آموزش روزنامه‌نگاری در عصر دیجیتال - بخش پایانی: حل مشکل منابع انسانی برای تحول جامع دیجیتال در روزنامه‌نگاری.

آموزش روزنامه‌نگاری در بستر تحول دیجیتال نه تنها نیازمند نقش مؤسسات آموزشی است، بلکه هماهنگی نزدیک بین همه طرف‌ها: دولت، نهادهای حاکم، سازمان‌های رسانه‌ای و مؤسسات آموزشی را نیز می‌طلبد.

این ترکیب، همراه با تعهدات استراتژیک و یک چارچوب قانونی محکم، مشکل «منابع انسانی جامع تحول دیجیتال» در حوزه روزنامه‌نگاری را حل خواهد کرد و به اجرای استراتژی تحول دیجیتال روزنامه‌نگاری تا سال ۲۰۲۵، با چشم‌اندازی تا سال ۲۰۳۰، کمک خواهد کرد.

آماده‌سازی شرایط برای نسل آینده روزنامه‌نگاران.

از دیدگاه مطبوعات، سرهنگ نگوین هونگ های، دارنده مدرک کارشناسی ارشد و معاون سردبیر روزنامه ارتش خلق، معتقد است که آموزش‌های فعلی در زمینه تحول دیجیتال با سه چالش عمده روبرو است. این چالش‌ها عبارتند از: بسیاری از روزنامه‌نگاران آموزش و توسعه در زمینه فناوری و مهارت‌های روزنامه‌نگاری مرتبط با تحول دیجیتال را دریافت نکرده‌اند. اتاق‌های خبر در فناوری استاندارد و هماهنگ سرمایه‌گذاری نکرده‌اند، بنابراین روزنامه‌نگاران فرصت‌هایی برای تجربه عملی ندارند. بسیاری از روزنامه‌نگاران هنوز به تفکر سنتی روزنامه‌نگاری عادت دارند و اینرسی و بی‌میلی قابل توجهی به تغییر نشان می‌دهند.

برای حمایت از دانشجویان و روزنامه‌نگاران در تحول جامع دیجیتال، دولت، نهادهای حاکمیتی و مؤسسات آموزشی باید برای ارائه آموزش، توسعه حرفه‌ای و ایجاد فرصت‌هایی برای یادگیری منظم و رسمی برای روزنامه‌نگاران همکاری کنند. محدودیت‌های فعلی در برنامه‌های آموزشی روزنامه‌نگاری همچنان آکادمیک و نظری است که منجر به فقدان دانش عملی و نیاز به زمان اضافی برای ادغام مهارت‌ها پس از فارغ‌التحصیلی می‌شود. با این اوصاف، آموزش نظری نباید نادیده گرفته شود. اگر برنامه درسی فقط بر مهارت‌ها تمرکز کند، دانشجویان فاقد دانش بنیادی، درک اجتماعی و به ویژه روش‌ها و متدولوژی‌های تحلیل و حل مشکلات خواهند بود که به طور بالقوه منجر به مقالات سطحی و فاقد عمق و دیدگاه اصیل می‌شود. آموزش روزنامه‌نگاری با استفاده از مدلی که "اتاق خبر را به کلاس درس می‌آورد" و آموزش را با عمل روزنامه‌نگاری پیوند می‌دهد، مسیر درستی است. اگر هماهنگی نزدیک‌تری بین مسئولیت‌ها بین دولت - نهادهای حاکمیتی - سازمان‌های رسانه‌ای - مؤسسات آموزشی، با تعهدات استراتژیک و یک مبنای قانونی محکم وجود داشته باشد، مشکل "منابع انسانی تحول جامع دیجیتال" برای روزنامه‌نگاری به راحتی حل خواهد شد و چشم‌اندازهای بزرگی را برای رشد روزنامه‌نگاری ویتنام به ارمغان می‌آورد.

