۸۰ سال آموزش ویتنام: از آموزش همگانی تا آموزش همگانی دیجیتال

با این دیدگاه که «آموزش و پرورش سرلوحه سیاست ملی است»، سرمایه گذاری در آموزش و پرورش، سرمایه گذاری در آینده است. در هر دوره تاریخی، آموزش و پرورش همواره وظیفه ای محوری و پیشگام تلقی می شود.

«یک ملت نادان، ملتی ضعیف است»، «برای یک دوره ده ساله، باید درخت بکاریم، برای یک دوره صد ساله، باید انسان پرورش دهیم»، این اندیشه رئیس جمهور هوشی مین، در طول ۸۰ سال گذشته، از زمان تأسیس کشور، همچون نخ قرمزی در حزب و دولت ما جریان داشته است.

با دیدگاه « آموزش در رأس سیاست ملی است»، «آموزش باید یک قدم جلوتر باشد»، سرمایه‌گذاری در آموزش، سرمایه‌گذاری در آینده است. در هر دوره تاریخی، آموزش همیشه یک وظیفه محوری و پیشگام محسوب می‌شود، از جنبش آموزش همگانی برای ریشه‌کنی بی‌سوادی در روزهای اول بازیابی استقلال گرفته تا جنبش آموزش همگانی فناوری دیجیتال، ریشه‌کنی بی‌سوادی که امروزه به طور گسترده در سراسر کشور در حال گسترش است تا کشور را به دوران جدیدی برساند: دوران رشد ملی.

تمام مردم جهل را ریشه کن می کنند

در ۲ سپتامبر ۱۹۴۵، در میدان تاریخی با دین، عمو هو اعلامیه استقلال را خواند و با این کار جمهوری دموکراتیک ویتنام را به وجود آورد و صفحه قهرمانانه جدیدی را در تاریخ ملت گشود. روز بعد، ۳ سپتامبر ۱۹۴۵، در اولین جلسه، دولت ۶ موضوع فوری مطرح شده توسط رئیس جمهور هوشی مین را مورد بحث و تصویب قرار داد که در آن وظیفه دوم «آغاز مبارزه با بیسوادی» بود.

کسی که سرنوشت ملت را تعیین می‌کرد، در «هزار پوندی که به مویی آویزان بود» قرار داشت، که در آن سه چالش بزرگ «قحطی»، «جهل» و مهاجمان خارجی بودند. سیاست ناآگاه نگه داشتن مردم برای آسان‌تر کردن حکومت توسط استعمارگران فرانسوی، ۹۵٪ از مردم ویتنام را بی‌سواد کرد، این نرخ در بین زنان حتی تا ۹۹٪ و در مناطق دشوار تا ۱۰۰٪ بود.

مردم در روزهای اولیه استقلال کشور با نور چراغ درس می‌خواندند. (عکس: VNA)

کمتر از یک هفته بعد، در ۸ سپتامبر ۱۹۴۵، پنج فرمان در مورد آموزش به طور همزمان صادر شد، از جمله فرمان شماره ۱۷/SL که اداره آموزش مردمی را تأسیس کرد و تصریح کرد که همه باید برای ریشه‌کن کردن جهل تلاش کنند و وظیفه ریشه‌کن کردن بی‌سوادی را در اولویت قرار داد؛ فرمان شماره ۱۹/SL، ظرف ۶ ماه، هر روستا و شهر باید حداقل یک کلاس آموزش مردمی داشته باشد که بتواند حداقل ۳۰ نفر را آموزش دهد؛ فرمان شماره ۲۰/SL یادگیری اجباری زبان ملی را در سراسر کشور تصریح کرد، تصریح کرد که یادگیری رایگان است و هدفی را تعیین کرد که ظرف یک سال، همه ویتنامی‌های ۸ سال به بالا باید بتوانند زبان ملی را بخوانند و بنویسند. در ۱۴ سپتامبر ۱۹۴۵، دولت فرمانی مبنی بر لغو تمام شهریه‌ها و هزینه‌های امتحانات در تمام سطوح آموزشی صادر کرد. در ژوئن ۱۹۴۶، دولت فرمان شماره ۱۱۰/SL را برای افتتاح یک کلاس آموزشی برای کادرهای آموزش مردمی برای نمایندگان اقلیت‌های قومی صادر کرد تا این جنبش را به مناطق دشوار گسترش دهند.

