معلمان اقلیت‌های قومی، پلی به سوی آینده برای کودکان مناطق کوهستانی می‌سازند.

GD&TĐ - این معلمان فراتر از آموزش ساده سوادآموزی، «مهندسان خاموش روح» نیز هستند که در سال‌های اولیه زندگی کودکان، پل‌هایی می‌سازند تا آنها را به سوی آینده‌ای بهتر هدایت کنند.

عشق به کودکان را شعله‌ور کنید.

خانم لو تی هوا، معلمی که از سال ۲۰۰۴ در مهدکودک سائو مای (چینگ سین، سون لا) مشغول به کار است، خاطرات زیبای بی‌شماری با کودکان در منطقه کوهستانی دارد. او عضوی از گروه قومی خانگ - یکی از کوچکترین گروه‌های اقلیت در ویتنام - است. او با عشق به تدریس و فداکاری بی‌دریغش، تصمیم گرفت برای کمک به تحقق رویاهای کودکان در مناطق محروم، شغلی در آموزش و پرورش دنبال کند.

آموزش دوران کودکی در مناطق دورافتاده و محروم ذاتاً چالش‌برانگیز است و برای معلمانی از گروه‌های اقلیت قومی، این مشکلات چند برابر می‌شود. مدارس اغلب به طور خطرناکی در قله کوه‌ها یا در اعماق دره‌ها، با جاده‌های صعب‌العبور و امکانات ناکافی قرار دارند. بزرگترین مزیت آنها در زبان و فرهنگ مشترکشان نهفته است؛ درک آنها از آداب و رسوم قومی، روانشناسی والدین و از همه مهمتر، توانایی آنها در غلبه بر موانع زبانی برای کودکان. برای کودکانی که در مناطق کوهستانی هستند و فقط به زبان مادری خود عادت دارند، این معلمان به عنوان "مترجم" عمل می‌کنند و آنها را در یادگیری زبان ویتنامی راهنمایی می‌کنند و به آنها کمک می‌کنند تا هنگام ورود به محیط مدرسه اعتماد به نفس بیشتری پیدا کنند.

خانم لو تی هوآ از سال ۲۰۰۴ تا ۲۰۲۱ در مهدکودک کو ما کمون (منطقه‌ای بسیار محروم در ناحیه سابق توآن چائو) در استان سون لا کار می‌کرد؛ در سال ۲۰۲۱، او به مهدکودک سائو مای منتقل شد تا مراقبت از فرزندش آسان‌تر شود، زیرا همسرش نیز در منطقه‌ای دورافتاده و کوهستانی کار می‌کند.

خانم هوآ برای بهبود کیفیت مراقبت از کودکان و آموزش، همیشه به شدت به مقررات و قوانین موسسه پایبند است، وظایف محوله از سوی مدرسه را با موفقیت انجام می‌دهد، دائماً شایستگی حرفه‌ای خود را بهبود می‌بخشد، دانش خود را پرورش می‌دهد، مهارت‌های آموزشی خود را ارتقا می‌دهد، روش‌های تدریس نوآورانه‌ای را ابداع می‌کند و برای دستیابی به اثربخشی بالا، فناوری اطلاعات و هوش مصنوعی را در درس‌های خود به کار می‌گیرد.

او به جای اینکه منتظر اسباب‌بازی‌های گران‌قیمت از مناطق پست بماند، سنگریزه‌ها، دانه‌های ذرت، پوسته برنج و بامبو را به ابزارهای آموزشی پر جنب و جوش تبدیل کرد. سنگ‌ها به شکل اعداد رنگ‌آمیزی شدند و لوله‌های بامبو به شکل آلات موسیقی تراشیده شدند... این کار نه تنها به کودکان کمک می‌کند تا حس زیبایی‌شناسی خود را پرورش دهند، بلکه به آنها عشق به طبیعت و قدردانی از ارزش‌های سنتی ملت را نیز می‌آموزد.

راه حل «تقویت مهارت‌های زبان ویتنامی بر اساس زبان مادری» توسط معلم به صورت انعطاف‌پذیر اعمال می‌شود. او اغلب در طول درس‌ها، آهنگ‌ها و چیستان‌هایی را به زبان‌های قومی در کنار زبان ویتنامی می‌گنجاند. این روش به کودکان کمک می‌کند تا دانش را به طور طبیعی و بدون فشار جذب کنند و در نتیجه تفکر زبانی و توانایی‌های شناختی خود را به سرعت توسعه دهند.

خانم هفن ایا و شاگردانش. عکس: ارائه شده توسط مصاحبه‌شونده.

همه برای بچه‌ها

خانم هفن ایا، زنی از قوم منونگ، ۱۶ سال را صرف آموزش کودکان ۵ تا ۶ ساله مهدکودک در مهدکودک ایا تلینگ (Cư Jút, Đắk Nông) کرده است. این مهدکودک در منطقه‌ای بسیار محروم واقع شده است که اکثر کودکان آن از اقلیت‌های قومی هستند و بسیاری از دانش‌آموزان کلاس او هرگز به پیش‌دبستانی نرفته‌اند و در نتیجه توسعه زبان ویتنامی در آنها محدود بوده است. بسیاری از والدین، به دلیل نیازهای معیشتی، به آموزش فرزندانشان توجه کافی نکرده‌اند.

