درس خواندن تحت فشار برای گرفتن نمرات خوب.

نمرات فقط مربوط به نتایج تحصیلی نیستند؛ در برخی موارد، آنها به بار سنگینی بر دوش دانش‌آموزان، خانواده‌هایشان و حتی مدرسه تبدیل می‌شوند و مانع از لذت بردن آنها از یادگیری و توسعه مهارت‌های تفکر مستقل می‌شوند.

دانش‌آموزان کلاس دهم در آزمایشگاه این دپارتمان زیست‌شناسی تمرین می‌کنند. (عکس تزئینی). عکس: KHUE TRUNG

نمرات، که در ابتدا فقط ابزاری برای ارزیابی عملکرد تحصیلی بودند، به تدریج به معیاری برای سنجش توانایی، و حتی معیاری برای ارزش دانش‌آموز در نظر بزرگسالان تبدیل شده‌اند.

امروزه، این یک واقعیت است که بسیاری از دانش‌آموزان دیگر از نفهمیدن درس نمی‌ترسند، بلکه از اشتباه کردن می‌ترسند. آنها از مورد انتقاد قرار گرفتن، از مقایسه شدن، و از گرفتن نمره‌ای پایین‌تر از آنچه واقعاً هستند، می‌ترسند.

با این حال، همه خانواده‌ها چنین تأکیدی بر پیشرفت تحصیلی ندارند. خانم دانگ تی تو، والدی که فرزندش در کلاس نهم در مدرسه راهنمایی لونگ دِ وین در بخش هوآ خان درس می‌خواند، گفت که چیزی که بیش از همه برایش مهم است تعداد نمرات فرزندش نیست، بلکه این است که آیا فرزندش بعد از هر روز مدرسه خوشحال است یا خیر.

به گفته خانم تو، وقتی می بیند فرزندش با هیجان درباره مدرسه، معلمان و دوستانش صحبت می کند، احساس اطمینان خاطر می کند. او می گوید: «ممکن است نمرات تغییر کنند، اما احساسات و روحیه کودک بسیار مهم است.»

خانم تو معتقد است وقتی کودکان در یک محیط آرام و بدون فشار مقایسه یاد می‌گیرند، نتایج تحصیلی آنها به تدریج بهبود می‌یابد. او می‌گوید: «کودکان وقتی شاد هستند بهتر یاد می‌گیرند. برای من، این شادی بسیار مهم‌تر از چند نمره روی کاغذ است.»

این دیدگاه به معنای کم‌اهمیت جلوه دادن یادگیری نیست، بلکه در مورد اولویت دادن به رشد ذهنی و عاطفی کودک است، آن هم در شرایطی که بسیاری از دانش‌آموزان به دلیل فشار پیشرفت تحصیلی، استرس طولانی‌مدتی را تجربه می‌کنند.

در مقابل این دیدگاه ملایم، خانم لو تی آن دائو، والدی که فرزندش در کلاس یازدهم دبیرستان تان خه درس می‌خواند، صادقانه این فشار را از زاویه دیگری می‌بیند.

او گفت: «من تحت فشار هستم، اما در واقع، والدینم هم به همان اندازه تحت فشار هستند. ما می‌ترسیم که من در مدرسه ضعیف عمل کنم، می‌ترسیم که نتوانم با دوستانم همگام شوم، می‌ترسیم که بعداً در امتحانات به نتایج دلخواه نرسم.»

به گفته خانم دائو، فشار برای رسیدن به نمرات بالا خود به خود ایجاد نمی‌شود، بلکه از برنامه درسی طاقت‌فرسا، انتظارات اجتماعی و مقایسه‌های نامرئی بین خانواده‌ها ناشی می‌شود.

خانم دائو به طور محرمانه گفت: «بسیاری از اوقات ما می‌دانیم که مجبور کردن فرزندانمان اشتباه است، اما اگر آنها را تحت فشار قرار ندهیم، نگران می‌شویم. والدین در یک چرخه معیوب اضطراب قرار می‌گیرند و ناخواسته این فشار را به فرزندانشان منتقل می‌کنند.»

این صراحت، طرز فکر رایج بسیاری از والدین امروزی را منعکس می‌کند. در جامعه‌ای که برای مدارک تحصیلی ارزش قائل است، نمرات اغلب به عنوان تضمینی برای موفقیت آینده تلقی می‌شوند و این باعث می‌شود والدین حتی زمانی که متوجه می‌شوند فرزندانشان تحت فشار زیادی هستند، نتوانند آرام بمانند.

