Las escuelas se enfrentan a la ola de la IA.

TP - La inteligencia artificial (IA) está penetrando gradualmente en el entorno educativo, pero carecemos de un marco legal que oriente a los estudiantes en el uso de la IA para que sirva eficazmente a su aprendizaje.

Más del 87% de los estudiantes conocen la IA.

En el reciente taller sobre el desarrollo de capacidades en inteligencia artificial para estudiantes, organizado por la Universidad de Ciencias Sociales y Humanidades (Universidad Nacional de Vietnam, Hanói) en colaboración con otras organizaciones, el Prof. Dr. Le Anh Vinh, director del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam ( Ministerio de Educación y Formación ), informó que el instituto realizó una encuesta a 11.279 estudiantes vietnamitas de secundaria sobre su preparación para la IA. Los resultados mostraron que más del 87% de los estudiantes conocía la IA; más del 62% la aplicaba para apoyar el aprendizaje personalizado; más del 43% la utilizaba para calificar automáticamente sus trabajos; y casi el 52% la usaba como asistente virtual para resolver ejercicios, especialmente los más difíciles. De los más de 34.000 docentes encuestados, el 76% había utilizado la IA en la enseñanza.

Según el profesor Le Anh Vinh, la IA se está utilizando en las escuelas, tanto por docentes como por estudiantes. Entonces, ¿cómo puede la IA ser realmente efectiva en el entorno educativo ? El profesor Le Anh Vinh considera que la implementación de la IA en la educación general debe basarse en tres pilares fundamentales: un marco normativo coherente que garantice la ética, la seguridad de los datos y una visión a largo plazo; un currículo y materiales didácticos integrales y flexibles, adecuados para la práctica en el aula y actualizados periódicamente; y recursos humanos y financieros, especialmente la formación docente para convertir la tecnología en valor educativo.

Desde 2024, el Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam ha impulsado el desarrollo de un currículo de IA para la educación general, a partir del cual los centros educativos pueden elaborar normativas para la aplicación de la IA. Actualmente, el marco de competencias en IA para estudiantes y docentes de secundaria ha sido evaluado por el Departamento de Educación General (Ministerio de Educación y Formación) y pronto entrará en vigor.

El Dr. Hoang Minh Son, profesor asociado y director de la Universidad Nacional de Hanói, afirmó que, en su estrategia de desarrollo hasta 2030, con una visión a 2045, la universidad aspira a construir un ecosistema integral de inteligencia artificial (IA). La IA no solo se aplica y se aplicará con fuerza en las ciencias sociales, las humanidades, la economía, el derecho, la educación, etc., impulsando así la innovación del conocimiento y transformando la manera en que las personas aprenden, investigan y crean, en pos de una educación inteligente, humanista y sostenible. Por consiguiente, la Universidad Nacional de Hanói defiende el desarrollo de la capacidad de IA como una competencia fundamental para los estudiantes de la era digital, al igual que la competencia lingüística, el pensamiento crítico y la creatividad.

Sin embargo, el Sr. Son afirmó que necesitamos políticas sincronizadas, modelos de colaboración público-privada y, especialmente, la participación de la comunidad científica, las empresas y la sociedad para construir un marco nacional de capacidad de IA que sea práctico, factible y adecuado a las condiciones de Vietnam.

En el aula digital ICLASS, cada estudiante dispone de un dispositivo de aprendizaje individual. Foto: ISAART

El Prof. Dr. Hoang Anh Tuan, rector de la Universidad de Ciencias Sociales y Humanidades, afirmó que en los últimos dos años la universidad ha implementado numerosas actividades pioneras, como la creación de un marco de competencias en IA para estudiantes, en consonancia con las recomendaciones de la UNESCO y otras instituciones internacionales. Asimismo, se han desarrollado módulos de capacitación sobre IA aplicada a la docencia, la investigación y la trayectoria profesional, dirigidos a estudiantes de Ciencias Sociales y Humanidades.

Se necesita un corredor legal, una hoja de ruta para el entrenamiento de IA

En declaraciones a la prensa, el director de una escuela secundaria de Hanói planteó abiertamente la siguiente pregunta: ¿Cómo integrar la IA en las escuelas, el profesorado y la financiación? Actualmente, la implementación de la enseñanza en dos sesiones diarias se ha convertido en política, pero aún enfrenta numerosas dificultades y obstáculos. Según sus cálculos, para cumplir con los requisitos del sector para la enseñanza en dos sesiones, la escuela necesita al menos 10 profesores (quienes se encargarían de impartir clases tanto a los alumnos más destacados como a los que tienen dificultades, de forma gratuita). Si se incorpora contenido de IA, la administración deberá tener en cuenta el presupuesto y el equipo de implementación.

