Más del 87% de los estudiantes conocen la IA.
En un taller reciente sobre el desarrollo de capacidades de inteligencia artificial para estudiantes, organizado por la Universidad de Ciencias Sociales y Humanidades (Universidad Nacional de Vietnam, Hanói) en colaboración con otras unidades, el profesor Dr. Le Anh Vinh, director del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam (Ministerio de Educación y Formación), declaró que el instituto realizó una encuesta a 11.279 estudiantes vietnamitas de secundaria sobre su preparación para la IA. Los resultados mostraron que más del 87% de los estudiantes conocían la IA; más del 62% la aplicaban para apoyar el aprendizaje personalizado; más del 43% la utilizaban para la calificación automatizada; y casi el 52% la utilizaban como asistente virtual para ayudar a resolver problemas de tareas, especialmente los más difíciles. Entre los más de 34.000 docentes encuestados, el 76% había utilizado la IA en su enseñanza.
Según el profesor Le Anh Vinh, la IA se utiliza en las escuelas tanto por docentes como por estudiantes. Entonces, ¿cómo puede la IA ser realmente efectiva en el entorno educativo? El profesor Le Anh Vinh considera que la implementación de la IA en la educación general debe basarse en tres pilares principales: un marco normativo coherente que garantice la ética, la seguridad de los datos y una visión a largo plazo; un currículo y materiales didácticos completos y flexibles, relevantes para la práctica en el aula y actualizados periódicamente; y recursos humanos y financieros, especialmente la formación docente, para transformar la tecnología en un aprendizaje valioso.
Desde 2024, el Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam ha estado desarrollando un currículo de IA para la educación general, lo que permite a las escuelas establecer normativas para la aplicación de la IA. Actualmente, el marco de competencias en IA para estudiantes y docentes de secundaria está siendo revisado por el Departamento de Educación General (Ministerio de Educación y Formación) y se implementará próximamente.
El profesor asociado Hoang Minh Son, director de la Universidad Nacional de Vietnam en Hanói, afirmó que, en su estrategia de desarrollo hasta 2030, con una visión a 2045, la universidad aspira a construir un ecosistema integral de IA. La IA no solo se aplica en el ámbito tecnológico, sino que también se aplicará con fuerza en las ciencias sociales, las humanidades, la economía , el derecho, la educación, etc., impulsando así la innovación del conocimiento, transformando la forma en que las personas aprenden, investigan y crean, y avanzando hacia un sistema educativo inteligente, humano y sostenible. Por lo tanto, la Universidad Nacional de Vietnam en Hanói aboga por el desarrollo de las capacidades de IA como una habilidad fundamental para los estudiantes en la era digital, al igual que las habilidades lingüísticas, el pensamiento crítico y la creatividad.
Sin embargo, el Sr. Son afirmó que necesitamos políticas sincronizadas, modelos de colaboración público-privada y, especialmente, la participación de la comunidad científica, las empresas y la sociedad para construir un marco nacional de competencias en IA sustantivo, viable y apropiado para Vietnam.
El profesor Hoang Anh Tuan, rector de la Universidad de Ciencias Sociales y Humanidades, afirmó que, en los últimos dos años, la universidad ha implementado numerosas iniciativas pioneras, como la creación de un marco de competencias en IA para estudiantes, en colaboración con la UNESCO y recomendaciones internacionales. Asimismo, ha desarrollado módulos de formación sobre IA en la docencia, la investigación y la trayectoria profesional, dirigidos a estudiantes de ciencias sociales y humanidades.
Se necesita un marco legal y una hoja de ruta para el entrenamiento en inteligencia artificial.
En una entrevista con un periodista, el director de una escuela secundaria en Hanói preguntó con franqueza: ¿Cómo se gestionará la implementación de la IA en las escuelas, incluyendo el profesorado y la financiación? Actualmente, la implementación de un sistema escolar de dos sesiones diarias se ha convertido en una política, pero aún enfrenta muchas dificultades y obstáculos. Según los cálculos de este director, para cumplir con los requisitos del sector educativo para la segunda sesión, la escuela necesita al menos 10 profesores (estos profesores son responsables de brindar tutorías gratuitas a estudiantes superdotados y con bajo rendimiento). Si se incorpora contenido de IA, la entidad gestora debe considerar la financiación y el equipo necesarios para su implementación.
Según la Sra. Nguyen Thi Nhiep, directora del Instituto Chu Van An para Superdotados (Hanói), las observaciones en Hanói y otras provincias y ciudades revelan una clara disparidad: algunas escuelas muestran poco interés, mientras que otras invierten considerablemente. Esta disparidad es particularmente evidente entre las escuelas urbanas y rurales, y entre las públicas y privadas, ya que muchas escuelas privadas cuentan con programas de formación muy eficaces. La Sra. Nhiep afirmó que su escuela desea incorporar la formación en IA, incluso destinando presupuesto para ello, pero se enfrenta a regulaciones sobre enseñanza y aprendizaje complementarios. Entonces, ¿con qué base puede la escuela impartir esta formación? ¿Por qué se le permite cobrar tasas?
