دانش‌آموزان در مرکز فرآیند سازماندهی مجدد و ادغام مدارس قرار دارند.

تحت رهبری قاطع کمیته حزبی استانی و کمیته مردمی استانی، همراه با تلاش‌های هماهنگ کل نظام سیاسی، کوانگ نین به سرعت و به طور مؤثر بازسازی و ادغام مدارس دولتی و مؤسسات آموزشی را از پیش‌دبستانی و ابتدایی به سطوح متوسطه و آموزش مداوم تکمیل کرده است. این را می‌توان یک "انقلاب" استراتژیک مهم دانست که نه تنها با هدف ساده‌سازی دستگاه اداری، بلکه با هدف ایجاد یک سیستم آموزشی مدرن، با کیفیت بالا و پایدار انجام شده است.

بلافاصله پس از پیوستن به سایر نقاط کشور در اجرای مدل دولت محلی دو لایه، کوانگ نین به سرعت طرحی را برای بازآرایی و ادغام مدارس دولتی و مؤسسات آموزشی برنامه‌ریزی و تدوین کرد. این یک گام پیشگامانه است که نشان دهنده عزم راسخ استان برای بازسازی شبکه آموزشی به شیوه‌ای علمی و مؤثر، متناسب با میزان جمعیت و شرایط اجتماعی-طبیعی هر محل است.

با تکمیل سازماندهی مجدد و ادغام شبکه مدارس، کوانگ نین گامی مهم در اصلاحات اساسی و جامع آموزش و پرورش برداشته است. این امر نه تنها به استفاده مؤثر از امکانات، معلمان و منابع بودجه کمک می‌کند، بلکه مهم‌تر از آن، محیط یادگیری بهتر و عادلانه‌تری را برای دانش‌آموزان در سراسر استان فراهم می‌کند. مدارس ادغام‌شده سرمایه‌گذاری متمرکزی در کلاس‌های درس، تجهیزات، زمین‌های بازی، کتابخانه‌ها و کاربردهای فناوری اطلاعات دریافت کرده‌اند و دانش‌آموزان را قادر ساخته‌اند تا در شرایط مدرن و ایمن با فرصت‌های بیشتر برای توسعه جامع تحصیل کنند.

ها تو وارد کنفرانسی برگزار کرد تا تصمیمات مربوط به ادغام و سازماندهی مجدد مدارس را به موازات تصمیمات مربوط به تأسیس و تثبیت شاخه‌ها و کمیته‌های تابعه حزب اعلام و ارائه کند.

بر این اساس، بازسازی بر اساس پایبندی دقیق به سیاست‌های مرکزی و استانی در مورد بازسازی سازمانی، و در عین حال تضمین بالاترین اصل بهبود کیفیت آموزش و یادگیری به نفع دانش‌آموزان، اجرا شد. فرآیند ساده‌سازی با دقت تحقیق و محاسبه شد و از انطباق با مقررات و تناسب با شرایط واقعی هر منطقه اطمینان حاصل شد.

برای دستیابی به اجماع در سطح مردمی، استان ادغام مدارس و شعب مدارس را فقط در همان واحد اداری در سطح کمون در اولویت قرار داد؛ اولویت را به مدل مدارس ابتدایی و متوسطه یکپارچه در مناطق کم جمعیت و مناطقی با دسترسی دشوار داد تا منابع و شرایط یادگیری بهینه شود. در عین حال، انتخاب و انتصاب پرسنل برای هیئت‌های رهبری و مدیریت مدارس جدید به صورت آشکار و شفاف و بر اساس معیارهای خاص برای ارزیابی و رتبه‌بندی کارکنان انجام شد. این انعطاف‌پذیری و سخت‌گیری، امکان بازسازی سریع را فراهم کرد و در عین حال سطوح بالایی از اجماع را تضمین نمود. نکته قابل توجه این است که در طول فرآیند بازسازی و ادغام، بسیاری از رهبران باتجربه و موفق به طور فعال از سمت‌های خود کناره‌گیری کردند و فرصت‌هایی را برای کادر مدیریتی جوان‌تر ایجاد کردند تا توانایی‌های خود را توسعه دهند.