همراه با این فرمان‌ها، در ۱۴ اکتبر ۱۹۴۵، رئیس جمهور هوشی مین از همه مردم خواست تا «با بی‌سوادی مبارزه کنند»، «افراد باسواد باید به افراد بی‌سواد آموزش دهند، در آموزش عمومی مشارکت کنند، افراد بی‌سواد باید برای یادگیری سخت تلاش کنند...».

از سیاست حزب و فراخوان رئیس جمهور هوشی مین، جنبش آموزش عمومی و ریشه‌کنی بی‌سوادی در سراسر کشور، به هر روستا، دهکده و کوچه‌ای، گسترش یافته و به شدت توسعه یافته است و به یک جنبش توده‌ای گسترده با روش‌های خلاقانه و انعطاف‌پذیر فراوان برای انجام کارها تبدیل شده است.

هزاران جوان هانویی داوطلبانه برای آموزش سوادآموزی به مناطق روستایی می‌روند. عکس: VNA)

کلاس‌های سوادآموزی در همه جا، از مناطق شهری تا روستایی، از دشت‌ها تا ارتفاعات، از خانه‌های اشتراکی روستا، حیاط معابد، غرفه‌های بازار تا اسکله‌های قایق، در مزارع، زیر درختان، افتتاح شد... تخته‌ها از تخته‌های چوبی، خاک، کف آجری، برگ موز، پشت گاومیش ساخته می‌شدند... گچ از آجرهای جوان، زغال چوب، آهک سفید ساخته می‌شد... قلم‌ها از بامبو، نی و جوهر از اسفناج مالابار ساخته می‌شدند...

تنها در عرض یک سال، بیش از ۹۵۰۰۰ نفر داوطلب معلم شدن شدند، بیش از ۷۵۸۰۰ کلاس درس افتتاح شد، ۲.۵ میلیون کتاب چاپ شد و بیش از ۳ میلیون نفر باسواد شدند.

در دسامبر ۱۹۴۶، عمو هو مردم را به مقاومت ملی فراخواند، تمام ملت وارد جنگ مقاومت طاقت‌فرسا علیه فرانسوی‌ها شد، اما جنبش آموزش مردمی با وجود مواجهه با مشکلات بی‌شمار ناشی از سرکوب دشمن، همچنان برای بهبود دانش مردم حفظ شد.

برای صد سال سابقه‌ی پرورش انسان‌ها

حتی زمانی که کشور هنوز در شعله‌های جنگ فرو رفته بود، مسئله آموزش منابع انسانی برای توسعه، حفاظت و ساختن سرزمین پدری، توجه ویژه‌ای از سوی حزب و عمو هو دریافت کرد.

اولین اصلاحات آموزشی در سال ۱۹۵۰ انجام شد و نظام آموزشی از ۱۲ سال (رژیم استعماری) به ۹ سال تغییر یافت تا الزامات آموزش منابع انسانی در شرایط جنگ را برآورده کند.

کلاس درس در وسط جنگل دین بین در دهه ۱۹۶۰. (عکس: NVCC)