Ante estas dificultades, la Sra. Nhiep sugirió la necesidad de un marco legal, objetivos claros y una hoja de ruta para que estudiantes, docentes y escuelas apliquen y desarrollen la IA en la enseñanza y el aprendizaje. La formación docente y la infraestructura también son factores cruciales para las escuelas al implementar la IA.
El profesor Le Anh Vinh, director del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, cree que la implementación de la IA en la educación general debe basarse en tres pilares principales: un marco político coherente que garantice la ética, la seguridad de los datos y una orientación a largo plazo; un currículo y materiales de aprendizaje completos y flexibles que sean relevantes para la práctica en el aula y se actualicen periódicamente; y recursos humanos y financieros, especialmente la formación del profesorado, para transformar la tecnología en valor para el aprendizaje.
El Dr. To Hong Nam, subdirector del Departamento de Ciencia, Tecnología e Información del Ministerio de Educación y Formación, señaló varios desafíos. Actualmente, los estudiantes aprenden IA principalmente de forma autodidacta a través de amigos, redes sociales o cursos en línea, pero carecen de mecanismos para verificar la calidad. Muchas personas se autodenominan instructores de IA, pero carecen de la experiencia necesaria, lo que genera incertidumbre en los estudiantes sobre su nivel de conocimientos y sobre lo que es suficiente. El Dr. Nam recalcó la necesidad de un sistema unificado de evaluación, reconocimiento y estandarización para garantizar la calidad de la formación en IA.
Según la Dra. Le Linh Luong, subdirectora del Instituto de Tecnología Blockchain e IA de la Asociación Vietnamita de Blockchain y Activos Digitales, en Estados Unidos, solo el 34 % de los maestros de primaria, el 45 % de los de secundaria y el 46 % de los de bachillerato se sienten lo suficientemente capacitados para enseñar IA. Esto se debe a la falta de programas de formación docente sobre herramientas de IA, ética y evaluación del alumnado. Esta brecha refleja un desafío común en muchos países, donde la IA avanza a un ritmo mayor que la capacidad de formación docente.
El Dr. Linh Luong sugirió que Vietnam necesita capacitar a un equipo central de docentes antes de la implementación a gran escala. También propuso un modelo de competencias en IA de tres niveles para Vietnam: conocimiento general, aplicación especializada e investigación y desarrollo, donde ingenieros y científicos dominen los modelos y productos de "Hecho en Vietnam".
El profesor Le Anh Vinh, director del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, afirmó que el Ministerio de Educación y Formación está investigando opciones para integrar la IA en los planes de estudio de secundaria y evitar la duplicación de contenidos. Existen tres enfoques para implementar la IA en el currículo de secundaria: integrarla completamente en todas las asignaturas; considerarla como parte de la informática; o tratarla como una asignatura independiente. «Consideramos que la IA debe integrarse en las asignaturas de formación general para evitar la duplicación de contenidos. El enfoque debe ser gradual, claro y basarse en la investigación y la evaluación para garantizar una implementación oportuna», compartió el profesor Le Anh Vinh.
Según una encuesta realizada por el Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, más del 87% de los estudiantes conocen la IA; más del 62% la aplican para apoyar el aprendizaje personalizado; más del 43% la utilizan para la calificación automatizada; y casi el 52% la utilizan como asistente virtual para ayudar con las tareas escolares.
El programa de IA está siendo implementado a modo de prueba por el Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam en escuelas experimentales, desde el primer grado hasta el duodécimo, con 16 lecciones por año escolar. Los expertos consideran que, en la educación primaria, el enfoque se centra en la educación moral y la sensibilización sobre la IA; en los niveles superiores, el contenido de conocimientos y habilidades técnicas aumentará gradualmente. Los resultados iniciales muestran que los docentes pueden enseñar eficazmente contenido moral y utilizar la IA de forma segura, siempre que cuenten con los materiales de orientación adecuados.
Por el contrario, los conocimientos básicos y las técnicas de IA representan un desafío importante, ya que la mayoría de los docentes carecen de conocimientos tecnológicos. Por lo tanto, el Instituto propone la estandarización y digitalización de los materiales didácticos para que los docentes puedan desempeñar un papel de apoyo en lugar de impartir clases directamente.
El Ministerio de Educación y Formación tiene previsto convertir la IA en una asignatura oficial.
La IA: un arma de doble filo
Fuente: https://tienphong.vn/truong-hoc-loay-hoay-truc-lan-song-ai-post1791597.tpo
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