معلمان موافقند اما نگران سازوکار مدیریتی هستند.

بخشنامه شماره ۲۹ در مورد آموزش و یادگیری اضافی صادر شده و توجه زیادی از سوی عموم و معلمان را به خود جلب کرده است، زیرا مصمم است نیازهای واقعی دانش‌آموزان و والدین را برآورده کند. بسیاری از معلمان نیز با این آیین‌نامه جدید موافق هستند.

«آموزش و یادگیری در مدارس باید تغییرات زیادی کند»

در تاریخ 30 دسامبر 2024، وزیر آموزش و پرورش، بخشنامه 29/2024/TT-BGDDT مربوط به آموزش و یادگیری اضافی را که از 14 فوریه 2025 لازم‌الاجرا است، امضا و صادر کرد که نکات جدید زیادی در مقایسه با مقررات فعلی در بخشنامه 17/2012/TT-BGDDT دارد.

آقای نگوین ون دونگ، معلم دبیرستان فو شوین آ، واقع در منطقه فو شوین، هانوی، گفت: «مطالعه و تدریس اضافی در واقع نیاز معلمان و دانش‌آموزان است. معلمان قصد دارند درآمد خود را افزایش دهند و دانش‌آموزان نیز قصد دارند عملکرد خود در امتحانات را بهبود بخشند. این نیاز جامعه است.»

وقتی بخشنامه ۲۹ لازم‌الاجرا شود، آموزش و یادگیری اضافی در مدارس باید تغییرات زیادی کند. معلمانی که مهارت‌های حرفه‌ای خوبی دارند و برای دانش‌آموزان جذاب هستند، نباید زیاد نگران باشند. معلمان با کسی تماس می‌گیرند یا به نحوی از او می‌خواهند که مراکزی را افتتاح کند و کسب و کار خود را ثبت کند، شاید این فرصتی برای معلمان باشد تا درآمد خود را افزایش دهند.

مقررات جدید در مورد آموزش و یادگیری فوق برنامه توجه عموم را به خود جلب کرده است. عکس از: فام هونگ

معلمانی که برندسازی نکرده‌اند یا جذابیتی ندارند، ممکن است توسط مراکز پذیرفته نشوند و درآمد حاصل از این فعالیت را از دست بدهند. مفیدترین چیز برای دانش‌آموزان این است که می‌توانند معلمانی را که دوست دارند برای تدریس انتخاب کنند و در نتیجه اثربخشی افزایش می‌یابد. با این حال، این امر منجر به هزینه‌های بالای شهریه، حتی بسیار بالا، می‌شود که بسیاری از خانواده‌ها قادر به پرداخت آن نیستند.

همچنین باید به نحوه مدیریت و اداره مراکز توجه کنیم، چگونه از وضعیتی که دانش‌آموزان مجبور به ثبت‌نام برای تحصیل در مرکز می‌شوند (یعنی فقط مکان را تغییر دهند، قبلاً کلاس اضافی یک کلاس در مدرسه بود، اکنون یک کلاس در مرکز است) جلوگیری کنیم؟ کدام مرجع خاص مسئول این کنترل است؟ سازوکار رسیدگی به تخلفات چیست یا فقط فراخوان خودآگاهی موسس مرکز است؟

من فکر می‌کنم: ریشه مشکل در کلاس‌های فوق برنامه‌ای که توسط مدرسه یا مرکز آموزشی اداره می‌شود، نیست. اگر حقوق معلمان به اندازه کافی بالا بود، دیگر سعی نمی‌کردند کلاس‌های فوق برنامه تدریس کنند، زیرا آنها نیز به زمان نیاز دارند تا تخصص خود را تقویت کنند، از خانواده و خودشان مراقبت کنند. دانش‌آموزان تحت فشار زیادی برای قبولی در امتحانات، رفتن به دانشگاه قرار نمی‌گرفتند و دوران کودکی خود را برای دفن شدن در این کلاس‌های فوق برنامه و مراکز آموزشی از دست نمی‌دادند. آنها این فرصت را داشتند که علایق خود را دنبال کنند و توانایی‌های خود را کشف کنند...».