Según la Sra. Nguyen Thi Nhiep, directora del Instituto Chu Van An para Alumnos Superdotados (Hanói), en Hanói y algunas provincias se observa una clara diferenciación: algunas escuelas no se preocupan por la educación, mientras que otras invierten fuertemente. Esta diferenciación se manifiesta especialmente entre las escuelas urbanas y rurales, y entre las públicas y privadas, donde muchas escuelas privadas cuentan con excelentes métodos de organización de la formación. Según la Sra. Nhiep, la escuela desea incorporar la IA a la formación, incluso puede asignar presupuesto para ello, pero se encuentra con restricciones debido a las regulaciones sobre actividades extracurriculares. Entonces, ¿cuál es la base legal para que la escuela imparta esta formación? ¿Por qué se le permite recaudar fondos?

Ante las dificultades mencionadas, la Sra. Nhiep propuso la creación de un marco legal, objetivos y una hoja de ruta para que estudiantes, docentes y centros educativos apliquen y desarrollen la IA en la enseñanza y el aprendizaje. La formación docente y la infraestructura también son factores decisivos para la implementación en las escuelas.

Los delegados conversan al margen del taller. Foto: Nghiem Hue

El profesor Le Anh Vinh, director del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, afirmó que la implementación de la IA en la educación general debe basarse en tres pilares principales: un marco político coherente que garantice la ética, la seguridad de los datos y una orientación a largo plazo; un currículo y materiales de aprendizaje integrales y flexibles, adecuados para las prácticas en el aula y actualizados periódicamente; y recursos humanos y financieros, especialmente la formación docente para convertir la tecnología en valores de aprendizaje.

El Dr. To Hong Nam, subdirector del Departamento de Ciencia, Tecnología e Información (Ministerio de Educación y Formación), señaló varios desafíos. Actualmente, los estudiantes aprenden IA principalmente de forma autodidacta, a través de amigos, redes sociales o cursos en línea, pero carecen de un mecanismo de verificación de calidad. Muchas personas se autodenominan profesores de IA, pero no poseen la experiencia necesaria, lo que provoca que los estudiantes desconozcan su nivel y qué conocimientos son suficientes. El Sr. Nam afirmó que se requiere un sistema unificado de evaluación, reconocimiento y estandarización para garantizar la calidad de la formación en IA.

El Dr. Le Linh Luong, subdirector del Instituto de Tecnología Blockchain e IA de la Asociación Vietnamita de Blockchain y Activos Digitales, informó que en Estados Unidos, solo el 34 % de los maestros de primaria, el 45 % de los de secundaria y el 46 % de los de bachillerato se sienten capacitados para impartir clases de IA. Esto se debe a la falta de programas de formación docente en herramientas de IA, ética y evaluación del alumnado. Esta brecha refleja un desafío común en muchos países, donde la IA avanza más rápido que la capacidad de formación docente.

El Dr. Linh Luong sugirió que Vietnam necesita capacitar a un equipo central de docentes antes de la implementación masiva. También propuso un modelo de tres niveles para la capacidad de IA en Vietnam: concientización general; aplicación profesional; e investigación y desarrollo, donde ingenieros y científicos dominen el modelo y los productos "Hecho en Vietnam".

El profesor Le Anh Vinh, director del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, afirmó que el Ministerio de Educación y Formación está investigando opciones para integrar la IA en la educación secundaria y evitar la duplicación de contenidos. Para su implementación en el currículo de secundaria, se contemplan tres vías: la integración completa de la IA en las asignaturas; considerarla como parte de la asignatura de informática; o mantenerla como una asignatura independiente. «Nuestra opinión es que la IA debe integrarse en las asignaturas de secundaria para evitar la duplicación de contenidos. El enfoque debe ser gradual, claro y contar con una evaluación basada en la investigación para una implementación oportuna», añadió el Sr. Le Anh Vinh.

Los resultados de una encuesta del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam muestran que más del 87% de los estudiantes conocen la IA; más del 62% la aplican para apoyar el aprendizaje personalizado; más del 43% la utilizan para la calificación automática; y casi el 52% la usan como asistente virtual para resolver ejercicios.

El programa de IA está siendo implementado a modo de prueba por el Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam en escuelas experimentales, desde el primer grado hasta el duodécimo, con 16 periodos lectivos por año escolar. Los expertos señalan que, en la primaria, el enfoque principal es la educación ética y la concientización sobre la IA; en los niveles superiores, el contenido de conocimientos y habilidades técnicas se irá ampliando gradualmente. Los resultados iniciales demuestran que los docentes pueden impartir un contenido completo sobre ética y el uso seguro de la IA si cuentan con la documentación adecuada.

Por el contrario, el conocimiento fundamental y las técnicas de IA representan un gran desafío, ya que la mayoría de los docentes carecen de experiencia tecnológica. Por ello, el Instituto propone estandarizar y digitalizar los materiales didácticos para que los docentes desempeñen un papel de apoyo en lugar de impartir clases directamente.

Fuente: https://tienphong.vn/truong-hoc-loay-hoay-truoc-lan-song-ai-post1791597.tpo