راهکارهای متعادل برای کتاب‌های درسی

کتاب‌های درسی استاندارد، وحدت و برابری را تضمین می‌کنند؛ کتاب‌های مرجع غنی برای تحریک خلاقیت دانش‌آموزان

هر سال داستان کتاب‌های درسی داغ می‌شود، زیرا این یکی از کلیدهایی است که در را به روی نوآوری‌های آموزشی می‌گشاید.

نیاز به ارزیابی دقیق

حل مشکل کتاب‌های درسی فقط به چند کتاب محدود نمی‌شود، بلکه انتخاب بین وحدت و تنوع در فلسفه آموزشی است. در طول دهه‌های گذشته، ما از مدل تدوین یک مجموعه واحد از کتاب‌های درسی توسط دولت به «یک برنامه، مجموعه‌های زیادی از کتاب‌های درسی» تغییر جهت داده‌ایم. هر دو مدل، تأثیر خود را گذاشته‌اند، اما محدودیت‌های خود را نیز آشکار کرده‌اند و اکنون زمان آن رسیده است که به یک راه‌حل متعادل‌تر و عملی‌تر نیاز داشته باشیم.

من معتقدم که مدل یک مجموعه کتاب درسی زمانی ماموریت تاریخی خود را انجام داد: ایجاد یک پایگاه دانش مشترک و کاملاً یکپارچه، و تضمین دسترسی عادلانه در زمانی که کشور هنوز در شرایط سختی بود. اما این انحصار، انحصار تفکر را نیز به دنبال داشت: معلمان محدود بودند؛ دانش‌آموزان آموخته‌های خود را "طوطی‌وار" تکرار می‌کردند؛ امتحانات از کلمات کتاب پیروی می‌کردند و خلاقیت را از بین می‌بردند. هنگامی که هدف نوآوری اساسی و جامع تعیین شد، این مدل منسوخ شد.

سیاست «یک برنامه، چند کتاب درسی» بعدها به عنوان تلاشی برای شکستن انحصار، ایجاد فضایی برای رقابت دانشگاهی و توانمندسازی معلمان ظاهر شد. اما به جای رقابت برای کتاب‌های درسی باکیفیت، گاهی اوقات به یک مسابقه بازاریابی تبدیل می‌شود؛ والدین گیج می‌شوند، دانش‌آموزان ناامید می‌شوند، هزینه‌های اجتماعی افزایش می‌یابد؛ بار انتخاب بر دوش مدارس می‌افتد - که همه آنها قادر به ارزیابی نیستند. خطر نابرابری زمانی آشکار می‌شود که شرایط بین مناطق مختلف متفاوت باشد. انتقال دانش‌آموزان از مدارس و مقاطع تحصیلی به مانعی تبدیل می‌شود که برنامه یکسان اما کتاب‌های درسی متفاوت می‌تواند باعث از بین رفتن ارتباط بین مقاطع و کلاس‌ها شود.

کتاب‌های درسی استاندارد، «کف» کیفیت ملی خواهند بود و دسترسی همه دانش‌آموزان را تضمین می‌کنند. عکس: تان تان

تجربه بین‌المللی نشان می‌دهد که بسیاری از کشورها با موفقیت مسئله کتاب‌های درسی را متعادل کرده‌اند. ژاپن یک برنامه واحد را حفظ می‌کند اما به کتاب‌های زیادی از ناشران مختلف اجازه می‌دهد که همه آنها باید توسط وزارت آموزش و پرورش ارزیابی دقیق شوند. کره مجموعه‌ای استاندارد از کتاب‌ها را برای دروس اصلی دارد و همزمان کتاب‌های خصوصی با کیفیت کافی را برای استفاده موازی تأیید می‌کند.

سنگاپور کتاب‌های درسی استاندارد را با یک مخزن اسناد الکترونیکی باز ترکیب می‌کند تا معلمان و دانش‌آموزان آزادانه انتخاب کنند. حتی فنلاند - نمادی از آموزش لیبرال - هنوز یک چارچوب حداقل شایستگی ملی دارد که بر اساس آن معلمان و ناشران اسناد متنوعی را توسعه می‌دهند اما از استانداردهای خروجی منحرف نمی‌شوند...