در سال ۱۹۵۴، پس از آزادسازی شمال، با عزم راسخ برای پیشبرد منطقه کوهستانی به همراه منطقه دشتی برای ساختن سوسیالیسم در شمال و ایجاد پایه‌ای محکم برای مبارزه برای اتحاد کشور، عمو هو از معلمان منطقه دشتی خواست تا داوطلبانه برای تدریس به منطقه کوهستانی بروند و چراغ حزب را برای توسعه اقتصاد و فرهنگ منطقه کوهستانی روشن کنند. در ۱۵ آگوست ۱۹۵۹، دولت بخشنامه شماره ۳۱۱۶-A۷ را در مورد بسیج معلمان مدارس ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان از استان‌های دشتی برای کار در منطقه کوهستانی صادر کرد تا مشکل کمبود معلم را حل کند و به توسعه آموزش فرهنگی در منطقه کوهستانی کمک کند. در سپتامبر ۱۹۵۹، اولین گروه ۸۶۰ نفری از معلمان داوطلب از استان‌ها و شهرهای دشتی آماده بودند تا کوله پشتی‌های خود را ببندند و با مأموریت بزرگ آوردن دانش برای روشن کردن مردم و کمک به منطقه کوهستانی برای رسیدن به منطقه دشتی، به منطقه کوهستانی بروند.

آقای نگوین مین تران، به عنوان یکی از ۸۶۰ معلم داوطلبی که در سال ۱۹۵۹ به ارتفاعات آمدند، گفت که آموزش در اکثر کمون‌های ارتفاعات در آن زمان یک صفر بزرگ بود: نه مدرسه، نه کلاس درس، نه معلم، نه تخته سیاه، نه گچ، بنابراین اولین وظیفه معلمان داوطلب ساخت مدارس و افتتاح کلاس‌ها بود. از کلاس‌های i-sheet هزاران معلم از مناطق دشتی در سراسر روستاهای ارتفاعات، بی‌سوادی نه تنها ریشه کن شد، بلکه کادرهای باکیفیتی برای کشور، به ویژه برای استان‌های کوهستانی شمالی، آموزش دیدند.

معلم نگوین مین تران درباره روزهایی که برای بریدن بامبو، ساخت کلاس‌های درس و افتتاح مدارس برای ریشه‌کن کردن بی‌سوادی برای مردم در ارتفاعات شمال غربی، از جنگل‌ها عبور کرده است، صحبت می‌کند. (عکس: فام مای/ویتنام پلاس)

همچنین با یک دیدگاه استراتژیک در مورد آموزش کادر، در سال ۱۹۵۴، درست پس از امضای توافق‌نامه ژنو، رئیس جمهور هوشی مین، حزب و دولت از اعزام دانش‌آموزانی که فرزندان کادرها، سربازان و هموطنان از جنوب به شمال بودند، برای تحصیل به منظور ایجاد نیرویی از کادرهای جانشین برای انقلاب حمایت کردند. حدود ۳۲۰۰۰ دانش‌آموز جنوبی در شمال جمع شدند و یک سیستم «مهدکودک» ویژه - سیستمی متشکل از ۲۸ مدرسه دانش‌آموزی جنوبی در شمال - تشکیل دادند.

«بذرهای سرخ» کاشته شده در شمال، بعدها برای ساختن جنوب بازگشتند و به نیروی اصلی تبدیل شدند و سهم مهمی در ساخت و تثبیت دولت انقلابی داشتند. بسیاری از آنها به مقامات عالی رتبه حزب و دولت، دانشمندان، معلمان، هنرمندان و بازرگانان معتبر تبدیل شدند و خدمات زیادی به جامعه ارائه دادند.

دکتر مای لیم تروک، معاون دائمی سابق وزارت پست و مخابرات (که اکنون وزارت اطلاعات و ارتباطات است)، مدیرکل سابق اداره کل پست و یکی از ۳۲۰۰۰ دانشجوی جنوبی در شمال، گفت: «دیدگاه استراتژیک عمو هو و کمیته مرکزی در آن زمان بسیار خردمندانه بود.»

علاوه بر اعزام فرزندان کادرهای جنوبی به شمال برای آموزش، از اوایل دهه 1960، به منظور تأمین نیازهای توسعه آموزشی دانش‌آموزان و مردم جنوب، آماده‌سازی نیروهای فکری برای ساخت و توسعه کشور پس از آزادی و همزمان مبارزه با دشمن در جبهه فرهنگی و آموزشی، حزب و عمو هو گروه‌های زیادی از معلمان داوطلب را برای ساخت مدارس و افتتاح کلاس‌ها به جنوب فرستادند. در مسیر افسانه‌ای هوشی مین، نه تنها ردپای سربازانی از شمال که از خط مقدم حمایت می‌کردند، بلکه ردپای نزدیک به 3000 معلم نیز دیده می‌شد. آنها داوطلبانه خانواده و شغل خود را کنار گذاشتند، کتاب، قلم و جوهر را از طریق ترونگ سان آوردند و دانش را برای دانش‌آموزان جنوب که در آتش و دود غرق شده بودند، به ارمغان آوردند.