این فشار به وضوح در کلاس درس مشهود است. بسیاری از دانش‌آموزان از صحبت کردن یا بیان نظرات شخصی خود، حتی در درس‌هایی که نیاز به بحث و مناظره دارند، می‌ترسند. آن‌ها از گفتن چیزی اشتباه، از مورد انتقاد قرار گرفتن و از تأثیر آن بر نمراتشان می‌ترسند. در نتیجه، گاهی اوقات کلاس درس ساکت می‌شود و تعامل لازم و تفکر انتقادی وجود ندارد.

نگوین دانگ، دانش‌آموز کلاس نهم، گفت چیزی که بیش از همه او را خسته می‌کرد، سختی تکالیف نبود، بلکه ترس از اشتباه کردن بود.

«من از اشتباه کردن خیلی می‌ترسم، مخصوصاً در دروس اصلی مثل ریاضی. علاوه بر مدرسه، کلاس‌های ریاضی اضافی هم با دو معلم مختلف می‌گذرانم. برنامه درسی فشرده است و گاهی اوقات فقط برای انجام تکالیف درس می‌خوانم و از ترس اینکه ضعیف شناخته شوم، جرات نمی‌کنم سؤال بپرسم.»

طبق گفته‌ی VA، روزهایی بود که او از صبح تا شب به طور مداوم درس می‌خواند و تقریباً هیچ وقتی برای استراحت نداشت. او می‌گوید: «می‌ترسیدم که اگر بیشتر درس نخوانم، نتوانم ادامه دهم و اگر این کار را نکنم، نمراتم پایین خواهد بود. نمرات پایین پدر و مادرم را ناراحت می‌کرد و من هم نگران این موضوع بودم.»

داستان VA یک مورد منحصر به فرد نیست، بلکه واقعیت بسیاری از دانش‌آموزان راهنمایی و دبیرستان امروزی را منعکس می‌کند. بسیاری از دانش‌آموزان در یک برنامه فشرده زندگی می‌کنند و معتقدند که صرفاً اضافه کردن یک کلاس تدریس خصوصی یا یک معلم دیگر، نمرات آنها را بهبود می‌بخشد.

هیچ‌کس نقش نمرات را در ارزیابی عملکرد تحصیلی انکار نمی‌کند. با این حال، وقتی نمرات به منبع فشار تبدیل می‌شوند، آموزش باید دوباره ارزیابی شود. یادگیری تنها زمانی واقعاً معنادار است که دانش‌آموزان مطالب را درک کنند، نه فقط زمانی که پاسخ‌ها را درست می‌دهند.

به گفته دکتر فام دی، جامعه‌شناس، کاهش فشار برای دستیابی به نمرات بالا به معنای به خطر انداختن کیفیت نیست، بلکه به معنای بازگرداندن معنای اصلی یادگیری است.

او اظهار داشت: «یادگیری در مورد رشد شخصی است، نه فقط گرفتن نمرات بالا. وقتی به دانش‌آموزان اجازه داده می‌شود اشتباه کنند، سوال بپرسند و افکار خود را بیان کنند، یادگیری به فرآیندی از درک واقعی، یادگیری اصیل و توسعه پایدار شایستگی تبدیل می‌شود.»

در جامعه‌ای که به سرعت در حال تغییر است، دانش نه تنها با آزمون‌ها یا نمرات، بلکه با توانایی هر فرد در تفکر، خلق و سازگاری سنجیده می‌شود. این امر مستلزم آن است که آموزش نه تنها دانش را منتقل کند، بلکه یک طرز فکر یادگیری سالم را نیز پرورش دهد که در آن دانش‌آموزان وسواس موفقیت نداشته باشند، بلکه به کاوش و بهبود خود تشویق شوند.

به گفته آقای Đi، نمرات هنوز هم ضروری هستند اما تنها هدف نیستند. دستاوردها هنوز هم مهم هستند، اما نباید بر سلامت روان و رشد همه جانبه کودکان اولویت داده شوند. وقتی یادگیری ارزش واقعی خود را بازیابد، دانش‌آموزان دیگر از اشتباه کردن بیشتر از نادانی نمی‌ترسند، بلکه جرات یادگیری، جرات پرسیدن سوال و جرات رشد بر اساس افکار، برداشت‌ها و شخصیت خود را خواهند داشت.

منبع: https://baodanang.vn/hoc-duoi-ap-luc-diem-so-3320110.html