آموزش روزنامه‌نگاری در عصر دیجیتال - مقاله پایانی: حل مشکل تحول جامع دیجیتال، منابع انسانی برای روزنامه‌نگاری

آموزش روزنامه‌نگاری در فرآیند تحول دیجیتال نه تنها مستلزم نقش‌آفرینی مؤسسات آموزشی است، بلکه هماهنگی نزدیک بین طرفین را نیز می‌طلبد: دولت - نهاد حاکم - آژانس مطبوعاتی - مؤسسات آموزشی.

این ترکیب، همراه با تعهدات استراتژیک و مبنای قانونی کامل، مشکل «منابع انسانی جامع تحول دیجیتال» در حوزه روزنامه‌نگاری را حل خواهد کرد و به اجرای استراتژی تحول دیجیتال برای روزنامه‌نگاری تا سال ۲۰۲۵، با چشم‌اندازی تا سال ۲۰۳۰، کمک خواهد کرد.

آماده‌سازی شرایط برای نسل آینده روزنامه‌نگاران

از دیدگاه این خبرگزاری، سرهنگ نگوین هونگ های، معاون سردبیر روزنامه ارتش خلق، گفت که در حال حاضر سه چالش عمده در آموزش تحول دیجیتال وجود دارد. این چالش‌ها عبارتند از: بسیاری از روزنامه‌نگاران در زمینه مهارت‌های روزنامه‌نگاری فناوری و تحول دیجیتال آموزش ندیده‌اند و پرورش نیافته‌اند. اتاق‌های خبر در فناوری استاندارد و همزمان سرمایه‌گذاری نکرده‌اند، بنابراین روزنامه‌نگاران فرصتی برای تمرین نداشته‌اند. بسیاری از روزنامه‌نگاران هنوز با طرز فکر روزنامه‌نگاری سنتی آشنا هستند، اینرسی زیادی دارند و از تغییر می‌ترسند.

برای حمایت از دانشجویان و روزنامه‌نگاران در تحول جامع دیجیتال، دولت، سازمان‌های ذیصلاح و مؤسسات آموزشی باید با هم همکاری کنند تا فرصت‌های یادگیری منظم و رسمی را برای روزنامه‌نگاران آموزش دهند، پرورش دهند و فراهم کنند. محدودیت در برنامه آموزشی فعلی روزنامه‌نگاری، هنوز آموزش آکادمیک است که بر تئوری تمرکز دارد، بنابراین یادگیرندگان فاقد دانش عملی خواهند بود و پس از فارغ‌التحصیلی زمان بیشتری را صرف ادغام مهارت‌ها می‌کنند. با این حال، این به معنای دست کم گرفتن آموزش نظری نیست، زیرا اگر برنامه درسی فقط مهارت‌ها را آموزش دهد، یادگیرندگان فاقد دانش پایه، دانش اجتماعی و به ویژه روش‌شناسی‌ها، روش‌های تحلیلی و حل مسئله خواهند بود که منجر به نوشتن مقالات توخالی بدون عمق و دیدگاه‌های منحصر به فرد می‌شود. آموزش روزنامه‌نگاری طبق مدل «آوردن اتاق خبر به کلاس درس»، پیوند دادن آموزش با عمل روزنامه‌نگاری مسیر درستی است. اگر ارتباط نزدیک‌تری بین مسئولیت‌ها بین دولت - سازمان‌های حاکم - آژانس‌های مطبوعاتی - مؤسسات آموزشی، با تعهدات استراتژیک و مبانی قانونی کامل وجود داشته باشد، مشکل «منابع انسانی تحول جامع دیجیتال» برای مطبوعات به راحتی حل خواهد شد و چشم‌اندازهای بزرگی را برای مطبوعات ویتنام به ارمغان می‌آورد.

نگوین هونگ های، معاون سردبیر روزنامه ارتش خلق، با بیان این دیدگاه که تدوین و انتشار یک برنامه آموزشی مناسب برای تحول دیجیتال روزنامه‌نگاری ضروری است، گفت: مشارکت و هماهنگی اداره مرکزی تبلیغات، وزارتخانه‌های آموزش و پرورش، اطلاعات و ارتباطات، انجمن روزنامه‌نگاران ویتنام ، آژانس‌های مطبوعاتی و ناشران برای تدوین یک چارچوب برنامه آموزشی و پرورشی برای مؤسسات آموزشی روزنامه‌نگاری و انتشاراتی در سراسر کشور ضروری است.