آقای نگوین مین دات، معلمی در شهر هوشی مین، گفت: «این آیین‌نامه بسیار درست است، زیرا تدریس خصوصی در مدرسه برای دانش‌آموزان در ازای دریافت پول و تدریس خصوصی در خارج از مدرسه برای دانش‌آموزانی که قبلاً در کلاس تدریس کرده‌اند را ممنوع می‌کند. این امر به وضعیتی که بسیاری از معلمان دانش‌آموزان را مجبور به شرکت در کلاس‌های اضافی برای جمع‌آوری پول می‌کنند، پایان می‌دهد. وقتی تدریس خصوصی در مدرسه برای دریافت پول حذف شود، همه دانش‌آموزان در آموزش برابر هستند.»

در عوض، دانش‌آموزان ضعیف آموزش رایگان دریافت می‌کنند؛ دانش‌آموزان خوب حمایت می‌شوند. مدارس و معلمان باید مسئولیت‌ها و تعهدات خود را نسبت به دانش‌آموزان انجام دهند. معلمان بااستعداد می‌توانند در مراکز تدریس کنند که این امر دانش‌آموزان دیگر را جذب می‌کند و این نیز راهی برای کسب درآمد صادقانه و ارتقای جایگاه معلمان است.

با این حال، تدریس دروس ورودی پایه دهم و آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان بدون شهریه رضایت‌بخش نیست. معلمان برای صبحانه، بنزین و سایر هزینه‌ها به پول نیاز دارند، بنابراین تعداد کمی از آنها به صورت رایگان تدریس می‌کنند.

نگرانی بعدی این است که وقتی معلمان به صورت گروهی به دانش‌آموزان آموزش می‌دهند، یا دانش‌آموزان را از کلاس برای تدریس به مرکز می‌کشانند، چه کسی و چگونه بر آنها نظارت می‌کند؟ به عنوان مثال، آقای الف مرکزی را افتتاح می‌کند و خانم ب را برای تدریس استخدام می‌کند. آیا مدیر خانم ب از اختیارات کافی برای بازرسی از مرکز آقای الف برخوردار است؟

معلم دیگری نیز اظهار داشت: «بخشنامه ۲۹ درست است اما برای مناطق مرکزی مناسب‌تر است. مناطق روستایی و دورافتاده هم برای دانش‌آموزان و هم برای معلمان نامناسب هستند. معلمانی که می‌خواهند کلاس‌های فوق برنامه تدریس کنند، افتتاح یک مرکز را دشوار می‌دانند زیرا باید درخواست کمک کنند و مراحل قانونی مربوطه را طی کنند. اگر دانش‌آموزان در خارج از مدرسه کلاس‌های فوق برنامه بخوانند، هزینه آن بالا خواهد بود، بسیاری از خانواده‌هایی که شرایط لازم را ندارند، فرزندان خود را به مدرسه نمی‌فرستند. بسیاری از کودکانی که به مدرسه نمی‌روند، بدون اینکه کسی بر آنها نظارت کند، در خانه می‌مانند و به راحتی در دام آسیب‌های اجتماعی می‌افتند.»

مدیریت کنید اما ممنوع نکنید

وزارت آموزش و پرورش در پاسخ به نگرانی‌های عمومی اعلام کرد: تدریس و یادگیری اضافی نیازهای مشروع معلمان و دانش‌آموزان است. با این حال، در واقعیت، موقعیت‌هایی وجود دارد که دانش‌آموزان، حتی اگر نخواهند، هنوز مجبورند در کلاس‌های اضافی که توسط معلمان و مدارس خودشان ترتیب داده شده است، شرکت کنند. برخی از دانش‌آموزان مجبورند کلاس‌های اضافی را فقط برای جلوگیری از بی‌نظمی با دوستانشان، احساس گناه نکردن نسبت به معلمانشان یا حتی برای جلوگیری از ناآشنایی با آزمون‌هایشان، بگذرانند. یادگیری اضافی بیش از حد باعث می‌شود دانش‌آموزان وقت استراحت، خودآموزی، جذب و به‌کارگیری دانش را نداشته باشند. این واقعیت که برخی از معلمان، دانش‌آموزانی را که به آنها تدریس می‌کنند، "مجبور" به شرکت در کلاس‌های اضافی می‌کنند، بر تصویر معلمان در نظر دانش‌آموزان، والدین و جامعه نیز تأثیر می‌گذارد.

