اصلاح سیاست‌های کتاب‌های درسی

با توجه به درس‌های بین‌المللی، ویتنام برای موفقیت مدل تنوع کتاب‌های درسی به یک استراتژی روشن نیاز دارد.

در مواجهه با روند اصلاحات آموزشی جهانی، ویتنام سیاست «یک برنامه، چندین کتاب درسی» را برای ایجاد تنوع، رقابت سالم و بهبود کیفیت آموزش ترویج می‌دهد.

کشورها چگونه از کتاب‌های درسی استفاده می‌کنند؟

با این حال، برای اینکه این مدل بیشترین اثربخشی را داشته باشد، لازم است چالش‌ها به وضوح شناسایی شوند و تجربیات کشورهای پیشرفته به کار گرفته شود.

تجربه بین‌المللی نشان می‌دهد که ژاپن مدت‌هاست این مدل را به طور مؤثر به کار گرفته است. طبق گزارش مؤسسه ملی تحقیقات سیاست آموزشی ژاپن (NIER)، کلید موفقیت این کشور، ایجاد یک چارچوب واحد برنامه درسی ملی با استانداردهای خروجی مشخص است.

ناشران آزادانه رقابت می‌کنند اما باید به معیارهای ارزیابی شفاف، دقیق و مستقل پایبند باشند. در نتیجه، دانش‌آموزان ژاپنی به کتاب‌های درسی باکیفیتی دسترسی دارند که برای مناطق و مخاطبان مختلف مناسب است.

طبق تحقیقات مرکز ملی سیاست آموزش (NEPC)، در ایالات متحده، اکثر ایالت‌ها سیاست تنوع کتاب‌های درسی را بر اساس چارچوب استاندارد برنامه درسی فدرال اعمال می‌کنند. معلمان به طور فعال کتاب‌هایی را انتخاب می‌کنند که با روش‌های تدریس آنها مطابقت داشته باشد، در حالی که امتحانات مستقل از کتاب‌های درسی تدوین می‌شوند. به لطف این، آموزش و پرورش ایالات متحده انعطاف‌پذیری و خلاقیت بالایی ایجاد می‌کند و با هر منطقه سازگار می‌شود.

فنلاند، کشوری با نظام آموزشی در سطح جهانی ، کتاب درسی واحدی را تحمیل نمی‌کند، بلکه معلمان و مدارس را تشویق می‌کند تا آزادانه مواد آموزشی را انتخاب کنند. به گفته موسسه ملی آموزش فنلاند، این سیاست معلمان را به خلاقیت و توسعه توانایی خودآموزی دانش‌آموزان تشویق می‌کند و به دانش‌آموزان فنلاندی کمک می‌کند تا همیشه در رتبه‌بندی‌های بین‌المللی آموزشی مانند PISA در صدر قرار گیرند.

ویتنام باید از تجربیات بین‌المللی در اجرای سیاست‌های مربوط به کتاب‌های درسی درس بگیرد. عکس: هوئه شوان

استراتژی واضح

با این حال، در واقعیت در ویتنام هنوز مشکلات زیادی وجود دارد که باید حل شوند. سیستم مدیریت و ارزیابی کتاب‌های درسی فعلی به اندازه کافی شفاف و بی‌طرف نیست و منجر به جنجال‌ها و تردیدهای زیادی در مورد کیفیت کتاب‌ها می‌شود. معلمان و مدارس زمان و شرایط کافی برای دسترسی کامل به مجموعه‌های جدید کتاب‌ها را ندارند و این باعث می‌شود که آنها هنوز به مجموعه‌های سنتی کتاب‌ها وابسته باشند. طراحی امتحانات هنوز محدودیت‌های زیادی دارد، زیرا اغلب از محتوای دقیق کتاب‌های درسی پیروی می‌کنند و باعث ایجاد فشار برای حفظ کردن و محدود کردن خلاقیت دانش‌آموزان می‌شوند.

برای اجرای موفقیت‌آمیز سیاست تنوع کتاب‌های درسی، وزارت آموزش و پرورش ابتدا باید یک برنامه آموزشی ملی با استانداردهای روشن در مورد دانش و شایستگی‌های اصلی تدوین کند. این وزارتخانه همچنین باید معیارها و فرآیند ارزیابی کتاب‌های درسی را به شیوه‌ای شفاف، عینی و مستقل به طور عمومی اعلام کند. ارزیابی باید مشارکت گسترده کارشناسان آموزشی، فرهنگی و اجتماعی و نه فقط مدیران آموزشی را داشته باشد.

دوم، ایجاد یک مکانیسم ارزیابی دانش‌آموز که کاملاً مستقل از کتاب‌های درسی خاص باشد. امتحانات ملی باید بر اساس ظرفیت و استانداردهای خروجی برنامه طراحی شوند، نه بر اساس محتوای دقیق هر کتاب درسی، که به جلوگیری از حفظ مکانیکی مطالب کمک می‌کند.

سوم، سرمایه‌گذاری سنگین در آموزش معلمان برای تطبیق با تدریس کتاب‌های درسی متنوع. وزارتخانه باید دوره‌های آموزشی فشرده‌ای را توسعه دهد و قبل از اجرای کتاب‌های درسی جدید، گواهینامه‌های اجباری برای معلمان صادر کند. این تجربه سنگاپور است - جایی که معلمان به طور مداوم آموزش می‌بینند و در مورد ظرفیت تدریس، هنگامی که تغییراتی در مواد آموزشی ایجاد می‌شود، آزمایش می‌شوند.

چهارم، توسعه منابع آموزشی آزاد (OER) را ترویج دهید، همانطور که با موفقیت در کانادا و استرالیا اجرا شده است. این منابع یادگیری آزاد از مدارس برای تکمیل محتوایی که برای ویژگی‌های محلی مناسب است، پشتیبانی می‌کنند، ضمن اینکه هزینه مواد آموزشی را کاهش داده و دسترسی را برای مناطق محروم افزایش می‌دهند.

در نهایت، دیجیتالی کردن قوی کتاب‌های درسی و توسعه زیرساخت‌های دیجیتال در مدارس ضروری است. با پیروی از مدل موفق کره، کتاب‌های درسی الکترونیکی که چندرسانه‌ای و تعامل را با هم ادغام می‌کنند، به دانش‌آموزان کمک کرده‌اند تا به یادگیری علاقه‌مندتر شوند و در عین حال فشار حفظ کردن را کاهش دهند.

خلاصه اینکه، سیاست تنوع کتاب‌های درسی هدف نهایی نیست، بلکه وسیله‌ای برای بهبود کیفیت آموزش، ارتقای خلاقیت و برآوردن نیازهای متنوع یادگیری دانش‌آموزان است. ویتنام می‌تواند این سیاست را کاملاً با موفقیت به کار گیرد، اگر جسورانه تجربیات بین‌المللی اثبات‌شده را جذب و بر اساس آنها تنظیم کند و در عین حال محدودیت‌هایی را که هنوز در شیوه اجرا در کشور ما وجود دارد، به طور کامل برطرف کند.

منبع: https://nld.com.vn/doi-moi-chinh-sach-ve-sach-giao-khoa-196250801211232951.htm