تنها یک چارچوب برنامه درسی استاندارد که الزامات وظایف سیاسی را برآورده کند، نیازمند تمرین باشد و با روندهای مدرن هماهنگ باشد، می‌تواند منابع انسانی خوبی را که از عهده وظایف برآیند، تربیت کند. کارشناسان، روزنامه‌نگاران، مدیران آژانس‌های مدیریت مطبوعات و انتشارات، آژانس‌های مطبوعاتی، انتشاراتی‌ها و غیره باید در تدریس در مدارس و دانشگاه‌ها مشارکت کنند. بهبود کیفیت آموزش منابع انسانی روزنامه‌نگاری نه تنها وظیفه دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزشی است، بلکه مستلزم مشارکت و حمایت صنعت مطبوعات، جامعه و دولت نیز می‌باشد تا یک محیط آموزشی چندبعدی و کاربردی ایجاد شود که به الزامات بازار کار و همچنین جامعه نزدیک باشد.

آموزش منابع انسانی روزنامه‌نگاری در عصر دیجیتال نه تنها در مورد انتقال مهارت‌های حرفه‌ای است، بلکه در مورد شکل‌دهی به تفکر انتقادی، اخلاق حرفه‌ای مستحکم و چشم‌انداز وسیع‌تری از نقش روزنامه‌نگاری در شکل‌دهی جامعه نیز می‌باشد. برای آماده‌سازی نسل آینده روزنامه‌نگاران، نه تنها تجهیز آنها به مهارت‌های حرفه‌ای ضروری است، بلکه باید عشق به حرفه، مسئولیت‌پذیری در قبال جامعه و توانایی سازگاری با محیط رسانه‌ای دائماً در حال تغییر را نیز پرورش داد. سرهنگ، استاد نگوین هونگ های، گفت: از طریق سرمایه‌گذاری و نوآوری در آموزش ، صنعت روزنامه‌نگاری به توسعه قوی خود ادامه خواهد داد و به پیشرفت جامعه کمک خواهد کرد.

پیوند دادن احزاب در آموزش روزنامه‌نگاری دیجیتال

دکتر تران تان گیانگ، دانشیار و معاون مدیر و نایب رئیس شورای مدرسه، آکادمی روزنامه‌نگاری و ارتباطات، با ارائه راهکارهایی برای آموزش در راستای روزنامه‌نگاری دیجیتال و چند پلتفرمی، گفت: در سال‌های اخیر، شبکه‌های اجتماعی در فعالیت‌های آموزشی روزنامه‌نگاری و ارتباطات مورد استفاده قرار گرفته‌اند. این پلتفرم ابزاری برای دانش‌آموزان جهت یادگیری و تجهیز خود به مهارت‌های ویراستاری رسانه‌های اجتماعی در نظر گرفته می‌شود. تفکر «چند پلتفرمی» دانش‌آموزان از طریق تمرین‌های عملی و ساخت محصولات واقعی در مدرسه پرورش می‌یابد. بر این اساس، دانش‌آموزان روزنامه‌نگاری و ارتباطات این فرصت را دارند که مهارت‌های تجسم متن، تجسم داده‌ها را تمرین کنند و بدانند چگونه از ابزارهای گرافیکی برای تولید و توزیع محتوای مناسب در پلتفرم‌های شبکه‌های اجتماعی به طور خاص یا پلتفرم‌های دیجیتال به طور کلی استفاده کنند.