روزی که معلم دو ترونگ وان به مدرسه‌ی B رفت، کوچکترین فرزندش فقط ۸ ماه و بزرگترین فرزندش فقط سه سال داشت. معلم وان با احساسی گفت: «ما خیلی دلتنگش بودیم و هستیم، اما در آن زمان همه می‌دانستیم که وقتی سرزمین پدری به ما نیاز دارد، هر کسی باید شادی خودش را کنار بگذارد، صدها معلم از بین رفته بودند.» و با آن فداکاری خاموش، مدارس در سراسر جنوب، زیر درختان نارگیل، در پناهگاه‌ها یا در اعماق جنگل، صرف نظر از بمب‌ها و گلوله‌های دشمن، سر بر آوردند.

خانم دیپ نگوک سونگ، دانشجوی سابق اهل کره جنوبی، با نگاه به عکس‌های دانشجویان جنوبی خود در دوران تحصیلشان در کره شمالی، متأثر شد. (عکس: Minh Thu/VNA)

نه تنها توسعه سیستم آموزش داخلی، بلکه آموزش کادرهای باکیفیت نیز از دغدغه‌های ویژه حزب و عمو هو است.

در سال ۱۹۵۱، عمو هو از ستاد مقاومت تان ترائو، زیر سایبان جنگل قدیمی، با مهربانی به ۲۱ نفر از کادرها و دانشجویان اول دستور داد تا برای اعزام به اتحاد جماهیر شوروی جهت تحصیل آماده شوند. در سال ۱۹۶۰، دولت بخشنامه شماره ۹۵-TTg را در مورد انتخاب دانشجویان برای اعزام به تحصیل در کشورهای برادر صادر کرد.

این بخشنامه به وضوح بیان می‌کرد: «در حال حاضر، وظیفه ما در آموزش کادرها بسیار بزرگ و بسیار فوری است. اول از همه، ما باید تمام تلاش خود را برای آموزش کادرهای خوب کارگر-دهقان، کادرهای سیاسی و دانشجویان در قالب تیمی از کادرهای علمی و فنی، کادرهای حرفه‌ای کاملاً وفادار به سوسیالیسم، که با تمام وجود در خدمت آرمان ساختمان سوسیالیسم و ​​مبارزه برای دستیابی به وحدت ملی هستند، به کار گیریم. بر اساس وضعیت دانشجویان خارجی که در سال‌های اخیر برای تحصیل به کشورهای برادر اعزام شده‌اند و وضعیت آموزش کادر در دانشگاه‌ها و مدارس حرفه‌ای کشور، نخست‌وزیر معتقد است که از این پس، هر سال باید جسورانه کادرها و دانشجویان بیشتری را برای تحصیل به خارج از کشور اعزام کنیم.»

هزاران نفر از کادر و دانشجویانی که برای تحصیل به خارج از کشور اعزام شده‌اند، به دانشمندان برجسته‌ای تبدیل شده‌اند که از توسعه آینده کشور حمایت می‌کنند. نام‌هایی که به بناهای تاریخی علم ویتنام تبدیل شده‌اند، نه تنها دانشمندان برجسته کشور هستند، بلکه به سطح بین‌المللی نیز رسیده‌اند، مانند پروفسور هوانگ توی، پروفسور نگوین ون هیو، پروفسور وو تونگ شوان...

