فناوری، فعالیت‌های آموزش زبان خارجی را در سال ۲۰۲۳ «پوشش می‌دهد» و برای سال ۲۰۲۴ چه پیش‌بینی‌هایی می‌شود؟

دانش‌آموزان مدرسه راهنمایی کائو کیو (منطقه فو نهوان، شهر هوشی مین) در کلاس شنیداری زبان انگلیسی توسط معلمان راهنمایی می‌شوند.

ChatGPT که در نوامبر ۲۰۲۲ راه‌اندازی و از ژانویه در ویتنام محبوب شد، در حال حاضر میلیون‌ها کاربر را با ویژگی‌های به‌روز شده مداوم جذب می‌کند. رونق این ابزار همچنین «راه را» برای مجموعه‌ای از سمینارها و دوره‌های آموزشی در مورد استفاده از هوش مصنوعی در آموزش از سطح وزارتخانه تا مدرسه در طول سال ۲۰۲۳ «هموار می‌کند» و نقطه عطفی برای یادگیری و آموزش زبان‌های خارجی به طور خاص و موضوعات به طور کلی است.

تغییر «بازی»

استاد خوو هوانگ نات مین، مدیر توسعه و امور آموزشی آکادمی زبان Origins، با تجربه در آموزش معلمان و تدریس در بخش‌های دولتی و خصوصی، ارزیابی کرد که روند استفاده از هوش مصنوعی مانند ChatGPT، Bard... در حال حاضر در شهرهای بزرگ و در بین معلمان جوان رواج دارد. آقای مین گفت: «با این حال، معلمان مسن‌تر و برخی استان‌ها هنوز با این ابزارها سازگار نشده‌اند.»

روند دیگر این است که ادغام هوش مصنوعی در کلاس درس به طور فزاینده‌ای عمیق‌تر و شخصی‌سازی‌شده‌تر شده و به رفع موانع کمک می‌کند، به جای اینکه مانند قبل فقط به پشتیبانی از آماده‌سازی درس بسنده کند. به عنوان مثال، معلمان اکنون فقط باید اصول آموزشی را درک کنند تا بتوانند مطالبی مناسب برای روش‌های جدید، مانند آموزش زبان‌های خارجی از طریق تکالیف، ایجاد کنند. یا به گفته آقای مین، دانش‌آموزان می‌توانند مستقیماً با هوش مصنوعی چت کنند تا مهارت‌های تلفظ و ارتباط را توسعه دهند.

استاد مین گفت: «با این حال، هنوز محدودیت‌هایی وجود دارد، مانند اینکه استفاده از هوش مصنوعی فقط در حوزه متن به متن (بازگرداندن پاسخ‌های متنی) رایج است، اما هنوز به عمق متن به تصویر (پاسخ‌های تصویری) نرفته است، یا محتوای آموزش معلمان به ماهیت هوش مصنوعی نپرداخته است، بلکه فقط در حد راهنمایی دستورات موجود برای تمرین بیشتر معلمان متوقف شده است. ناگفته نماند، هوش مصنوعی گاهی اوقات پاسخ‌های اشتباه می‌دهد که بر کیفیت یادگیری تأثیر می‌گذارد.»

به گفته کارشناسان، با گسترش روزافزون هوش مصنوعی، نقش معلمان از انتقال دانش به هماهنگی فناوری تغییر خواهد کرد. این بدان معناست که معلمان به جای اینکه مانند گذشته به کل کلاس آموزش دهند، مستقیماً به هر دانش‌آموز نحوه تعامل با فناوری را آموزش خواهند داد. از سوی دیگر، باید بر اهمیت آموزش شخصیت نیز تأکید شود تا دانش‌آموزان بتوانند نحوه استفاده ایمن، گزینشی و انتقادی از هوش مصنوعی را بیاموزند.

ابزارهای هوش مصنوعی مانند ChatGPT در آموزش و یادگیری زبان‌های خارجی «تغییردهنده‌ی بازی» محسوب می‌شوند.

استاد مین پیش‌بینی کرد: «در سال ۲۰۲۴، نوآوری‌های بیشتری با هوش مصنوعی مولد وجود خواهد داشت. همچنین امسال سالی است که روند استفاده از هوش مصنوعی را می‌توان به دو بخش تقسیم کرد. یکی اینکه معلمانی که به طور مؤثر از هوش مصنوعی استفاده کرده‌اند، به تغییر روش‌های دیگر استفاده از آن ادامه خواهند داد. دوم اینکه کسانی که با موانعی روبرو می‌شوند یا به کیفیت محتوای ایجاد شده توسط هوش مصنوعی شک دارند، ایمان خود را از دست می‌دهند و موقتاً این ابزار را فراموش می‌کنند تا زمانی که «تقویت» دیگری مانند ChatGPT وجود داشته باشد.»