نگوین هونگ های، معاون سردبیر روزنامه ارتش خلق، با بیان دیدگاه خود در مورد لزوم توسعه و انتشار برنامه‌های آموزشی مناسب برای تحول دیجیتال روزنامه‌نگاری، پیشنهاد کرد که مشارکت و هماهنگی اداره مرکزی تبلیغات، وزارتخانه‌های آموزش و پرورش، اطلاعات و ارتباطات، انجمن روزنامه‌نگاران ویتنام ، آژانس‌های مطبوعاتی و انتشارات برای ایجاد چارچوبی برای برنامه‌های آموزشی و توسعه حرفه‌ای برای مؤسسات آموزشی روزنامه‌نگاری و انتشارات در سراسر کشور ضروری است.

تنها یک برنامه درسی استاندارد که الزامات سیاسی ، خواسته‌های عملی و همسو با روندهای مدرن را برآورده کند، می‌تواند نیروی کار باکیفیتی را تربیت کند که قادر به انجام وظایف خود باشد. کارشناسان، روزنامه‌نگاران و مدیران آژانس‌های مطبوعاتی و انتشاراتی، رسانه‌های گروهی و انتشاراتی‌ها باید در تدریس در دانشگاه‌ها و مراکز آموزشی مشارکت داشته باشند. بهبود کیفیت آموزش روزنامه‌نگاری نه تنها مسئولیت دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزشی است، بلکه مستلزم مشارکت و حمایت صنعت روزنامه‌نگاری، جامعه و دولت نیز می‌باشد تا یک محیط آموزشی چندوجهی و کاربردی ایجاد شود که با خواسته‌های بازار کار و جامعه هماهنگ باشد.

سرهنگ نگوین هونگ های، گفت: «آموزش پرسنل روزنامه‌نگاری در عصر دیجیتال فقط به معنای انتقال مهارت‌های حرفه‌ای نیست، بلکه به معنای پرورش تفکر انتقادی، اخلاق حرفه‌ای قوی و چشم‌انداز وسیع‌تری از نقش روزنامه‌نگاری در شکل‌دهی جامعه نیز هست. برای آماده‌سازی نسل بعدی روزنامه‌نگاران، تجهیز آنها به مهارت‌های حرفه‌ای کافی نیست؛ آنها همچنین باید عشق به حرفه، حس مسئولیت اجتماعی و توانایی سازگاری با محیط رسانه‌ای دائماً در حال تغییر را در خود پرورش دهند. از طریق سرمایه‌گذاری و نوآوری در آموزش ، صنعت روزنامه‌نگاری به توسعه قوی خود ادامه خواهد داد و به پیشرفت جامعه کمک خواهد کرد.»

ارتباط ذینفعان در آموزش روزنامه‌نگاری دیجیتال.

در خصوص راهکارهای آموزش روزنامه‌نگاری و رسانه‌های دیجیتال و چند پلتفرمی، دانشیار دکتر تران تان گیانگ، معاون مدیر و نایب رئیس شورای مدرسه آکادمی روزنامه‌نگاری و ارتباطات، اظهار داشت: در سال‌های اخیر، رسانه‌های اجتماعی به طور فزاینده‌ای در آموزش روزنامه‌نگاری و رسانه مورد استفاده قرار گرفته‌اند. این پلتفرم ابزاری برای دانش‌آموزان جهت یادگیری و تجهیز خود به مهارت‌های ویراستاری رسانه‌های اجتماعی محسوب می‌شود. تفکر «چند پلتفرمی» دانش‌آموزان از طریق تمرین‌های عملی و ایجاد محصولات دنیای واقعی در مدرسه تقویت می‌شود. بر این اساس، دانش‌آموزان روزنامه‌نگاری و رسانه این فرصت را دارند که تجسم متن، تجسم داده‌ها را تمرین کنند و یاد بگیرند که چگونه از ابزارهای گرافیکی برای تولید و توزیع محتوای مناسب در پلتفرم‌های رسانه‌های اجتماعی به طور خاص یا پلتفرم‌های دیجیتال به طور کلی استفاده کنند.

