تدریس نمی‌تواند بیش از حد به مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی وابسته باشد.

کارشناسان خاطرنشان می‌کنند که شاید تنها زمانی که دیگر بیش از حد به کتاب‌های درسی وابسته نباشیم و آنها را به عنوان یک قانون در نظر بگیریم، بحث بر سر یک یا چند مجموعه کتاب دیگر به اندازه امروز تنش‌زا نخواهد بود.

خلاقیت و استقلال معلمان به تعداد کتاب‌های درسی بستگی ندارد

خانم ها نگوک توی، معاون مدیر دبیرستان نگوین بین خیم ( هانوی )، معتقد است که مفهوم کتاب‌های درسی باید تغییر کند. کتاب‌های درسی باید به عنوان منابع مرجع برای معلمان در نظر گرفته شوند تا طبق برنامه تدریس کنند، نه به عنوان یک قانون.

مفهوم کتاب‌های درسی باید تغییر کند. کتاب‌های درسی منابع مرجعی هستند که معلمان باید طبق برنامه تدریس کنند، نه یک بخشنامه.

عکس: سازمان مردم‌نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

نوآوری در تدریس، ارزیابی را مطابق برنامه انجام دهید، نه مطابق کتاب درسی.

اخیراً، وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، در پاسخ به درخواست‌های رأی‌دهندگان مبنی بر لزوم بازگشت به داشتن تنها یک مجموعه کتاب درسی واحد در سراسر کشور مانند گذشته، به منظور جلوگیری از تأثیر بر انتقال دانش‌آموزان از مدارس به مدارس دیگر، ادغام استان‌ها و غیره، توضیح داد که کتاب‌های درسی مختلف فقط در مطالب زبانی، روش‌های ارائه و روش‌های تدریس برای هر محتوا متفاوت هستند، اما باید الزامات برنامه را برآورده کنند. بنابراین، وقتی دانش‌آموزان از کتاب‌های درسی مختلف استفاده می‌کنند، محتوای دانش و الزامات تحت تأثیر قرار نمی‌گیرد.

یک نماینده مجلس ملی زمانی هنگام نظارت بر اجرای نوآوری در برنامه درسی و کتب درسی مربوط به عملکرد بسیاری از مجموعه‌های کتاب درسی، این موضوع را مطرح کرد و گفت: «اگر کتاب‌های درسی فقط منابع مرجع هستند، آیا سازمان‌های مدیریت آموزش و پرورش در حالی که مجموعه‌های کتاب درسی زیادی وجود دارد، روحیه نوآوری را به طور کامل اجرا کرده‌اند؟ آیا دانش‌آموزان می‌توانند به کلاس بروند و هر کتاب درسی را از بین کتاب‌های درسی تأیید شده توسط وزارت آموزش و پرورش مطالعه کنند یا هنوز باید به کتاب‌های درسی انتخاب شده توسط مدرسه وابسته باشند و آموزش و یادگیری همچنان به آن کتاب‌های درسی پایبند باشد؟»

شاید این چیزی باشد که هیچ‌کس در سازمان‌های مدیریت آموزش و پرورش هنگام اعمال مقررات فعلی در مورد انتخاب کتاب‌های درسی جرأت تأیید آن را نداشته است. در اصل، پس از اینکه وزارت آموزش و پرورش ارزیابی کتاب‌های درسی را سازماندهی کرد، وزیر تصمیمی مبنی بر تأیید هر کتاب درسی صادر می‌کند، پس آن کتاب درسی بالاترین الزامات را برآورده کرده است و حق انتخاب کتاب‌های درسی متعلق به معلمان و دانش‌آموزان خواهد بود، نه کمیته مردمی استان، همانطور که اکنون انجام می‌دهد.

بنابراین، بسیاری معتقدند که وزارت آموزش و پرورش باید یک کریدور قانونی و سیاست‌های هماهنگ ایجاد کند تا واقعاً معلمان را از قید و بندها رها کند. این وزارتخانه باید دستورالعمل‌های مشخصی در مورد آزمون و ارزیابی طبق برنامه جدید صادر کند تا معلمان جرات کنند مستقل باشند، از کتاب‌های درسی فاصله بگیرند و طبق برنامه تدریس کنند.

در خصوص آموزش و نوآوری در ارزیابی تدریس معلمان در جهت پیروی از برنامه به جای کتاب‌های درسی، موضوعاتی که باید به وضوح این موضوع را درک کنند، ابتدا مدیران مدارس و مدیران آموزش و پرورش در سطوح شهرستانی و استانی هستند.

