«سوالات دشوار امتحان» انجمن‌ها را داغ کرد: فرآیند طراحی سوالات امتحانی باید حرفه‌ای شود

به گفته آقای NTD، فرآیند فعلی آزمون‌سازی بیش از حد به احساسات و تجربیات شخصی وابسته است. اگرچه آنها معلمان بسیار ماهری هستند، اما بسیاری از افراد حاضر در تیم آزمون‌سازی فاقد تخصص در آزمون‌سازی هستند و حتی چیزی در مورد روش‌های آماری اولیه برای ارزیابی سختی یک سوال یا اثربخشی گزینه‌های تداخل نمی‌دانند. این امر فرآیند آزمون‌سازی را به یک فرآیند دستی و غیرعلمی تبدیل می‌کند و باعث ایجاد بحث و جدل در مورد سطح سختی، آسانی، کوتاهی، طول و خطرات احتمالی می‌شود.

داوطلبان امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان، ریاضی و انگلیسی را دشوار دانستند. عکس: Nhu Y

پیامد این امر، دشواری «ادراکی» است: یک سؤال بر اساس برداشت ذهنی طراح آزمون یا تجربه سال‌های گذشته، «دشوار» یا «آسان» در نظر گرفته می‌شود. با این حال، این برداشت می‌تواند کاملاً با واقعیت متفاوت باشد، وقتی که روی ده‌ها هزار داوطلب اعمال شود. بدون شاخص‌هایی مانند شاخص دشواری (مقدار p) که از داده‌های واقعی محاسبه می‌شود، نمی‌توانیم دقیقاً بدانیم که یک سؤال در مقایسه با توانایی کلی داوطلبان چقدر «دشوار» یا «آسان» است.

تحلیل عوامل حواس‌پرتی بی‌فایده است. بدون تحلیل آماری اثربخشی تحلیل عوامل حواس‌پرتی، انتخاب‌های نادرست می‌توانند بیش از حد واضح یا برعکس، بیش از حد فریبنده به نظر برسند که منعکس‌کننده توانایی واقعی باشند. این باعث می‌شود سوال قدرت تمایز خود را از دست بدهد و به یک شانس یا آزمون حافظه صرف تبدیل شود.

سوال فاقد قدرت تشخیص است. بدون این شاخص، نمی‌توانیم بدانیم که آیا یک سوال واقعاً کار فیلتر کردن را به خوبی انجام می‌دهد یا خیر. سوالی که انجام آن برای هر کسی خیلی آسان یا برای هر کسی خیلی دشوار باشد، یک قدرت تشخیص ضعیف است.

هنگام تنظیم سوالات بر اساس تجربه شخصی، طراحان آزمون ممکن است ناخواسته سوالاتی را در نظر بگیرند که نسبت به جنبه خاصی از دانش که با آن آشنا هستند، جانبدارانه باشد یا از عباراتی استفاده کنند که فقط برای گروه خاصی از داوطلبان قابل فهم است. این امر، انصاف آزمون را تضعیف می‌کند و بسیار خطرناک است.

به گفته آقای NTD، راه حل این مشکل نیازمند انقلابی در رویکرد آزمون‌سازی، به سمت حرفه‌ای‌سازی و کاربرد علمی است. این شامل آموزش عمیق در آزمون‌سازی؛ ایجاد یک بانک سوالات استاندارد؛ فرآیند آزمون‌سازی حرفه‌ای؛ و مشارکت متخصصان آمار می‌شود.

حرکت از احساسات و تجربیات به سمت یک فرآیند آزمون‌سازی حرفه‌ای مبتنی بر داده‌های آماری، نه تنها کیفیت سوالات آزمون را بهبود می‌بخشد، بلکه اعتماد جامعه را به عدالت و شفافیت آزمون‌های ورودی تقویت می‌کند.

«کالبدشکافی» ۴ علت

دکتر تران نام ها، متخصص امتحانات، دلایل «کاملاً» دشوار بودن سوالات برخی از دروس آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ را بررسی کرد.

به گفته دکتر نام ها، دلیل اول عدم تطابق بین اهداف آزمون و ساختار آزمون است. تعداد سوالات در سطوح کاربردی و سطح بالای کاربرد بخش بزرگی را تشکیل می‌دهد، در حالی که سوالات دانش و درک مطلب که "پشتیبانی" برای دانشجویان متوسط هستند، به شدت کاهش یافته است. این سوگیری نشان می‌دهد که هدف آزمون به جای فارغ‌التحصیلی، طبقه‌بندی است.

مهم‌تر از آن، نحوه‌ی طرح سوالات و انتخاب منابع در بسیاری از موضوعات دانشگاهی که عمیق، طولانی و ناآشنا هستند - به‌ویژه در ادبیات و زبان انگلیسی - باعث می‌شود دانش‌آموزان زمان زیادی را صرف خواندن و فهمیدن کنند و انرژی کافی برای حل مسائل اصلی نداشته باشند.

مورد دوم، خطا در فهم و به کارگیری ماتریس آزمون است. ماتریس آزمون که قرار است ابزاری برای تضمین تعادل در محتوا و سطح شناختی باشد، به اشتباه فهمیده و به طور نادرست به کار گرفته شده است. بسیاری از واحدها، ماتریس را فقط جدولی از توزیع شماره سوال می‌دانند که از آن، نرم‌افزارهای رسم تصادفی را به کار می‌برند، در حالی که مشخصات دقیق هر سوال را نادیده می‌گیرند.

با توجه به عدم کنترل بر شایستگی‌های مورد ارزیابی، دشواری و تبعیض، آزمون به جای یک ابزار ارزیابی علمی، به یک «محصول بخت‌آزمایی» تبدیل می‌شود. نگران‌کننده‌تر اینکه، سردرگمی بین ماتریس و مشخصات آزمون باعث شده است که فرآیند ساخت آزمون کاملاً از الزامات برنامه آموزشی سال ۲۰۱۸ جدا شود.

سوم، یکی دیگر از نقاط ضعف اصلی، فقدان یک بانک سوالات استاندارد ملی است. فرآیند فعلی طراحی سوالات هنوز به شدت به تجربه متخصصان متکی است و داده‌های تجربی در مورد سختی یا تشخیص سوالات در آن لحاظ نشده است. این امر باعث می‌شود کیفیت سوالات به احساسات و تجربیات شخصی بستگی داشته باشد و منجر به نوسانات شدید بین سال‌ها و بین کدهای امتحانی شود.

در نتیجه، دانش‌آموزان متوسط دبیرستان، که هدف اصلی آزمون فارغ‌التحصیلی هستند، دیگر فرصت دسترسی عادلانه به سوالات امتحان را ندارند.

علت نهایی، ناهماهنگی در ابلاغ سیاست‌ها و رویه‌های فنی است. در ماه فوریه، نمایندگان وزارت آموزش و پرورش از ساخت یک بانک سوال برای امتحان طبق برنامه جدید خبر دادند.

اما تنها چند ماه بعد، در یک کنفرانس مطبوعاتی (پس از امتحان)، یکی از رهبران اظهار داشت که در سال اول «از هیچ بانک تستی استفاده نشده است.» ناهماهنگی در ابلاغ سیاست‌ها نه تنها اعتماد اجتماعی را تضعیف می‌کند، بلکه معلمان و دانش‌آموزان را در آماده‌سازی گمراه می‌کند.

نگییم هو

منبع: https://tienphong.vn/de-thi-kho-nong-bong-cac-dien-dan-quy-trinh-ra-de-thi-can-duoc-chuyen-nghiep-hoa-post1756576.tpo