حقوق و دستمزد خالی

حل این مشکل نه تنها به دستورالعمل‌ها و بخشنامه‌های سطح مرکزی بستگی دارد، بلکه به راه‌حل‌های همزمان و عملی زیادی نیز نیاز دارد.

از سال ۲۰۲۲، وزارت آموزش و پرورش با وزارت کشور هماهنگ کرده است تا برای تکمیل ۶۵۹۸۰ موقعیت تدریس در مناطق محلی، به دولت مرکزی گزارش دهد. تا پایان سال تحصیلی ۲۰۲۴-۲۰۲۵، این کشور نزدیک به ۱.۲۸ میلیون معلم از پیش‌دبستانی تا دبیرستان خواهد داشت که نسبت به سال تحصیلی قبل ۲۱۹۷۸ نفر افزایش یافته است.

اخیراً، وزارت آموزش و پرورش همچنان پیشنهاد اضافه کردن بیش از ۱۰۳۰۰ موقعیت شغلی را برای غلبه بر کمبود معلم، به ویژه در مناطق دشوار، ارائه داده است. مناطق محلی نیز به طور فعال موقعیت‌های شغلی تعیین شده را استخدام کرده‌اند و به کاهش کمبود کمیت و ناکافی بودن ساختار کارکنان کمک کرده‌اند.

با این حال، نکته نگران‌کننده این است که وضعیت «داشتن لیست حقوق و دستمزد اما عدم استخدام» همچنان ادامه دارد. داده‌های وزارت آموزش و پرورش نشان می‌دهد که تا پایان ترم اول سال تحصیلی 2024-2025، کل کشور هنوز حدود 60،000 لیست حقوق و دستمزد خالی دارد، در حالی که هنوز کمبود بیش از 120،000 معلم پیش‌دبستانی و دبستان دولتی وجود دارد. این رقم تا حدودی نشان‌دهنده نارسایی در سیاست‌های جذب و حفظ منابع انسانی در بخش آموزش و پرورش ، به ویژه در مناطق محروم است.

بدیهی است که وضعیت «داشتن کارمند اما نداشتن معلم برای تدریس» یک نیاز فوری را ایجاد کرده است: لازم است هم موقعیت‌های خالی پر شوند و هم اطمینان حاصل شود که حقوق و دستمزد به اندازه کافی جذاب باشد تا معلمان، به ویژه در مناطق دور افتاده، حفظ شوند.

نکته جدیدی که انتظار می‌رود این «تنگناها» را حل کند، بخشنامه شماره 15/2025/TT-BGDDT است که اخیراً توسط وزارت آموزش و پرورش صادر شده و وظایف، وظایف و اختیارات اداره آموزش و پرورش تحت کمیته‌های مردمی استان‌ها و شهرها؛ اداره فرهنگ و امور اجتماعی تحت کمیته‌های مردمی بخش‌ها و بخش‌ها را در زمینه آموزش و پرورش هدایت می‌کند.

نکته قابل توجه این است که این بخشنامه حق استخدام، انتقال، چرخش شغلی و استخدام معلمان دوم را مستقیماً به وزارت آموزش و پرورش - واحدی که نیازهای واقعی را درک و استفاده می‌کند - واگذار می‌کند. این یک گام منطقی است که به کاهش شکاف بین سیاست و اجرا کمک می‌کند.

با این حال، یک سند به تنهایی کافی نیست. مسئله اصلی این است که استخدام نیرو تنها زمانی معنادار است که واقعاً با معلم پر شده باشد. برای انجام این کار، لازم است همزمان راهکارهایی مانند موارد زیر به کار گرفته شود: تنظیم و بازآرایی منطقی تیم، جلوگیری از مازاد و کمبود نیروی محلی؛ امضای قراردادهای کوتاه مدت یا مدرسان مهمان در صورت لزوم؛ همکاری با سازمان‌های خارجی برای تدریس دروس خاص؛ ایجاد یک مکانیسم پاداش به اندازه کافی جذاب که معلمان در کار خود احساس امنیت کنند و در مناطق دشوار به صورت طولانی مدت باقی بمانند.

تصور می‌شود که وزارت آموزش و پرورش باید با وزارت کشور هماهنگی نزدیکی داشته باشد تا استخدام در مناطق را بررسی، ترغیب و بازرسی کند و اطمینان حاصل شود که از تمام کارکنان تعیین‌شده استفاده می‌شود. در عین حال، به مقامات ذیصلاح پیشنهاد دهد که برای تکمیل کارکنان از دست رفته، الزامات تدریس ۲ جلسه در روز را برآورده کنند و اجازه ندهند که ترتیب دستگاه بر حق تحصیل دانش‌آموزان تأثیر بگذارد.

البته، همه تنظیمات باید به این اصل پایبند باشند: «اگر دانش‌آموزی وجود دارد، معلمان نیز باید در کلاس درس باشند»، اما همچنان باید با توجه به شرایط محلی انعطاف‌پذیر باشند. استان‌ها و شهرها باید به طور فعال آموزش بین مدرسه‌ای و بین پایه‌ای را تنظیم، چرخش، تدریس دوم یا ترتیب دهند. استخدام باید صحیح - کافی - به موقع باشد و در صورت برآورده شدن الزامات حرفه‌ای، اولویت با معلمانی باشد که سابقه کار قراردادی در مؤسسات آموزشی دارند.

بخش آموزش و پرورش با انتظارات زیادی برای تغییر وارد سال تحصیلی جدید می‌شود. با این حال، اگر مشکل کمبود معلم و «جایگاه‌های خالی» به طور اساسی حل نشود، هر چقدر هم که سیاست‌ها خوب باشند، به سختی مؤثر خواهند بود. تنها زمانی که هر جایگاه توسط معلمانی که واقعاً در کلاس درس تدریس می‌کنند، پر شود، «پرورش دانش برای نسل‌های آینده» می‌تواند از نظر کمیت و کیفیت کامل شود.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/bien-che-bo-trong-post744040.html