به گفته خانم توی، در صورت امکان، مدارس و معلمان نباید یک مجموعه واحد از کتاب‌های درسی را انتخاب کنند، بلکه می‌توانند به طور موازی به مجموعه‌های زیادی مراجعه کرده و از آنها استفاده کنند. زیرا کیفیت از آموزش ناشی می‌شود، نه از انتخاب مجموعه‌ای از کتاب‌ها.

به گفته خانم توی، تجربه دبیرستان نگوین بین خیم نشان می‌دهد که برای تدریس مستقل از کتاب‌های درسی، مدرسه به طور فعال در حال تحقیق در مورد این برنامه است. به طور خاص، مدرسه محتوا و روش‌های تدریس را برای توسعه ظرفیت دانش‌آموزان به صورت ملموس ارائه می‌دهد. یعنی، سازماندهی تدریس در یک جهت باز و ایجاد شرایطی برای دانش‌آموزان جهت مشارکت در فرآیند ساخت درس‌ها به گونه‌ای که دانش‌آموزان نقش معلم را ایفا کنند، ارتقاء علاقه، همکاری گروهی و توانایی استفاده حساس از فناوری اطلاعات.

علاوه بر این، آموزش و پرورش معلمان در مورد روش‌ها و محتوای تدریس نیز موضوعی است که مدارس باید به آن توجه کنند. به ویژه، آموزش معلمان بر اساس برنامه است، نه بر اساس کتاب‌های درسی، همانطور که قبلاً هیچ برنامه جامعی وجود نداشت.

اخیراً، وقتی بحث بر سر داشتن یک یا چند کتاب درسی بالا گرفت، پروفسور لی آنه وین، مدیر مؤسسه علوم تربیتی ویتنام، گفت که خلاقیت و استقلال معلمان به تعداد کتاب‌های درسی بستگی ندارد، بلکه به ظرفیت آموزشی و توانایی آنها در سازماندهی تدریس، تبدیل محتوا به تجربیات مناسب، ارتباط با زندگی دانش‌آموزان و تحریک علاقه به یادگیری بستگی دارد. یک مجموعه خوب از کتاب‌های درسی فقط یک ابزار است، در حالی که اثربخشی تدریس همچنان به مهارت‌ها و ابتکار عمل معلم بستگی دارد.

پروفسور لی آنه وین گفت: «تعداد کتاب‌های درسی نباید معیار نوآوری باشد؛ عامل تعیین‌کننده این است که آیا هر منطقه بهترین کتاب‌های درسی را برای اجرای روان دارد یا خیر، و در عین حال از معلمان برای تبدیل کتاب‌ها به درس‌های زنده و مؤثر حمایت می‌شود یا خیر.»

مدیریت آموزشی باید معلمان را «رها» کند

وزارت آموزش و پرورش بارها از معلمان خواسته است که در تدریس نوآوری کنند، به خصوص وقتی یک برنامه و تعداد زیادی کتاب درسی وجود دارد، کتاب‌های درسی دیگر «قانون» به مفهوم قدیمی نیستند، بلکه فقط برنامه این نقش را ایفا می‌کند. تمام کتاب‌های درسی که توسط وزارت آموزش و پرورش ارزیابی و برای توزیع تأیید می‌شوند، مطابق با استانداردهای علمی هستند.

در سال ۲۰۲۳، طی یک جلسه آنلاین با معلمان آموزش عمومی در سراسر کشور، نگوین کیم سون، وزیر آموزش و پرورش، بار دیگر این موضوع را مطرح کرد و گفت که معلمان باید مفاهیم و روش‌های استفاده از کتاب‌های درسی خود را تغییر دهند.

خلاقیت و خودمختاری معلمان به تعداد کتاب‌ها بستگی ندارد، بلکه به ظرفیت آموزشی و توانایی آنها در سازماندهی تدریس، تبدیل محتوا به تجربیات مناسب، ارتباط با زندگی دانش‌آموزان و ایجاد علاقه به یادگیری وابسته است.

عکس: دائو نگوک تاچ

رئیس بخش آموزش و پرورش تحلیل کرد که در دوره قبل، ما بیش از حد به کتاب‌های درسی متکی بودیم. اما تغییر بزرگ این بار برنامه یکپارچه ملی است، کتاب‌های درسی مواد آموزشی هستند - آنها همچنین می‌توانند مواد آموزشی ویژه باشند، اما کتاب‌های درسی باید به صورت پیشگیرانه و نه وابسته مورد استفاده قرار گیرند.

وزیر کیم سون گفت: «این یک ابزار است و ما آماده‌ایم تا از سایر کتاب‌های درسی و سایر مواد آموزشی، با انعطاف‌پذیری و ترویج ابتکار عمل، استفاده کنیم.» وی افزود اگر نتوانیم رویکرد خود را به کتاب‌های درسی تغییر دهیم، به نوآوری بسیار مهمی در نوآوری بنیادی جامع آموزش عمومی دست نخواهیم یافت.