بر اساس واقعیت فوق و الزام «از طرز فکر ناتوانی در مدیریت دست بردارید، سپس آن را ممنوع کنید »، وزارت آموزش و پرورش بخشنامه ۲۹ را با این هدف تدوین کرد که تدریس اضافی را ممنوع نکند، بلکه به دنبال یافتن دلیلی برای داشتن یک برنامه مدیریتی مناسب و مؤثر باشد.

این بخشنامه با روندهای آموزشی مدرن و برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ سازگار است. برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ تعداد دوره‌ها/موضوعات درسی را مشخص کرده و الزاماتی را برای هر موضوع که برای دانش‌آموزان مناسب است، تعیین کرده است. وزارت آموزش و پرورش همچنین به مدارس اختیار می‌دهد تا برنامه‌هایی را برای تضمین اثربخشی تدوین کنند و معلمان بر نوآوری در روش‌های تدریس برای دستیابی به هدف برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، یعنی توسعه ظرفیت دانش‌آموزان، تمرکز می‌کنند.

بنابراین، در اصل، مدارس و معلمانی که ساعات مطالعه تعیین‌شده را اجرا می‌کنند، می‌توانند اطمینان حاصل کنند که دانش‌آموزان دانش کسب می‌کنند و الزامات برنامه آموزشی را برآورده می‌کنند. علاوه بر ساعات مطالعه طبق برنامه، مدارس باید فعالیت‌های سرگرم‌کننده، آموزش ورزشی، نقاشی، موسیقی و غیره زیادی را سازماندهی کنند تا دانش‌آموزان بتوانند با اشتیاق در آنها شرکت کنند.

دانشیار، دکتر نگوین شوان تان - رئیس دپارتمان آموزش متوسطه، وزارت آموزش و پرورش، تأکید کرد که نکته جدید در این بخشنامه این است که وزارت آموزش و پرورش 3 موضوع آموزش و یادگیری اضافی در مدارس را تصریح می‌کند اما اجازه دریافت پول از دانش‌آموزان را ندارد، از جمله: دانش‌آموزانی که نتایج یادگیری رضایت‌بخشی ندارند؛ دانش‌آموزانی که توسط مدرسه برای پرورش دانش‌آموزان ممتاز انتخاب می‌شوند؛ دانش‌آموزانی که برای امتحانات فارغ‌التحصیلی و کنکور آماده می‌شوند.

بنابراین، مدرسه و معلمان ساعات مطالعه تعیین‌شده را اجرا کرده‌اند تا اطمینان حاصل شود که دانش‌آموزان دانش لازم را دارند و الزامات برنامه را برآورده می‌کنند. اگر دانش‌آموزان الزامات را برآورده نکنند، مدرسه باید مسئول آموزش دروس اضافی، که به عنوان دانش جبرانی نیز شناخته می‌شود، باشد. همین امر در مورد دانش‌آموزانی که برای آموزش دانش‌آموزان ممتاز و دانش‌آموزانی که برای امتحانات نهایی آماده می‌شوند، انتخاب می‌شوند، که در طرح مدرسه گنجانده شده است، نیز صادق است.

علاوه بر این، معلمان باید دانش‌آموزان را در مورد روش‌های خودآموزی و خودکاوی راهنمایی کنند تا محتوای آموخته‌شده در کلاس را جذب کنند و از اجبار دانش به کلاس‌های اضافی که بی‌اثر است، اجتناب کنند. وزارت آموزش و پرورش، آموزش و یادگیری اضافی در مدارس را به ۳ موضوع محدود کرده است تا مدارسی را که آموزش و یادگیری اضافی ندارند، هدف قرار دهد.

منبع: https://danviet.vn/thong-tu-29-siet-day-them-hoc-them-giao-vien-dong-tinh-nhung-ban-khoan-ve-co-che-quan-ly-20250116063559527.htm