نقطه مشترک کشورهای فوق، تنوع‌بخشی به کتاب‌های درسی همراه با حداقل «کف» کیفیت و یک سازوکار نظارتی شفاف برای جلوگیری از چندپارگی است.

بر اساس رویه‌ها و تجربیات بین‌المللی، من معتقدم که یک مدل عملی برای ویتنام «۱+N» است: ۱ مجموعه از کتاب‌های درسی استاندارد که توسط دولت تدوین شده، دارای حق چاپ و به صورت PDF رایگان منتشر شده است؛ به همراه بسیاری از مجموعه‌های دیگر کتاب‌ها به عنوان منابع مرجع. کتاب‌های درسی استاندارد «کف» کیفیت ملی خواهند بود و دسترسی همه دانش‌آموزان به استاندارد یکسانی از دانش را تضمین می‌کنند.

چاپ و توزیع کتاب‌های درسی که بیشترین هزینه‌ها را دارند، باید از طریق مناقصه عمومی انجام شود تا انحصار اقتصادی شکسته شود و هزینه‌ها کاهش یابد. کتاب‌های مرجع - شامل سایر کتاب‌های درسی، کتاب‌های تمرین و موضوعات تخصصی - طبق مکانیسم‌های بازار عمل می‌کنند و خلاقیت را تشویق می‌کنند اما برای حذف اسناد نادرست یا بی‌کیفیت، نیاز به ارزیابی دارند.

دو ستون ریشه

راه حل فوق، تضاد اصلی را متعادل می‌کند: کتاب‌های درسی استاندارد، وحدت و برابری را تضمین می‌کنند؛ کتاب‌های مرجع غنی، خلاقیت را القا می‌کنند. «یک عطر خوب به بوته نیاز ندارد»، هر کتاب درسی که خوب، خوب و ارزان باشد، کاربران آن را انتخاب خواهند کرد.

با این حال، موفقیت هر مدلی بدون دو رکن دشوار خواهد بود. اول، ظرفیت و استقلال معلمان. معلمان خوب کتاب‌های درسی استاندارد را به یک چارچوب تبدیل می‌کنند و همزمان، عصاره سایر مطالب را برای طراحی درس‌ها استخراج می‌کنند. سرمایه‌گذاری در آموزش حرفه‌ای، مهارت‌ها و توانمندسازی واقعی معلمان ضروری است.

دوم، فرآیند آزمون و ارزیابی را به طور کامل اصلاح کنید. وقتی سوالات آزمون هنوز از متن مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی پیروی می‌کنند، آن کتاب‌های درسی به «غل و زنجیر قانونی» تبدیل می‌شوند. برای آزادسازی آموزش و یادگیری، آزمون باید از استانداردهای خروجی برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ پیروی کند و توانایی تحلیلی، حل مسئله، خلاقیت و زبان را - به جای حافظه مکانیکی - اندازه‌گیری کند.

مزایای مدل «۱+N» فقط آموزشی نیست. دولت حق چاپ کتاب‌های درسی را در اختیار دارد و فایل‌های PDF رایگان منتشر می‌کند که این امر بار هزینه را به ویژه در مناطق دورافتاده کاهش می‌دهد. مناقصه برای چاپ، رقابت سالمی ایجاد می‌کند و از انحصار قیمت جلوگیری می‌کند. این امر همچنین به کاهش فشار انتخاب برای والدین کمک می‌کند و سطح کیفیت مشترکی ایجاد می‌کند، در حالی که همچنان فضا را برای نوآوری و سازگاری محلی حفظ می‌کند.

اگر اصلاحات امتحانات کند باشد، کتاب‌های درسی استاندارد ممکن است به تنها «کتاب راهنما» تبدیل شوند و کتاب‌های مرجع را بی‌اعتبار کنند. اگر آموزش معلمان یکسان نباشد، استقلال می‌تواند به راحتی منجر به نابرابری‌های کیفی شود. اگر نظارت کافی وجود نداشته باشد، مناقصه برای چاپ می‌تواند به راحتی به گروه‌های ذی‌نفع تبدیل شود. بنابراین، لازم است سازوکاری برای بازرسی دوره‌ای، نتایج عمومی و آمادگی برای تنظیم سیاست‌ها وجود داشته باشد...