با این حال، به گفته بسیاری از معلمان، وزارتخانه می‌خواهد معلمان کتاب‌های درسی را به عنوان قانون در نظر نگیرند، اما به نظر می‌رسد سازمان‌هایی که از نزدیک تدریس و یادگیری را در مدارس مدیریت می‌کنند، با این سیاست نوآوری همراه نشده‌اند.

یک معلم که در سطح دبیرستان در باک نین تدریس می‌کند، اظهار داشت که واقعیتی وجود دارد که معلمان را نگران می‌کند: کارکنان مدیریت آموزش در سطح کمون اکنون تخصص کمی در آموزش دارند، بنابراین مدیریت حرفه‌ای از روش قدیمی پیروی خواهد کرد و با تغییرات در آموزش فعلی همگام نخواهد بود. به گفته این معلم، اگر معلمان می‌خواهند در نوآوری احساس امنیت کنند، سطوح مدیریتی باید نظارت بر کلاس را کاهش دهند و برنامه‌های درسی را به روش قدیمی بررسی کنند که آیا معلمان دروس صحیح را در کتاب‌های درسی تدریس می‌کنند یا خیر، آیا کتاب‌های درسی که تدریس می‌شوند همان کتاب‌های درسی انتخاب شده توسط منطقه هستند یا خیر... این معلم اظهار داشت: «لازم است معلمان را آزاد بگذاریم تا مطابق با ظرفیت هر دانش‌آموز خلاق و مستقل باشند و نتایج آموزشی را با کیفیت خروجی بررسی و ارزیابی کنند، نه به این روش.»

پروفسور دین کوانگ بائو، مدیر سابق دانشگاه ملی آموزش هانوی، زمانی تعریف می‌کرد که در طول فرآیند آموزش کارشناسی ارشد و دکترا، وقتی از معلمان می‌خواست برنامه کتاب درسی را تجزیه و تحلیل کنند تا ببینند برنامه و کتاب‌های درسی چگونه بیان شده‌اند، آنها فقط می‌توانستند در مورد کتاب‌های درسی صحبت کنند، اما تعداد کمی از مردم به نحوه بیان برنامه توجه می‌کردند. یعنی آنها فقط کتاب‌های درسی را برمی‌داشتند و تدریس می‌کردند.

به گفته پروفسور بائو، این اولین چیزی است که هنگام اجرای برنامه جدید باید نوآوری شود. درست از زمانی که هنوز در مدرسه هستند، مدارس تربیت معلم باید برای دانشجویان ظرفیت توسعه برنامه‌ها را ایجاد کنند، این یک ظرفیت سطح بالا است. حداقل، دانشجویان تربیت معلم باید آموزش ببینند که چگونه برنامه را بخوانند.

پروفسور بائو معتقد است که معلمان قبل از تدریس یک درس در کتاب درسی، باید بفهمند که آن برنامه چه چیزی را می‌طلبد تا بتوانند آن را تدریس کنند. وقتی برنامه را درک کردند، وظیفه معلم این است که «مواد درسی» را از این کتاب یا آن کتاب به دست آورد، البته تا زمانی که محتوای تدریس شده به دانش‌آموزان، الزامات برنامه را برآورده کند.

با این حال، پروفسور دین کوانگ بائو همچنین گفت که کاهش وابستگی به کتاب‌های درسی و در نظر نگرفتن کتاب‌های درسی به عنوان «قانون» به معنای انکار نقش کتاب‌های درسی نیست. کتاب‌های درسی همیشه ارزش خاص خود را دارند و افرادی که کتاب‌ها را گردآوری می‌کنند، همگی متخصصان بسیار خوبی در هر زمینه‌ای هستند. کتاب‌های درسی منبع اطلاعاتی هستند که به صورت سیستماتیک ارائه، پردازش و پالایش می‌شوند، اگرچه واقعاً بی‌نقص نیستند، بنابراین معلمان طبیعتاً باید کتاب‌های درسی را به کار گیرند.

کتاب‌های درسی ابزار هستند، اما معلمان باید آموزش ببینند تا برای تدریس به منابع زیادی از مطالب مراجعه کنند، نکات مثبت کتاب‌های مختلف را بدانند، این ظرفیتی است که پروفسور بائو تأکید کرد باید در مدارس تربیت معلم آموزش داده شود. اگر معلمان فقط یک کتاب درسی را بخوانند و سپس بدون دانستن نحوه انتخاب نکات مثبت کتاب‌های دیگر برای ترکیب، تدریس کنند، این بسیار محدود خواهد بود.

منبع: https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm