El equipo de investigación recomienda que la cuestión de la enseñanza y el aprendizaje adicionales debe considerarse desde múltiples perspectivas.
En el marco del proyecto “Investigación sobre la vida de los docentes en la región sur: experimentos en las provincias de Binh Thuan, Tay Ninh y Hau Giang”, el Instituto de Desarrollo de Políticas de la Universidad Nacional de la ciudad de Ho Chi Minh realizó una investigación, entrevistó a 132 administradores de educación , docentes de todos los niveles y encuestó a 12.505 docentes en las tres localidades mencionadas anteriormente en septiembre y octubre.
Más del 25% de los profesores imparten clases adicionales en la escuela
Además de las actividades docentes regulares en la escuela, algunos docentes participan en actividades extraescolares para aumentar sus ingresos. Más del 25% de los docentes encuestados imparten clases extraescolares en la escuela y más del 8% lo hacen fuera de ella. Estas clases se centran principalmente en asignaturas como matemáticas, literatura, inglés, física y química (más del 79%). El tiempo extraescolar de los docentes también aumenta gradualmente según el nivel educativo: en promedio, los docentes que imparten clases extraescolares en primaria son 8,6 horas semanales, en secundaria son 13,75 horas semanales y en bachillerato son 14,91 horas semanales.
Los tipos de clases adicionales que ofrece el profesorado son muy diversos: en la escuela, en casa, en el centro, en línea y en almacenes de datos de aprendizaje abierto. La enseñanza adicional en la escuela consiste principalmente en tutorías, clases extraescolares y actividades de revisión de exámenes de graduación, con la organización unificada del centro y los padres. La enseñanza adicional en el centro recae principalmente en el profesorado encargado de lenguas extranjeras. Además, el profesorado aún cuenta con la posibilidad de impartir clases adicionales en casa, ya sea presencialmente o en línea, aunque esto sigue estando prohibido.
Sin embargo, el equipo de investigación reconoció que muchos docentes confesaron que, salvo algunos casos de "una manzana podrida que echa a perder el barril" en las actividades extracurriculares, la necesidad de clases adicionales es real y legítima. Debido a la enfermedad del rendimiento, a muchos estudiantes con bajo rendimiento se les siguen creando condiciones para avanzar de grado o transferirse a otro nivel. Como resultado, estos estudiantes pierden sus bases, no pueden asimilar ni mantenerse al día con los conocimientos que aprenden en clase y se aburren estudiando. En este caso, los padres realmente necesitan que sus hijos tomen clases adicionales para consolidar sus conocimientos.
Además, el equipo de investigación reconoció que muchos padres hoy en día tienen expectativas muy altas para sus hijos, por lo que desean que asistan a clases adicionales, especialmente en preparatorias, para ingresar a buenas escuelas. Además, muchos padres son funcionarios o trabajadores, con horarios fijos que les impiden recoger a sus hijos a tiempo. Necesitan que los maestros los lleven a casa, les den clases adicionales e incluso se encarguen de la comida y la bebida. Por lo tanto, si los maestros enseñan con pasión y los estudiantes aprenden gracias a necesidades reales, la enseñanza y el aprendizaje adicionales son necesarios y existen.
Ante estas necesidades reales, el profesorado se ve obligado a impartir clases de forma clandestina. Esto, según muchos docentes, daña gravemente su imagen ante los estudiantes y la sociedad.
El proyecto de circular que regula la enseñanza y el aprendizaje adicionales está recibiendo mucha atención pública.
Preguntas que necesitan respuestas
Durante la encuesta, el equipo de investigación recibió inquietudes del profesorado, como: ¿por qué se permite legalmente a otras profesiones realizar trabajo extra, pero no a la docencia? ¿Por qué a los profesores de escuela no se les permite impartir trabajo extra, pero los profesores autónomos sí pueden impartir clases? El equipo de investigación considera que estas preguntas requieren respuesta. Por lo tanto, más del 63 % del profesorado expresó su deseo de legalizar la docencia extra, incluyendo las tutorías a domicilio y en línea, para aumentar sus ingresos gracias a sus propias habilidades. Al mismo tiempo, es preferible mantener la imagen noble de la profesión docente ante los estudiantes y la sociedad que realizar trabajos secundarios menos relacionados con la profesión.
En el estudio, el grupo de autores considera que, en lugar de prohibir estrictamente la enseñanza y el aprendizaje adicionales, es necesario crear un marco legal claro, un mecanismo transparente y público para la enseñanza adicional, de modo que los directores de escuelas, los padres y la comunidad puedan participar en la supervisión. Al mismo tiempo, debe enmarcarse en el contexto de la transformación digital del sector educativo y en una plataforma de gestión en línea con unidad nacional. Además, debemos centrarnos en soluciones de múltiples actores para mejorar la calidad de la enseñanza y reducir la enseñanza y el aprendizaje adicionales innecesarios, en lugar de centrarnos en la prohibición.
Al compartir más sobre este tema, el Profesor Asociado Dr. Do Phu Tran Tinh, Director del Instituto de Desarrollo de Políticas de la Universidad Nacional de la ciudad de Ho Chi Minh, dijo que el equipo de investigación quería encuestar más opiniones de padres en diferentes grupos locales para tener una visión más multidimensional sobre el tema de la enseñanza y el aprendizaje adicionales.
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