یکی از الزامات مهم حوزه رسانه و روزنامه‌نگاری امروز، درک عمیق رفتار خوانندگان است. این نکته جدیدی است که باید در محتوای آموزشی گنجانده شود تا دانشجویان بتوانند تحلیل رفتار مصرف‌کننده اخبار را در پلتفرم‌های مختلف، از جمله روزنامه‌ها و شبکه‌های اجتماعی، به کار گیرند... همچنین موضوعات می‌توانند از شبکه‌های اجتماعی به عنوان یک کانال توزیع محتوا برای تمرین توانایی خلاقانه دانشجویان استفاده کنند. علاوه بر توسعه مهارت‌ها برای همگام شدن با روندهای چندرسانه‌ای، مؤسسات آموزشی باید بر «تخصصی‌سازی» برای فراگیران نیز تمرکز کنند. دانش به سمت عمق و تخصص در هر زمینه خاص، مانند روزنامه‌نگاری تخصصی در جامعه، روزنامه‌نگاری تخصصی در اقتصاد، روزنامه‌نگاری تخصصی در ورزش، روزنامه‌نگاری تخصصی در محیط زیست، روزنامه‌نگاری موبایل، روزنامه‌نگاری چند پلتفرمی و... گرایش دارد.

دکتر دو تی تو هانگ، دانشیار و رئیس دپارتمان حرفه‌ای انجمن روزنامه‌نگاران ویتنام، با ارائه راهکارهایی برای بهبود اثربخشی آموزش روزنامه‌نگاری دیجیتال، پیشنهاد کرد که قبل از هر چیز، لازم است الزامات حیاتی در بهبود ظرفیت و نوآوری مدل آموزش روزنامه‌نگاری دیجیتال برای آموزش روزنامه‌نگاری و همچنین برای مؤسسات، آژانس‌های مطبوعاتی، سازمان‌ها و شرکت‌های رسانه‌ایِ حامی، به روشنی شناسایی شود؛ نوآوری ترویج شود و برنامه‌های آموزشی مطابق با روند توسعه روزنامه‌نگاری دیجیتال به طور مداوم به‌روزرسانی شوند. بر این اساس، لازم است مدل آموزشی بازسازی شود، فلسفه آموزشی بازسازی شود، ورودی، خروجی و تمام عناصر فرآیند آموزش روزنامه‌نگاری دیجیتال به روشنی شناسایی شوند.

علاوه بر این، لازم است همکاری و ارتباط بین مؤسسات آموزش روزنامه‌نگاری، مشاغل، انجمن‌ها، مؤسسات تحقیقاتی و آژانس‌های مطبوعاتی با سازمان‌های رسانه‌ای برای ایجاد برنامه‌های آموزشی کاربردی تقویت شود؛ ارتباط بین چهار طرف در آموزش روزنامه‌نگاری دیجیتال (معلمان، روزنامه‌نگاران، محققان، توسعه‌دهندگان و مخترعان برنامه و فناوری) تقویت شود؛ در امکانات و تجهیزات آموزشی سرمایه‌گذاری شود...

راه حل بعدی که نیاز به توجه دارد، ایجاد شرایطی برای دانشجویان جهت تمرین و تقویت مهارت‌های روزنامه‌نگاری دیجیتال، ترویج روحیه نوآوری و یادگیری مادام‌العمر برای دانشجویان است. لازم است ارتباط بین مدارس و کارفرمایان با کیفیت بالاتر ادامه یابد؛ سیاست‌هایی برای آموزش و پرورش مدرسان تدوین شود، مدرسان بسیار ماهر جذب و حفظ شوند...

دکتر دو تی تو هانگ، دانشیار، تأیید کرد که انجمن روزنامه‌نگاران ویتنام همیشه آماده همکاری با واحدهای آموزش روزنامه‌نگاری است تا در ایجاد الگویی از آموزش، بازآموزی و تقویت مهارت‌های روزنامه‌نگاری دیجیتال برای زبان‌آموزان در تمام سطوح و همچنین اعضا و روزنامه‌نگاران در سراسر کشور مشارکت کند و از این طریق الزامات تحول دیجیتال فعلی در روزنامه‌نگاری را برآورده سازد.

به گزارش وی ان ای

منبع: https://doanhnghiepvn.vn/cong-nghe/dao-tao-bao-chi-trong-ky-nguyen-so-bai-cuoi-giai-bai-toan-ve-nhan-luc-chuyen-doi-so-toan-dien-cho-bao-chi/20240621012012861