آقای H UYNH THANH PHU ، مدیر دبیرستان Bui Thi Xuan (HCMC):

از محیط دیجیتال برای جلوگیری از اتلاف وقت بهره ببرید

هنگام اجرای سیاست «یک برنامه، مجموعه‌های زیادی از کتاب‌های درسی»، مزیت، رقابت خوب است. از آن «مکانیسم رقابتی» منجر به رقابت در قیمت، کیفیت محصول... می‌شود، اما پیامدهای اجتناب‌ناپذیری نیز به جا می‌گذارد.

مشاهده می‌شود که امروزه نه تنها معلمان، بلکه والدین نیز دیگر انتظارات بالایی از کتاب‌های درسی ندارند. واقعیت ثابت کرده است که در بسیاری از آزمون‌های فعلی، دامنه دانش در کتاب‌های درسی گنجانده نشده است. به عنوان مثال، در درس ادبیات، آزمون ورودی پایه دهم، مطالب زبان را در کتاب‌های درسی به طور کامل حذف کرده است تا هدف برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ - ارزیابی جامع توانایی‌ها و ویژگی‌های دانش‌آموزان - را دنبال کند.

عدم هماهنگی بین مجموعه‌های مختلف کتاب‌های درسی باعث خستگی والدین و دانش‌آموزان می‌شود. در واقع، بسیاری از بخش‌های مرتبط، زمان و هزینه زیادی را صرف خرید کتاب کرده‌اند. حتی در یک موضوع درسی، از کتاب‌های درسی مختلف زیادی استفاده می‌شود، بدون اینکه جهت‌گیری ثابتی داشته باشند و این باعث سردرگمی بیشتر دانش‌آموزان می‌شود.

به دلیل این کاستی‌ها، داشتن یک مجموعه مشترک از کتاب‌های درسی برای کل کشور، تصمیم مهم و درستی از سوی دفتر سیاسی است. یک مجموعه مشترک از کتاب‌های درسی، مشکل یکنواختی و وحدت در کل محتوای برنامه را حل خواهد کرد... یک مجموعه مشترک از کتاب‌های درسی در درازمدت پایدار است، مردم را راضی می‌کند و کاستی‌های فعلی را حل می‌کند - مجموعه‌های زیادی از کتاب‌ها وجود دارد.

در عصر تحول دیجیتال و آموزش شهروند دیجیتال، کتاب‌های درسی جدید نیز باید به صورت کتاب‌های درسی دیجیتال طراحی شوند؛ به صورت آنلاین قرار گیرند تا دانش‌آموزان و والدین بتوانند به صورت رایگان به آنها دسترسی داشته باشند و از آنها استفاده کنند، که این امر باعث ایجاد راحتی برای همه، جلوگیری از هدر رفتن منابع، استفاده طولانی مدت از آنها و ترویج فرآیند تحول دیجیتال می‌شود. حتی در مواردی که دانش تاریخی، جغرافیایی، اقتصادی، اجتماعی و... نیاز به تنظیم دارد، به‌روزرسانی آنها در محیط دیجیتال آسان‌تر و راحت‌تر است.

جدا از اصلاحات کلی نیست

مسئله کتاب‌های درسی را نمی‌توان از اصلاحات کلی آموزش و پرورش جدا کرد. بنابراین، ما به چشم‌اندازی نیاز داریم که فراتر از بحث «یک یا چند کتاب درسی» باشد تا به سمت ساختاری حرکت کنیم که هم یکپارچه و هم انعطاف‌پذیر باشد. من معتقدم که مدل «۱+N»، با کتاب‌های درسی استاندارد به عنوان پایه، کتاب‌های مرجع متنوع و دو رکن - استقلال معلم و آزمون‌های نوآورانه - می‌تواند کلید این امر باشد.

تنها زمانی که به معلمان اعتماد و حمایت شود؛ دانش‌آموزان به جای حفظ کردن، بر اساس توانایی‌هایشان سنجیده شوند؛ و کتاب‌های درسی فقط ابزار باشند و نه «دستور»، می‌توانیم پتانسیل خلاقانه معلمان و دانش‌آموزان را آزاد کنیم و یک سیستم آموزشی برابر، لیبرال و مدرن بسازیم.

منبع: https://nld.com.vn/giai-phap-can-bang-cho-sach-giao-khoa-196250911215937523.htm