باید برنامه‌های مناسبی برای راهنمایی و حمایت از معلمان جهت ثبت‌نام برای تدریس اضافی وجود داشته باشد.

(دن تری) - وزارت آموزش و پرورش از ادارات می‌خواهد که با واحدهای عملکردی هماهنگی لازم را برای داشتن برنامه‌های مناسب جهت راهنمایی و حمایت از معلمان در انجام مراحل اداری ثبت نام برای تدریس اضافی مطابق با مقررات، انجام دهند.

وزارت آموزش و پرورش (MOET) خلاصه‌ای از یک ماه اجرای بخشنامه ۲۹ در خصوص آموزش و یادگیری اضافی ارائه می‌دهد.

وزارتخانه ارزیابی کرد که بخشنامه ۲۹ در ابتدا تغییرات مثبتی در آگاهی و روش‌های مدیریت آموزش و یادگیری اضافی ایجاد کرده است. برای ادامه اجرای مؤثر، وزارتخانه توصیه‌هایی را به مناطق و مؤسسات آموزشی ارائه داده است.

به طور خاص، وزارتخانه از ادارات آموزش و پرورش می‌خواهد که با واحدهای عملکردی هماهنگی لازم را انجام دهند تا برنامه‌های مناسبی برای راهنمایی و حمایت از معلمان، سازمان‌ها و افراد داشته باشند تا بتوانند رویه‌های اداری را طبق مقررات به راحتی انجام دهند و برای آموزش و یادگیری اضافی مطابق با مقررات ثبت‌نام کنند.

در درازمدت، وزارت آموزش و پرورش به کمیته‌ها و مقامات محلی حزب توصیه خواهد کرد که منابع بودجه‌ای اختصاص دهند و بسیج منابع اجتماعی را برای ساخت مدارس کافی افزایش دهند تا همه دانش‌آموزان در سن آموزش عمومی بتوانند به مدرسه بروند و فشار بر ثبت‌نام را به ویژه در شهرهای بزرگ، مناطق صنعتی و مناطق پرجمعیت کاهش دهند.

علاوه بر این، وزارتخانه همچنین الزام می‌کند که تنظیم سوالات آزمون، ارزیابی‌های منظم و دوره‌ای، آزمون‌های ورودی مدارس ابتدایی، آزمون‌های ورودی پایه دهم و ... باید با الزامات برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ سازگار باشد و دانش‌آموزان را برای مطالعه اضافی تحت فشار قرار ندهد.

دانش‌آموزانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۴ شرکت می‌کنند (عکس: نام آن).

مدارس باید نظرسنجی انجام دهند و سطح دانش‌آموزان را طبقه‌بندی کنند تا برنامه‌هایی برای جایابی در کلاس و تعیین معلم بر اساس گروه هدف داشته باشند. از آنجا، برنامه‌هایی برای سازماندهی مرور و آموزش دانش‌آموزانی که نتایج یادگیری رضایت‌بخشی ندارند، وجود خواهد داشت. مطلقاً جلسات مرور را بدون تمایز، برای گروه هدف اشتباه، به طور ناکارآمد و باعث اتلاف وقت، سازماندهی نکنید.

این وزارتخانه پیشنهاد داد که یک مدل پشتیبانی یادگیری در مدارس تحت هدایت معلمان ایجاد شود و جلسات خودآموزی برای دانش‌آموزان ترتیب داده شود تا ظرفیت خودآموزی و تحقیق آنها بر اساس راهنمایی معلمان افزایش یابد.

بسته به شرایط واقعی و هر مرحله، مناطق و مدارس می‌توانند راه‌اندازی یک جنبش خودآموزی را در نظر بگیرند و نتایج «خودآموزی» را به یک هدف رقابتی و ارزیابی تبدیل کنند.

طبق ارزیابی آژانس پیشرو آموزش، پس از یک ماه اجرا، بخشنامه ۲۹ تأثیر مثبتی بر آگاهی و اقدامات مدیران، معلمان، دانش‌آموزان و والدین داشته است.

مردم محل، مدارس، معلمان و والدین از عواقب و اثرات مضر آموزش و یادگیری اضافی گسترده بر سلامت جسمی و روانی و رشد همه جانبه دانش‌آموزان و همچنین اتلاف وقت و امور مالی خانواده، تأثیر بر کیفیت آموزش رسمی، شکل‌گیری طرز فکر در مورد موضوعات اصلی و فرعی و ... آگاه‌تر شده‌اند.

والدین همچنین به وضوح نقش خانواده را در هماهنگی مدیریت و آموزش دانش‌آموزان، که نمی‌توان آن را به مدرسه واگذار کرد، تشخیص می‌دهند؛ ارتقای روحیه و عزم دانش‌آموزان برای خودآموزی در خانه.

تیم مدیران و معلمان آگاهی کامل‌تر و واضح‌تری از مسئولیت و اهمیت تدریس رسمی، مسئولیت حمایت از دانش‌آموزان برای تضمین کیفیت آموزش؛ مسئولیت و اهمیت تجهیز دانش‌آموزان به آگاهی از خودآموزی، استقلال و خودآگاهی در فعالیت‌های آموزشی دارند.

گذشته از نتایج به‌دست‌آمده، پس از یک ماه از اجرای بخشنامه ۲۹، هنوز مناطقی وجود دارند که در صدور اسناد راهنما و اعلام مقررات محلی کند عمل می‌کنند و این امر منجر به سردرگمی در اجرا می‌شود.

دستورالعمل مؤسسات آموزشی برای تنظیم برنامه‌های آموزشی مدارس خود جهت رعایت مقررات بخشنامه در برخی موارد، از زمان صدور بخشنامه به موقع و آماده نبود؛ که منجر به توقف ناگهانی تدریس فوق برنامه در مدارس شد و بر روانشناسی دانش‌آموزان و والدین آنها تأثیر گذاشت.

همچنین مشکلات عینی دیگری مانند کمبود امکانات مدرسه وجود دارد؛ والدین دانش‌آموزان به مدارس و معلمان متکی هستند زیرا وقت و دانش کافی برای تدریس خصوصی به فرزندانشان ندارند؛ آنها از فرزندانشان انتظار عملکرد تحصیلی بالایی دارند؛ فشار امتحانات؛ دانش‌آموزان واقعاً در یادگیری فعال نیستند و نمی‌توانند خودشان درس بخوانند...

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/can-co-phuong-an-phu-hop-de-huong-dan-ho-tro-giao-vien-dang-ky-day-them-20250314172632071.htm