ارتباط برقرار کنید و ادغام شوید

به گفته پروفسور تران شوان نهی، معاون سابق وزیر آموزش و پرورش، بخش آموزش در طول ۸۰ سال شکل‌گیری و توسعه کشور، سهم بزرگی در ارتقای دانش مردم و ایجاد تیمی از کادرهای آموزشی برای کشور داشته است.

پروفسور تران شوان نهی، معاون سابق وزیر آموزش و پرورش

آموزش و پرورش ویتنام با ۴ اصلاح و نوآوری‌های فراوان، پیوسته توسعه یافته است تا با وظایف هر دوره تاریخی ملت سازگار شود و در عین حال، به دنبال ادغام عمیق در سطح بین‌المللی باشد.

پروفسور تران شوان نهی اظهار داشت که بزرگترین موفقیت آموزش و پرورش، توسعه کمی و گسترده سیستم امکانات آموزشی است به طوری که هر کسی که نیاز دارد بتواند به مدرسه برود. اگر در گذشته، کل منطقه فقط یک مدرسه ابتدایی داشت، اکنون شبکه مدارس از مهدکودک تا دبیرستان با بیش از ۴۱۰۰۰ مدرسه، تمام روستاها را پوشش داده است. اگر در گذشته کل کشور فقط یک کالج هندوچین داشت، اکنون بیش از ۲۳۰ دانشگاه، صدها کالج و شبکه‌ای از مدارس حرفه‌ای وجود دارد.

قطعنامه ۲۹ کمیته مرکزی حزب در سال ۲۰۱۳ در مورد نوآوری بنیادی و جامع در آموزش و پرورش با برنامه جدید آموزش عمومی، اصلاحاتی قوی در آموزش و پرورش بوده است، به ویژه در تغییر از آموزش و انتقال دانش به شکل‌دهی ویژگی‌ها و ظرفیت‌های یادگیرندگان، تا شهروندان ویتنامی جدیدی با دانش و مهارت‌های کامل تربیت شوند.

نه تنها کمیت آموزش افزایش یافته است، بلکه کیفیت آموزش نیز به طور فزاینده‌ای بهبود یافته است. در آموزش عمومی، در آموزش کلیدی، تیم‌های بین‌المللی المپیک ویتنام همیشه در میان برترین‌های جهان هستند. اخیراً، تیم المپیاد ریاضی ویتنام با کسب ۲ مدال طلا، ۳ مدال نقره و ۱ مدال برنز، از بین ۱۱۳ کشور و منطقه شرکت‌کننده در المپیاد بین‌المللی ریاضی، رتبه نهم را کسب کرد؛ تیم المپیاد شیمی نیز با کسب ۴ مدال طلا در یک المپیاد بین‌المللی شیمی که مستقیماً برگزار می‌شد، به دستاوردی بی‌سابقه دست یافت. آموزش همگانی نیز با کسب امتیاز ارزیابی PISA 2022 در رتبه ۳۴ از بین ۸۱ کشور و منطقه شرکت‌کننده در ارزیابی، کیفیت خود را تأیید کرد.

تیم ویتنام در المپیاد بین‌المللی شیمی ۲۰۲۵، ۴ مدال طلا کسب کرد. (عکس: وزارت آموزش و پرورش)

در آموزش عالی، از سال ۲۰۱۸، ویتنام دو دانشگاه اول در بین ۱۰۰۰ دانشگاه برتر جهان، یعنی دانشگاه ملی هانوی و دانشگاه ملی هوشی مین، را داشته است. از سال ۲۰۱۸، این فهرست هر ساله طولانی‌تر شده است. دانشگاه‌های ویتنام با جذب هزاران دانشجوی بین‌المللی برای تحصیل و تبادل دانشجو در هر سال و همکاری آموزشی با بسیاری از مدارس در سراسر جهان، کیفیت آموزش خود را تأیید کرده‌اند.

