienen acceso para estudiar y repasar. En cambio, se trataba de un problema de optimización de programación lineal. Este problema, si bien está en el libro de texto especializado de matemáticas de 12.º grado, también está en el de 10.º grado, por lo que no resulta demasiado desconocido para los estudiantes", comentó la Sra. Hong.

Con muchas preguntas relacionadas con la realidad, la Sra. Hong cree que los estudiantes que están entrenados en el pensamiento lógico, entienden la naturaleza del conocimiento y tienen la capacidad de aplicarlo de manera flexible tendrán una ventaja para obtener una puntuación de 9 a 10.

Con este examen, la distribución de puntuaciones podría desviarse ligeramente hacia la izquierda en comparación con años anteriores, ya que, aunque el número de preguntas es menor, el nivel de razonamiento es mayor. Con el método de puntuación para preguntas de verdadero o falso, los estudiantes que no realizan el examen con cuidado pueden perder fácilmente muchos puntos. En la sección de respuesta corta, si el proceso es correcto pero el resultado es incorrecto, no se otorgarán puntos. Se prevé que la distribución de puntuaciones en matemáticas este año se sitúe entre 6,5 y 7 puntos.

El examen de matemáticas de este año representa un cambio importante, no solo en su forma, sino también en la filosofía de evaluación. Para obtener altas calificaciones, los estudiantes no pueden memorizar ni practicar mecánicamente, sino que deben comprender y aplicar las matemáticas de forma flexible y reflexiva. Esta es una señal positiva que tiene un impacto negativo en la enseñanza en la educación general, expresó la Sra. Hong.

Ha Cuong

Fuente: https://vtcnews.vn/thi-sinh-than-toan-kho-giao-vien-noi-ai-hoc-meo-hoc-tu-moi-khoc-thet-ar951155.html