خانم فام تی تین، مدیر مدرسه ابتدایی مونگ دونگ، گفت: «اگرچه من ۳۲ سال از عمرم را به بخش آموزش و پرورش اختصاص داده‌ام، از جمله ۹ سال به عنوان مدیر مدرسه با انبوهی از دستاوردها و تجربیات شناخته شده، اما وقتی سیاست ادغام اجرا شد، احساس کردم که باید فعال باشم، رهبری را به دست بگیرم، رفتار نمونه و مسئولیت‌پذیری بالایی از خود نشان دهم و برای ایجاد اجماع، منافع عمومی را بر منافع شخصی اولویت دهم. من داوطلبانه پس از ادغام مدرسه، سمت معاون مدیر را بر عهده گرفتم و فرصت‌هایی را برای مدیران جوان ایجاد کردم تا توانایی‌های خود را توسعه دهند و سنت‌های مدرسه را ادامه داده و توسعه دهند. من معتقدم که به خاطر جمع و دانش‌آموزان عزیزمان، صرف نظر از هر سمتی که داشته باشم، خودم را وقف آموزش و پرورش محلی خواهم کرد و تمام تلاشم را خواهم کرد.»

معلمان و دانش‌آموزان مدرسه ابتدایی مائو خه ۲ (بخش مائو خه) در اولین روز مدرسه پس از تأسیس از طریق ادغام مدرسه ابتدایی مائو خه بی و مدرسه ابتدایی کوئیت تانگ.

سازماندهی مجدد و ادغام مدارس در سراسر استان، که به سرعت انجام و تکمیل شد، نتایج مثبتی به همراه داشته و به حل مسائل داخلی در بخش آموزش استان، در درجه اول در ساده‌سازی ساختار سازمانی و بهبود کارایی مدیریت مدارس، کمک کرده است. ادغام ۵۲۰ مدرسه به ۲۵۵ مدرسه در سطح بخش، مستقیماً تعداد واحدهای اداری را به میزان قابل توجهی کاهش داده است. به عنوان مثال، در بخش مائو خه، یکی از مناطقی که بیشترین تعداد مدرسه را در استان دارد، سازماندهی مجدد تعداد مدارس را از ۲۰ به ۱۰ کاهش داد و همزمان ۱۰ سمت مدیر را حذف کرد. به طور مشابه، در بخش اونگ بی، تعداد مؤسسات آموزشی مشمول سازماندهی مجدد از ۱۱ به ۴ کاهش یافت که منجر به کاهش ۷ سمت مدیر و ساده‌سازی قابل توجه دستگاه اداری شد. این فرآیند نه تنها تعداد مدارس را کاهش می‌دهد، بلکه فرصتی را برای بهبود کیفیت کادر مدیریتی نیز فراهم می‌کند. تیم سازماندهی مجدد بر اساس شایستگی، شهرت و کارایی کار انتخاب شد و پایه‌ای برای عملکرد مؤثرتر سیستم آموزشی ایجاد کرد.

علاوه بر این، سازماندهی مجدد مدارس به رفع کمبود و مازاد معلمان محلی نیز کمک کرده است. در واقع، اداره آموزش و پرورش استان در حال حاضر در مقایسه با سهمیه تعیین شده، نزدیک به ۴۰۰۰ پرسنل، از جمله بیش از ۲۶۰۰ معلم، کمبود دارد. نسبت معلم به کلاس در حال حاضر در تمام سطوح کمتر از استاندارد است. به عنوان مثال، در سطح پیش دبستانی ۰.۵، در سطح ابتدایی ۰.۱۵ و در سطح متوسطه ۰.۳۱ کمتر است. ماهیت پراکنده و چندپاره مدارس، همراه با کمبود معلمان کلاس درس، فشار قابل توجهی بر مدارس ایجاد کرده و نیاز به بازسازی شبکه را ضروری ساخته است. هدف اصلی ادغام‌ها افزایش تعداد کادر آموزشی مستقیم، استفاده مؤثر از نیروی کار موجود و غلبه بر کمبود معلم است. تعدیل پرسنل پس از ادغام‌ها نتایج مثبت روشنی را نشان داده است.

خانم لی تی تو، مدیر مدرسه ابتدایی مائو خه، گفت: «پس از سازماندهی مجدد، دانش‌آموزان در هر مدرسه به تحصیل در محل مربوط به خود ادامه می‌دهند، در حالی که معلمان به طور مناسب تخصیص داده شده‌اند و بر مشکل کمبود یا مازاد محلی در برخی دروس غلبه شده است. در نتیجه، تدریس پایدار است، کیفیت آن مختل نشده و حتی بهبود یافته است.»

معلمان و دانش‌آموزان مهدکودک تازه ادغام‌شده‌ی مونگ دونگ، پس از ادغام با مهدکودک دونگ هوی، هیچ اختلالی را تجربه نخواهند کرد.