پروفسور تران شوان نهی گفت: «به طور خاص، در سال ۲۰۲۵، دبیرکل تو لام از بخش آموزش و پرورش درخواست کرد که تدریس دو جلسه‌ای در روز را در مقاطع ابتدایی و متوسطه اجرا کند، دانش‌آموزان را از مهدکودک تا دبیرستان از شهریه معاف کند، قطعنامه‌ای انقلابی برای رفع تنگناهای آموزشی تدوین کند، مدارس شبانه‌روزی بین‌سطحی برای مناطق مرزی بسازد... اینها همه چیزهایی است که بخش آموزش و پرورش مدت‌هاست آرزوی آن را دارد. با تصمیمات عاقلانه و جهت‌گیری قوی دبیرکل، آموزش و پرورش ویتنام مطمئناً به مرحله‌ای جدید و درخشان‌تر خواهد رسید و این کشور با ورود به دوران جدید، منابع انسانی باکیفیت‌تری خواهد داشت.»

سواد دیجیتال - پلی بین گذشته و آینده

دبیرکل تو لام نه تنها با مجموعه‌ای از سیاست‌های قوی، خاص و عملی، توجه ویژه‌ای به توسعه آموزش در مدارس داشت، بلکه بر اهمیت و نقش یادگیری مادام‌العمر و جامعه در حال یادگیری، به‌ویژه در دوره انقلاب ۴.۰، تأکید کرد.

در مقاله‌ای با عنوان «یادگیری مادام‌العمر» در تاریخ ۲ مارس ۲۰۲۵، دبیرکل حزب، تو لام، تأیید کرد که یادگیری مادام‌العمر موضوع جدیدی نیست. بلافاصله پس از موفقیت انقلاب آگوست، رئیس جمهور هوشی مین جنبشی را برای کل مردم و ارتش جهت ریشه‌کن کردن بی‌سوادی آغاز کرد. در طول مراحل انقلاب، به‌ویژه در سال‌های نوسازی، حزب ما همواره به یادگیری مادام‌العمر توجه داشته و آن را تشویق کرده و کل کشور را به یک جامعه یادگیرنده تبدیل کرده است.

ساکنان کا مائو در جنبش سوادآموزی دیجیتال، نحوه استفاده از دستگاه‌های فناوری را می‌آموزند. (عکس: VNA)

دبیرکل تأیید کرد: «انقلاب ۴.۰ با مقیاس و سرعتی بی‌سابقه در حال وقوع است، توسعه قوی اقتصاد دانش، تحول دیجیتال، اقتصاد دیجیتال و جامعه دیجیتال باعث می‌شود بخشی از محتوای آموزشی در مدارس امروز پس از چند سال منسوخ و از رده خارج شود؛ علاوه بر این، آنچه امروز محبوب است، ۱۰ سال پیش وجود نداشت و ۶۵ درصد از مشاغل فعلی در سال‌های آینده با فناوری جایگزین خواهند شد.»

با دنیای پیچیده، ناپایدار و غیرقابل پیش‌بینی، دانش باید دائماً تکمیل شود، امید به زندگی انسان باید طولانی‌تر شود، زمان بازنشستگی باید به اندازه کافی طولانی باشد، و سالمندان را مجبور به تحصیل و کار کند تا از جامعه مدرن عقب نمانند.

در این زمینه، یادگیری مادام‌العمر به یک قاعده زندگی تبدیل می‌شود؛ نه تنها به هر فرد کمک می‌کند تا تغییرات روزانه دنیای کنونی را تشخیص دهد، سازگار شود، از آنها عقب نماند، هوش را غنی کند، شخصیت را کامل کند، بر مشکلات و چالش‌ها غلبه کند تا به طور فزاینده‌ای پیشرفت کند و جایگاه خود را در جامعه مدرن تثبیت کند؛ بلکه مهمتر از آن، این یک کلید مهم برای بهبود دانش مردم و آموزش منابع انسانی است که توسعه اجتماعی-اقتصادی را ارتقا می‌دهد، تنها راه، جهت اجتناب‌ناپذیر هر کشوری برای تضمین توسعه شکوفا و پایدار است.

دبیرکل تو لام تأکید کرد که یکی از وظایف فوری، راه‌اندازی جنبش «سوادآموزی دیجیتال مردمی» است.