خانم هفن ایا، با توجه به تجربه تدریس خود، در زمینه رشد همه‌جانبه کودک تخصص دارد. به گفته او، قبل از هر چیز، لازم است روش‌های آموزشی متناسب با آن تنظیم شوند. با توجه به اینکه کودکان اقلیت‌های قومی ۵ تا ۶ ساله اغلب با مشکلاتی در زبان، مهارت‌های ارتباطی و سازگاری با محیط یادگیری مواجه هستند، معلمان نمی‌توانند طبق یک مدل استاندارد تدریس کنند. در عوض، آنها باید به آرامی تدریس کنند، محتوا را چندین بار تکرار کنند، فعالیت‌های تجربی را افزایش دهند، از طریق بازی‌ها یاد بگیرند و فشار را به حداقل برسانند تا به کودکان کمک کنند اعتماد به نفس بیشتری داشته باشند و آماده جذب کامل دانش شوند.

زبان ویتنامی پایه و اساس یادگیری و ادغام کودکان در جامعه است؛ بنابراین، معلمان باید ادغام زبان ویتنامی را در تمام فعالیت‌های روزانه مانند غذا خوردن، خوابیدن، بازی کردن و بهداشت تقویت کنند. علاوه بر این، آنها همیشه باید از جملات کوتاه و آسان برای فهم همراه با تصاویر و وسایل کمک آموزشی بصری استفاده کنند و مهم‌تر از همه، کودکان را به صحبت کردن تشویق کنند و از انتقاد هنگام اشتباه کردن خودداری کنند تا بتوانند به تلاش خود ادامه دهند.

به طور خاص، تقویت مهارت‌های زندگی و اجتماعی برای کودکان ضروری است. بسیاری از کودکان هنوز منفعل و ترسو هستند و فاقد مهارت‌های مراقبت از خود (خوردن، خوابیدن، مرتب کردن و غیره) می‌باشند. بنابراین، معلم همیشه بر آموزش کودکان برای مراقبت از خود، همکاری با دوستان، سلام کردن مودبانه تمرکز می‌کند و وقتی کودکان مهارت‌های زندگی خوبی داشته باشند، یادگیری و ادغام آنها آسان‌تر خواهد بود.

در شرایطی که والدین وقت زیادی برای گذراندن با فرزندانشان ندارند، مربیان پیش‌دبستانی نزدیک‌ترین و فهمیده‌ترین افراد به آنها هستند. مراقبت، صبر و عشق آنها به کودکان کمک می‌کند تا احساس امنیت، احترام و انگیزه برای آمدن به کلاس داشته باشند.

معلمان هنگام برقراری ارتباط با والدین باید از زیاده‌گویی پرهیز کنند و در عوض به بحث‌های مختصر و قابل فهم در مورد فعالیت‌ها، زمان‌های رفت و برگشت یا مکالمات خصوصی بپردازند. آنها همچنین باید بر مسائل ضروری مانند تشویق کودکان به حضور در مدرسه، حفظ حضور خوب، خوردن وعده‌های غذایی منظم و رعایت بهداشت شخصی در خانه و کلاس تمرکز کنند. این کار باعث می‌شود والدین احساس احترام کنند و همکاری بهتری با معلم داشته باشند.

خانم ه’فن ایا گفت: «ما یک محیط آموزشی دوستانه ایجاد می‌کنیم که به فرهنگ محلی نزدیک است. با استفاده از مواد موجود و گنجاندن بازی‌های محلی اقلیت‌های قومی با عناصر فرهنگی در فعالیت‌های تجربی و تفریحی، کودکان احساس آشنایی و علاقه می‌کنند و به طور فعال در فعالیت‌های یادگیری شرکت می‌کنند.»

تصویر معلمان پیش‌دبستانی اقلیت‌های قومی، که بر همه مشکلات غلبه می‌کنند و با پشتکار به کودکان حروف اول را می‌آموزند، گواهی زیبا بر روحیه «همه برای دانش‌آموزان عزیزمان» است. آنها کسانی هستند که بذر دانش را در دل کودکان مناطق کوهستانی می‌کارند. فداکاری و خلاقیت آنها نه تنها به کودکان کمک می‌کند تا از نظر اخلاق، هوش، سلامت جسمی و زیبایی‌شناسی به طور جامع رشد کنند، بلکه به حفظ هویت فرهنگی و ترویج توسعه پایدار در مناطق اقلیت‌های قومی نیز کمک شایانی می‌کند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/nha-giao-dan-toc-thieu-so-bac-nhip-cau-tuong-lai-cho-tre-vung-cao-post765300.html