آقای مین خاطرنشان کرد: «یکی دیگر از کاربردهای قابل توجه هوش مصنوعی، حمایت از دانش‌آموزان در توسعه زبان‌های خارجی خوب مانند انگلیسی است. پیش از این، آموزش مهارت‌های گفتاری و نوشتاری عمدتاً از ظرفیت انباشته‌شده بلندمدت معلمان و دانش‌آموزان حاصل می‌شد. اما از زمان هوش مصنوعی، «بازی» به لطف ایجاد نمونه سوالات بهتر و استانداردتر و همچنین حمایت از معلمان در هدایت بیان دانش‌آموزان تغییر کرده است. این می‌تواند یک روند در سال ۲۰۲۴ باشد و به استان‌ها و شهرها کمک کند تا کیفیت داوطلبان را به طرز چشمگیری افزایش دهند.»

روندهای جدید

در عرصه بین‌المللی، دکتر فونگ توی لین (Linh Phung)، بنیانگذار Eduling International و مدیر برنامه زبان انگلیسی در دانشگاه چاتهام (ایالات متحده آمریکا)، اظهار داشت که بسیاری از محصولات فناوری آموزشی (edtech) در این نکته برجسته مشترک هستند که سیستم‌هایی را بر اساس یافته‌های علم یادگیری طراحی می‌کنند، مدل‌های آموزشی ایجاد می‌کنند و از داده‌ها و فناوری برای ارتقای نتایج یادگیری استفاده می‌کنند.

لینه به اشتراک گذاشت: «ترکیب عوامل فوق اخیراً مهندسی یادگیری نامیده می‌شود. به طور خاص برای برنامه Eduling Speak، نقش هوش مصنوعی در این سیستم، تجزیه و تحلیل داده‌های یادگیرنده برای ایجاد محتوای جدید و بهینه‌سازی فرصت‌های یادگیری است، در عین حال بازخورد فوری و کمک به یادگیرندگان را نیز فراهم می‌کند.»

به گفته دکتر لین، بسیاری از معلمان اکنون محصولات فناوری آموزشی را به عنوان یک بخش ضروری می‌بینند. فناوری به ترکیب مطالب آموزشی در قالب‌های مختلف، ایجاد فعالیت‌های یادگیری و ارائه اسنادی که وظایف زبانی برای تمرین زبان‌آموزان در خارج از کلاس هستند، کمک می‌کند. خانم لین گفت: «خود معلمان نیز به لطف فناوری هوش مصنوعی مانند ChatGPT در زمان کاری خود صرفه‌جویی می‌کنند.»

دانش‌آموزان دبیرستان نگوین هو تو (ناحیه ۴، شهر هوشی مین) در کلاس زبان انگلیسی با معلمان خارجی

این کارشناس زبان انگلیسی افزود: «بسیاری از روش‌های جدید آموزش زبان‌های خارجی نیز به طور فزاینده‌ای محبوب شده‌اند، مانند آموزش مبتنی بر وظیفه، مبتنی بر پروژه یا مبتنی بر محتوا... جوهره این روش‌ها شروع آموزش با معنا و محتوا است، نه با اشکال زبانی مانند واژگان و دستور زبان مانند روش سنتی».

دکتر دیوید بیش، مدیر آموزشی EF Education First (EF)، اطلاع داد که در جهان ، از جمله ویتنام، روندهای برجسته‌ای در یادگیری زبان انگلیسی وجود دارد. به عنوان مثال، مهارت انگلیسی جوانان در برخی مناطق رو به کاهش است و همین اتفاق در مورد مهارت انگلیسی زنان نیز در حال رخ دادن است. آقای بیش خاطرنشان کرد: «برخی از کشورهای آسیایی نیز ممکن است مانند چین و ژاپن، در حال «رویگردانی» از زبان انگلیسی باشند.»

نکته‌ی برجسته‌ی دیگر این است که طبق شاخص مهارت زبان انگلیسی EF در سال ۲۰۲۳، ویتنام در حال حاضر در بین ۱۱۳ کشور و منطقه، رتبه‌ی ۵۸ را دارد و در گروهی با مهارت متوسط ​​قرار دارد. دو منطقه‌ی پیشرو، دلتای رودخانه‌ی سرخ و جنوب شرقی هستند. و به طور کلی، مهارت زبان انگلیسی مردم ویتنام ۹ امتیاز افزایش یافته و در رتبه‌ی هفتم آسیا و بالاتر از هند، چین و ژاپن قرار گرفته است.

دکتر بیش اظهار داشت: «داده‌ها رشد قابل توجه ویتنام را نشان می‌دهند، زیرا تنها دو سال پیش، ویتنام به دلیل اثرات بیماری همه‌گیر کووید-۱۹ در گروه کشورهای با مهارت پایین قرار داشت. آموزش و یادگیری زبان انگلیسی در ویتنام مؤثرتر و شکوفاتر از همیشه است.»

لینک منبع: https://thanhnien.vn/cong-nghe-phu-song-hoat-dong-day-ngoai-ngu-nam-2023-va-du-doan-gi-nam-2024-185231231182809749.htm