در راستای اجرای این مسیر، در تاریخ ۲۶ مارس، کمیته راهبری مرکزی توسعه علم، فناوری، نوآوری و تحول دیجیتال مراسمی را برای آغاز این جنبش و راه‌اندازی پلتفرم «آموزش مردمی دیجیتال» برگزار کرد.

نخست وزیر فام مین چین در مراسم افتتاحیه جنبش سوادآموزی دیجیتال سخنرانی می‌کند. (عکس: دونگ جیانگ/VNA)

نخست وزیر فام مین چین تأیید کرد که جنبش «آموزش مردمی دیجیتال» از جنبش «آموزش مردمی» که توسط رئیس جمهور هوشی مین آغاز شده بود، الهام گرفته، به ارث برده و ترویج شده است - نمادی از عزم، اراده و همبستگی برای کمک به مردم برای رهایی از تاریکی بی سوادی، دسترسی به دانش و توسعه ملت ویتنام برای داشتن پایه، پتانسیل، جایگاه و اعتبار امروزی.

در شرایط فعلی، تحول دیجیتال یک الزام عینی، یک انتخاب استراتژیک، یک اولویت اصلی است و غیرممکن است که از یک ملت دیجیتال، یک جامعه دیجیتال، یک شهروند دیجیتال جامع و کامل نامی برده نشود و به این ترتیب غیرممکن است که جنبش «سواد دیجیتال برای مردم» وجود نداشته باشد.

بر این اساس، نخست وزیر تأکید کرد که این نه تنها یک ابتکار آموزشی، بلکه پلی بین گذشته و آینده است که درس‌های تاریخی را ترویج می‌دهد و در تلاش برای ساختن جامعه‌ای است که نه تنها از نظر دانش غنی است، بلکه از نظر قدرت فناوری نیز غنی و آماده ادغام و توسعه است.

نخست وزیر اظهار داشت: «کشور با یک فرصت تاریخی برای ورود به دوران جدیدی از توسعه قوی روبرو است که نیروی محرکه اصلی آن علم، فناوری، نوآوری و تحول دیجیتال است. ما باید یک وظیفه بسیار مهم و فوری را انجام دهیم که عبارت است از عمومی کردن دانش، فناوری در مورد تحول دیجیتال و مهارت‌های دیجیتال برای همه مردم، یعنی «ریشه‌کن کردن بی‌سوادی» در مورد تحول دیجیتال.»

بر این اساس، علاوه بر سیاست‌های دولت، نخست وزیر از همه مردم خواست تا به طور فعال یاد بگیرند، آماده اشتراک‌گذاری و به‌کارگیری دانش دیجیتال باشند و با هم جامعه‌ای مترقی را در عصر جدید بسازند. جنبش «سواد دیجیتال برای همه» باید به یک جنبش انقلابی، سراسری، جامع و گسترده تبدیل شود و با روحیه «رفتن به هر کوچه، به هر خانه، هدایت هر فرد» و شعار «استقرار سریع - اتصال گسترده - کاربرد هوشمند» هیچ‌کس را پشت سر نگذارد.

آموزش و پرورش ویتنام به طور پیوسته وارد دوران توسعه ملی می‌شود. (عکس: PV/Vietnam+)

تحت هدایت دبیرکل تو لام و با دستور نخست وزیر، جنبش سوادآموزی دیجیتال با مشارکت قوی همه مناطق، وزارتخانه‌ها، ادارات، شعب، اتحادیه‌ها، سازمان‌ها، مشاغل و افراد به طور گسترده در سراسر کشور در حال توسعه است و نقطه عطفی در عمومی‌سازی دانش و مهارت‌های دیجیتال برای همه مردم محسوب می‌شود و پایه و اساس کل کشور برای ورود به عصر جدید، عصر دیجیتال، عصر رشد ملی است.

منبع: VNP

منبع: https://phunuvietnam.vn/80-nam-giao-duc-viet-nam-tu-binh-dan-hoc-vu-den-binh-dan-hoc-vu-so-20250823074842109.htm