در مدرسه لومونوسوف، از دانشآموزان خواسته میشود که کمک مالی کنند، اما حداکثر مبلغ اهدایی نباید بیش از 30،000 دونگ باشد. این روشی نسبتاً ظریف و حساس برای انجام کارها است، با احترام به شرایط هر دانشآموز، بدون ایجاد فشار، صرف نظر از شرایط اقتصادی .
کودکانی که شرایط خاصی ندارند، هنوز هم مورد همدردی قرار میگیرند و تشویق میشوند که با تمام وجودشان، نه با تعداد مشخصی، در این امر مشارکت کنند.
در مقابل، در مدرسهی لو کوی دان، به دانشآموزانی که ۱۰۰۰۰۰ دونگ ویتنامی یا بیشتر کمک مالی کنند، گواهی شایستگی اعطا میشود، در حالی که کسانی که کمتر کمک مالی کنند، فقط از معلم کلاس خود نامهی شایستگی دریافت میکنند.
این امر ناخواسته تفاوتی در به رسمیت شناختن مشارکتها ایجاد میکند و باعث میشود دانشآموزان ممتازتر به راحتی مورد ارزیابی بیشتری قرار گیرند.
و همچنین میتواند منجر به ذهنیت مقایسه یا احساس ناکافی بودن در هنگام عدم رعایت استانداردها شود و باعث ایجاد شکاف در تعامل شود.
نمایندگان روزنامه نونگ تون نای/دن ویت به دانشجویان هدایایی اهدا کردند. عکس: ون نگوک
سوال این است: چگونه دانشآموزان را بدون فشار یا مقایسه به انجام کارهای خیریه تشویق کنیم؟ چگونه به هر دانشآموز فرصت دهیم بدون تبعیض کمک کند؟
اول از همه، تأکید بر این نکته مهم است که خیریه مسابقهای بر سر اعداد و ارقام نیست. ارزش واقعی در روحیه و دلسوزی نهفته است. مدارس میتوانند محیطی ایجاد کنند که در آن هر کمکی، هر چقدر هم کوچک، مورد تقدیر و تشکر قرار گیرد.
به جای اینکه فقط یک گواهی شایستگی در ازای مبلغ زیادی پول بدهید، کودکان را تشویق کنید تا در اقدامات دیگری مانند نوشتن نامه تشویقی، کشیدن نقاشی یا سازماندهی یک جلسه اشتراکگذاری در مورد معنای داوطلب شدن شرکت کنند. آموزش روحیه عشق متقابل به کودکان بسیار مهم است و تأکید کنید که هر کمکی، چه احساسی، چه کاری یا مادی، ارزشمند است.
دوم، این رویکرد باید انعطافپذیر و متناسب با شرایط هر دانشآموز باشد. به جای تحمیل سطح خاصی از کمک، مدارس میتوانند دانشآموزان را تشویق کنند تا بر اساس توانایی خود کمک کنند. دانشآموزان همچنین میتوانند با انجام کارهای کوچک اما عملی مانند پسانداز پول برای صبحانه یا اهدای اقلام قدیمی به مردم مناطق سیلزده مشارکت کنند.
در نهایت، قدردانی نباید بر اساس میزان پول جمعآوریشده باشد. یک گواهی، یک کلمه تشویقآمیز یا تجلیل از همه دانشآموزان شرکتکننده میتواند بدون اینکه باعث شود احساس کنند مورد مقایسه قرار گرفتهاند، انگیزه ایجاد کند.
مهمترین نکته این است که روحیه داوطلبی و همدلی را در دانش آموزان برانگیزیم، نه رقابت مالی.
نویسنده مقاله - روزنامهنگار نگوین کونگ خان. عکس: دیوی
مطالعات در چندین کشور نشان میدهد که دانشآموزان اغلب از طریق ترکیبی از پاداشها و استراتژیهای انگیزش درونی، به شرکت در کارهای داوطلبانه تشویق میشوند.
برای مثال، برخی کشورها مانند کانادا و ایالات متحده، فعالیتهای داوطلبانه را در برنامه درسی مدارس خود گنجاندهاند و دانشآموزان موظفند قبل از فارغالتحصیلی تعداد مشخصی از ساعات داوطلبانه را بگذرانند. این ساعات اغلب به عنوان واحد درسی در نظر گرفته میشوند یا میتوانند به افزایش شانس قبولی آنها در دانشگاه کمک کنند.
در بسیاری از کشورهای اروپایی، مانند اسپانیا و آلمان، کار داوطلبانه با برنامههای مشارکت اجتماعی گره خورده است، که در آن دانشجویان گواهی مشارکت یا تقدیرنامههای ویژهای دریافت میکنند که میتواند رزومه آنها را تقویت کند.
مدارس در این مناطق همچنین بر ارزش ذاتی داوطلبی تأکید میکنند و حس مسئولیت مدنی و مشارکت اجتماعی را از سنین پایین پرورش میدهند. علاوه بر این، برخی از مدارس به طور عمومی از دانشآموزان در مراسم، جوایز و بورسیهها به خاطر مشارکتشان در فعالیتهای خیریه تقدیر میکنند.
در هلند، دانشآموزان از طریق تقدیر رسمی (مانند جوایز یا ذکر نام در خبرنامه مدرسه) و تقدیر غیررسمی (مانند دریافت نامههای تشکر از سازمانهای محلی) تشویق میشوند.
این ترکیب قدردانی رسمی و غیررسمی به دانشآموزان کمک میکند تا ضمن ایجاد تعهد پایدار به خدمات اجتماعی، از مشارکتهای خود قدردانی کنند.
با تمرکز بر پاداشهای درونی و بیرونی، این استراتژیها به جای اینکه داوطلبی را یک فعالیت یکباره بدانند، مشارکت بلندمدت را در آن ترویج میدهند.
در کشوری که سنت «کمک به یکدیگر» در آن رواج دارد، پرورش روحیه کمک متقابل در میان نسل جوان ضروری است. با این حال، این تشویق باید با مهارت انجام شود تا کودکان بفهمند که معنای واقعی داوطلبی نه در تعداد، بلکه در قلب و روح افراد نهفته است.
زیر پرچم ملی، سادهترین اقدامات میتواند آینده را روشن کند.
منبع: https://danviet.vn/30000-dong-100000-dong-va-thong-diep-cua-trai-tim-20240925141608584.htm
نظر (0)