Inglés como segunda lengua en las escuelas: Encontrar el método de enseñanza adecuado

Según los expertos, tanto si enseñan inglés como otras materias en inglés, los profesores necesitan dominar muchos métodos y técnicas apropiados.

EXPERIENCIA DESDE TAIWÁN

En Asia, muchos países y territorios han adoptado el inglés como lengua oficial. Por ejemplo, Singapur lo ha utilizado como lengua principal de enseñanza durante décadas, mientras que Malasia ha implementado ampliamente la enseñanza en inglés en las áreas de ciencias e ingeniería. Recientemente, Taiwán promulgó la política «Bilingüe 2030», cuyo objetivo es mejorar las habilidades comunicativas en inglés de su población, especialmente de las generaciones más jóvenes.

Estudiantes de secundaria en Ciudad Ho Chi Minh durante la clase de inglés

FOTO: NHAT THINH

Jean Salisbury Linehan, asesora Fulbright en enseñanza en inglés en la Universidad Nacional de Ciencia y Tecnología de Taiwán (NTUST), y una de las 14 asesoras que trabajan en el marco de la política "Bilingüe 2030" de Taiwán, afirmó que el mayor desafío al que se enfrenta el territorio es que muchos profesores, aunque muy buenos en sus materias, nunca han recibido la formación adecuada para enseñar en inglés.

“A menudo se enfrentan a la ‘doble presión’ de tener que transmitir contenido complejo manteniendo la precisión y la claridad en inglés. Los niveles de dominio del inglés de los estudiantes también varían, lo que facilita que malinterpreten el material”, enfatizó la Sra. Linehan.

Para abordar este problema, el grupo asesor de expertos implementa diversas actividades, como la creación de comunidades de práctica profesionales y la organización de talleres. El enfoque se centra en métodos de enseñanza prácticos, desde técnicas de andamiaje y el uso de imágenes hasta el fomento de la interacción en el aula. Según la Sra. Linehan, estos métodos se basan en el enfoque de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE).

"Este enfoque se centra en desarrollar tanto el conocimiento profesional como las habilidades lingüísticas de los estudiantes, ayudándoles a aprender inglés de forma natural a través de las asignaturas", dijo la Sra. Linehan.

“La experiencia de Taiwán demuestra que una educación bilingüe exitosa requiere un fuerte apoyo político, una inversión a largo plazo y una exposición temprana al inglés en todas las materias”, concluyó la Sra. Linehan.

Este factor también explica por qué la asesora recomienda que Vietnam comience a enseñar inglés desde temprana edad e integre el idioma en la enseñanza a través de diversas áreas de contenido, no solo en las clases de inglés. Además, Vietnam necesita apoyar a los docentes para que mejoren sus habilidades lingüísticas y pedagógicas, al tiempo que fomenta la conciencia social para que todos comprendan que el inglés no es solo una asignatura, sino una herramienta para acceder a oportunidades y conectarse con el mundo .

N TÉCNICAS DESTACADAS

Actualmente trabajando en Singapur, la Sra. Nguyen Le Tuyet Ngoc, Directora Regional para Asia de la Agencia de Pruebas MTS (Reino Unido) y Directora de HEW Londres (Vietnam), informó: Para impartir eficazmente conocimientos especializados y de diversas materias en inglés, los docentes deben dominar numerosas habilidades pedagógicas, como el andamiaje (es decir, desglosar conceptos y construir un conocimiento sólido para los estudiantes mediante imágenes y ejemplos fáciles de comprender); la translingüística (aplicar con flexibilidad varios idiomas al impartir la clase); y las preguntas de comprensión (ICQ, por sus siglas en inglés), que permiten verificar si los estudiantes comprenden la clase y comprobar el nivel de comprensión después de la clase.

La mejor estrategia consiste en dotar a los estudiantes de habilidades lingüísticas, interculturales, de comunicación y de aprendizaje para que puedan integrarse y desarrollarse en un entorno de habla inglesa.

Foto: Dao Ngoc Thach

Además, con el enfoque CLIL, la Sra. Ngoc sugiere que los docentes pueden aplicar el marco de las 4C, que incluye: contenido (enseñanza de la materia y conocimientos especializados), comunicación (desarrollo de habilidades comunicativas en inglés), cognición (formación del pensamiento crítico) y cultura (fomento de la conciencia cultural). Asimismo, los profesores de las distintas asignaturas pueden orientar las clases hacia el uso del inglés como lengua vehicular (EMI), es decir, empleando el inglés como medio de enseñanza.

La diferencia radica en que la enseñanza en inglés (EMI) se centra en la transmisión de contenidos, donde el profesorado desempeña el papel de transmisor de conocimientos, mientras que la enseñanza integrada de contenido y lengua extranjera (CLIL) enfatiza tanto el idioma como el contenido, y el profesorado suele impartir ambos aspectos, según la Dra. Rhonda Oliver, profesora asociada y directora de la Facultad de Educación de la Universidad de Curtin (Australia). «La EMI es popular en el ámbito universitario, pero ahora también se está introduciendo en las escuelas primarias y secundarias de Vietnam, mientras que la CLIL se aplica con frecuencia en la educación general», explicó la Dra. Oliver.

En cuanto a los profesores de inglés, para desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes en el nuevo contexto, pueden aplicar métodos como la enseñanza de idiomas basada en tareas o la enseñanza comunicativa de idiomas, según el Sr. Dinh Quang Duc, Director Académico de SAM English House (Hanoi).

Esto ayuda a hacer realidad la visión de la enseñanza del inglés como segunda lengua porque "generan un cambio fundamental, pasando de aprender el idioma como un sistema estructural a utilizarlo como una herramienta de comunicación", enfatizó el Sr. Duc.

Mientras tanto, el Sr. Jonny Western, Jefe del Programa de Nuevas Iniciativas de la Facultad de Inglés y Transferencia Universitaria de la Universidad RMIT de Vietnam, afirmó que un desafío importante en el desarrollo de lenguas extranjeras en Vietnam es que muchos estudiantes de inglés solo se centran en las calificaciones.

«Cuando los resultados de los exámenes son el principal objetivo, los estudiantes pueden obsesionarse con trucos y consejos, y realizar constantemente exámenes de práctica. Esto no favorece un aprendizaje significativo del idioma», recalcó el Sr. Western. Por lo tanto, según él, el mejor enfoque consiste en dotar a los estudiantes de habilidades lingüísticas, interculturales, comunicativas y de aprendizaje para que puedan integrarse y desarrollarse en un entorno angloparlante.

Fuente: https://thanhnien.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-tim-phuong-phap-giang-day-phu-hop-185251102202141462.htm