امروزه یکی از الزامات اساسی در حوزه روزنامه‌نگاری و رسانه، درک عمیق از رفتار خواننده است. این جنبه جدیدی است که باید در محتوای آموزشی گنجانده شود تا دانشجویان بتوانند تحلیل رفتار مصرف‌کننده را در پلتفرم‌های مختلف، از جمله رسانه‌های چاپی و رسانه‌های اجتماعی، به کار گیرند. دوره‌ها همچنین می‌توانند از رسانه‌های اجتماعی به عنوان یک کانال توزیع محتوا برای آموزش توانایی‌های خلاقانه دانشجویان استفاده کنند. مؤسسات آموزشی علاوه بر توسعه مهارت‌های لازم برای همگام شدن با روندهای چندرسانه‌ای، باید بر «تخصصی‌سازی» زبان‌آموزان نیز تمرکز کنند. دانش باید به سمت حوزه‌های تخصصی و عمیق، مانند روزنامه‌نگاری تخصصی در مسائل اجتماعی، روزنامه‌نگاری تخصصی در اقتصاد، روزنامه‌نگاری تخصصی در ورزش، روزنامه‌نگاری تخصصی در محیط زیست، روزنامه‌نگاری موبایل و روزنامه‌نگاری چند پلتفرمی، سوق داده شود.

دکتر دو تی تو هانگ، دانشیار و رئیس دپارتمان امور حرفه‌ای انجمن روزنامه‌نگاران ویتنام، برای ارائه راهکارهایی برای بهبود اثربخشی آموزش روزنامه‌نگاری دیجیتال، پیشنهاد کرد که قبل از هر چیز، لازم است الزامات حیاتی برای افزایش ظرفیت و نوآوری در مدل آموزش روزنامه‌نگاری دیجیتال برای همه مؤسسات آموزش روزنامه‌نگاری، آژانس‌های رسانه‌ای، سازمان‌ها و کسب‌وکارهای رسانه‌ای به روشنی تعریف شود؛ و نوآوری ارتقا یابد و برنامه‌های آموزشی مطابق با روندهای توسعه روزنامه‌نگاری دیجیتال به طور مداوم به‌روزرسانی شوند. بر این اساس، لازم است مدل آموزشی بازسازی شود، فلسفه آموزشی بازسازی شود، ورودی، خروجی و همه عناصر فرآیند آموزش روزنامه‌نگاری دیجیتال به روشنی تعریف شوند.

علاوه بر این، تقویت همکاری و ارتباط بین مؤسسات آموزش روزنامه‌نگاری، مشاغل، انجمن‌ها، مؤسسات تحقیقاتی و سازمان‌های رسانه‌ای برای توسعه برنامه‌های آموزشی کاربردی؛ تقویت ارتباط چهار ذینفع در آموزش روزنامه‌نگاری دیجیتال (معلمان، روزنامه‌نگاران، محققان، توسعه‌دهندگان و کاربران و مخترعان فناوری)؛ و سرمایه‌گذاری در امکانات و تجهیزات برای پشتیبانی از آموزش ضروری است...

راه حل بعدی که نیاز به توجه دارد، ایجاد فرصت‌هایی برای دانشجویان جهت تمرین و تقویت مهارت‌های روزنامه‌نگاری دیجیتال، ترویج نوآوری، خلاقیت و یادگیری مادام‌العمر است. لازم است که کیفیت ارتباط بین دانشگاه و کارفرمایان بهبود یابد؛ سیاست‌هایی برای آموزش و توسعه مدرسان تدوین شود و اعضای هیئت علمی بسیار ماهر جذب و حفظ شوند...

دکتر دو تی تو هانگ، دانشیار، تأیید کرد که انجمن روزنامه‌نگاران ویتنام همیشه آماده همکاری با مؤسسات آموزش روزنامه‌نگاری است تا در ایجاد مدلی برای آموزش، بازآموزی و توسعه حرفه‌ای در روزنامه‌نگاری دیجیتال برای دانشجویان در تمام سطوح و همچنین برای اعضا و روزنامه‌نگاران در سراسر کشور مشارکت کند و از این طریق الزامات تحول دیجیتال فعلی روزنامه‌نگاری را برآورده سازد.

به گزارش وی ان ای

منبع: https://doanhnghiepvn.vn/cong-nghe/dao-tao-bao-chi-trong-ky-nguyen-so-bai-cuoi-giai-bai-toan-ve-nhan-luc-chuyen-doi-so-toan-dien-cho-bao-chi/20240621012012861