موقعیت‌های شغلی خالی موجود است

حل این مشکل نه تنها نیازمند دستورالعمل‌ها و رهنمودهای دولت مرکزی است، بلکه به یک رویکرد جامع و عملی نیز نیاز دارد.

از سال ۲۰۲۲، وزارت آموزش و پرورش، با هماهنگی وزارت کشور، به دولت مرکزی گزارش داده است که ۶۵,۹۸۰ موقعیت شغلی برای مناطق محلی به کادر آموزشی اضافه کند. تا پایان سال تحصیلی ۲۰۲۴-۲۰۲۵، کل کشور نزدیک به ۱.۲۸ میلیون معلم از پیش‌دبستانی تا دبیرستان خواهد داشت که نسبت به سال تحصیلی قبل ۲۱,۹۷۸ نفر افزایش یافته است.

اخیراً، وزارت آموزش و پرورش همچنان پیشنهاد اضافه کردن بیش از ۱۰۳۰۰ موقعیت شغلی را برای رفع کمبود معلم، به ویژه در مناطق محروم، ارائه داده است. مقامات محلی نیز به طور فعال موقعیت‌های شغلی اختصاص داده شده را استخدام کرده‌اند و به کاهش کمبود و عدم تعادل ساختاری در کادر آموزشی کمک کرده‌اند.

با این حال، آنچه نگران‌کننده است، وضعیت ادامه‌دار «داشتن موقعیت شغلی اما عدم جذب نیرو» است. داده‌های وزارت آموزش و پرورش نشان می‌دهد که تا پایان ترم اول سال تحصیلی 2024-2025، تقریباً 60،000 موقعیت شغلی در سراسر کشور خالی مانده است، در حالی که هنوز کمبود بیش از 120،000 معلم مهدکودک و دبستان دولتی وجود دارد. این رقم تا حدودی نشان‌دهنده کاستی‌های موجود در سیاست‌های جذب و حفظ منابع انسانی در بخش آموزش ، به ویژه در مناطق محروم است.

واضح است که وضعیت «داشتن کارمند اما بدون معلم» یک نیاز فوری ایجاد کرده است: هم پر کردن موقعیت‌های خالی و هم تضمین بسته‌های جبرانی جذاب برای حفظ معلمان، به ویژه در مناطق دورافتاده و محروم.

یکی از اقدامات جدیدی که انتظار می‌رود این «تنگناها» را حل کند، بخشنامه شماره 15/2025/TT-BGDĐT است که اخیراً توسط وزارت آموزش و پرورش صادر شده است و وظایف، وظایف و اختیارات ادارات آموزش و پرورش تحت کمیته‌های مردمی استان‌ها و شهرها؛ و ادارات فرهنگ و امور اجتماعی تحت کمیته‌های مردمی بخش‌ها و بخش‌ها را در زمینه آموزش و پرورش هدایت می‌کند.

نکته قابل توجه این است که این بخشنامه، اختیار استخدام، انتصاب، چرخش شغلی و استخدام معلمان دوم را مستقیماً به وزارت آموزش و پرورش - واحدی که نیازهای واقعی را درک و استفاده می‌کند - واگذار می‌کند. این یک گام منطقی است که به پر کردن شکاف بین سیاست و اجرا کمک می‌کند.

با این حال، یک سند واحد کافی نیست. مسئله اصلی این است که سطح کارکنان فقط زمانی معنادار است که واقعاً با معلمان واجد شرایط پر شده باشد. برای دستیابی به این هدف، مجموعه‌ای جامع از راه‌حل‌ها مورد نیاز است، مانند: تنظیم و سازماندهی مجدد مناسب کادر آموزشی برای جلوگیری از کمبود یا مازاد محلی؛ امضای قراردادهای کوتاه‌مدت یا استخدام مدرسان مدعو در صورت لزوم؛ همکاری با سازمان‌های خارجی برای تدریس دروس تخصصی؛ و ایجاد یک مکانیسم انگیزشی جذاب برای اطمینان از اینکه معلمان در کار خود احساس امنیت می‌کنند و به تدریس در مناطق محروم متعهد می‌مانند.

پیشنهاد می‌شود وزارت آموزش و پرورش با هماهنگی نزدیک با وزارت کشور، استخدام در مناطق را بررسی، نظارت و بازرسی کند و اطمینان حاصل کند که از تمام پرسنل اختصاص داده شده استفاده می‌شود. در عین حال، باید به مقامات ذیصلاح پیشنهاد اضافه کردن پرسنل غایب را برای برآورده کردن الزامات تدریس دو جلسه در روز بدهد و اطمینان حاصل کند که بازسازی دستگاه اداری بر حق دانش‌آموزان برای تحصیل تأثیری نمی‌گذارد.

طبیعتاً، همه تنظیمات باید به این اصل پایبند باشند: «هر جا دانش‌آموزی هست، معلم هم باید در کلاس باشد»، اما با توجه به شرایط محلی انعطاف‌پذیر باقی بمانند. استان‌ها و شهرها باید به طور فعال تدریس را در مدارس و مقاطع مختلف تنظیم، چرخش، تدریس دوم یا ترتیب دهند. استخدام باید دقیق، کافی و به موقع باشد و معلمانی که سابقه کار قراردادی در مؤسسات آموزشی دارند، در صورت برآورده کردن الزامات حرفه‌ای، در اولویت قرار گیرند.

بخش آموزش و پرورش با انتظارات زیادی برای تغییر، وارد سال تحصیلی جدیدی می‌شود. با این حال، اگر علت اصلی کمبود معلم و موقعیت‌های خالی مورد توجه قرار نگیرد، حتی بهترین سیاست‌ها نیز برای مؤثر بودن با مشکل مواجه خواهند شد. تنها زمانی که هر موقعیت توسط معلمان واقعاً واجد شرایط پر شود، می‌توان وظیفه «پرورش دانش برای نسل‌های آینده» را، چه از نظر کمی و چه از نظر کیفی، به طور کامل محقق کرد.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/bien-che-bo-trong-post744040.html