از همه مهم‌تر، سازماندهی مجدد مؤسسات آموزشی دولتی یک وظیفه ضروری برای همسو شدن با مدل دولایه دولت محلی در استان است و به بهبود اثربخشی و کارایی مدیریت دولتی و کیفیت آموزش در منطقه کمک می‌کند.

یکی از بزرگترین موفقیت‌ها و نکات برجسته انسانی در کمپین سازماندهی مجدد مدارس کوانگ نین، تعهد مطلق اوست: «سازماندهی مجدد و ادغام مدارس هیچ تأثیر یا اختلالی در یادگیری دانش‌آموزان ایجاد نخواهد کرد.» اصل اساسی که کوانگ نین پیوسته از آن حمایت می‌کند، «حفظ مکان‌های یادگیری دانش‌آموزان مانند قبل از سازماندهی مجدد، بدون تأثیر بر سازماندهی خدمات آموزشی برای برآوردن نیازهای مردم» است.

یک نمونه بارز در بخش اونگ بی است، جایی که مهدکودک اونگ بی با ادغام مهدکودک‌های تان سان، کوانگ ترونگ، ین تان و دین کونگ تأسیس شد. با این حال، مکان‌های یادگیری کودکان مانند قبل از ادغام باقی مانده است. خانم نگوین تی تان هوین، مدیر مهدکودک اونگ بی، تأیید کرد: «کودکان هنوز در مکان‌های مدرسه مربوطه خود تحصیل می‌کنند؛ هیچ اختلالی وجود ندارد. با این حال، مدرسه به طور خاص و بخش آموزش به طور کلی به یکنواختی در مدیریت دست یافته‌اند و کیفیت آموزش را بهبود بخشیده‌اند. بزرگترین ذینفعان دانش‌آموزان و والدین هستند، زیرا کیفیت آموزش به همان سطح مؤسسات ادغام شده افزایش می‌یابد.»

مدرسه ابتدایی کوانگ ترونگ (ها لونگ وارد) پس از تأسیس، از طریق ادغام مدرسه ابتدایی کوانگ ترونگ و مدرسه ابتدایی له هونگ فونگ، فعالیت‌های آموزشی و یادگیری خود را تثبیت کرده است.

تا ۱۵ اکتبر ۲۰۲۵، استان کوانگ نین سازماندهی مجدد و ادغام مؤسسات آموزشی دولتی را به پایان رسانده بود. به طور خاص، در سطح بخش، ۵۲۰ مدرسه به ۲۵۵ مدرسه سازماندهی مجدد شدند که کاهش ۲۶۵ مدرسه را نشان می‌دهد و به نرخ ۵۱٪ دست یافته است. این رقم چشمگیری است که جایگاه پیشگام استان را در ساده‌سازی شبکه مدارس تأیید می‌کند. در سطح اداره آموزش و پرورش استان، ۱۵ مؤسسه آموزشی مطابق با طرح استان کاهش یافتند.

با تکمیل بازسازی و ادغام شبکه مدارس، کوانگ نین پایه محکمی برای اصلاحات اساسی و جامع آموزش و پرورش ایجاد کرده است. ساده‌سازی ساختارهای اداری، بهبود مدیریت مدارس و استفاده مؤثر از کارکنان موجود، شرایطی را برای تمرکز منابع، امکانات و معلمان باکیفیت در مؤسسات آموزشی باقیمانده ایجاد خواهد کرد. علاوه بر این، این بازسازی، راه را برای بازسازی سیستم‌های آموزش عالی و آموزش حرفه‌ای هموار می‌کند، با هدف ایجاد امکانات آموزشی متمرکز، کلیدی و مدرن برای برآوردن تقاضا برای منابع انسانی باکیفیت برای خدمت به توسعه اجتماعی -اقتصادی استان. این موفقیت نه تنها به حل مشکلات کوتاه‌مدت ساده‌سازی دستگاه اداری و بهبود کیفیت آموزش کمک می‌کند، بلکه نشان‌دهنده یک گام استراتژیک است که پایه محکمی را برای بهبود کیفیت آموزش و یادگیری، پرورش منابع انسانی برای برآورده کردن الزامات عصر جدید و کمک به دستیابی موفقیت‌آمیز به اهداف توسعه اجتماعی-اقتصادی سریع و پایدار استان در عصر جدید ایجاد می‌کند.

سونگ ها

منبع: https://baoquangninh.vn/hoc-sinh-la-trung-tam-trong-qua-trinh-sap-xep-sap-nhap-truong-lop-3382055.html