پتانسیل هوش مصنوعی (AI) برای اصلاح فعالیت‌های آموزشی، محور بحث‌های داغ بین سخنرانان و شرکت‌کنندگان بود.

سخنرانان معتبر، از جمله پروفسور لی آنه وین - مدیر موسسه علوم آموزشی ویتنام و دکتر شان مک‌مین - مدیر مرکز نوآوری آموزشی (دانشگاه علوم و فناوری هنگ کنگ)، بینش‌های جالبی در مورد تأثیر دگرگون‌کننده هوش مصنوعی که در طراحی یادگیری و شیوه‌های آموزشی در حال شکل‌گیری است، به اشتراک گذاشتند.

پروفسور لی آنه وین تأکید کرد که «آینده یادگیری با سه اصل کلیدی تعریف می‌شود: سازگاری، شمول و همکاری». فناوری‌های به سرعت در حال توسعه مانند هوش مصنوعی و واقعیت مجازی، چشم‌انداز آموزشی را تغییر می‌دهند و ما را ملزم می‌کنند که نحوه توسعه محتوا و آموزش را تغییر دهیم. با این حال، تضمین دسترسی عادلانه برای همه دانش‌آموزان و همکاری نزدیک بین ذینفعان ضروری است.

دکتر شان مک‌مین داده‌های قانع‌کننده‌ای در مورد انتقال مهارت‌های شغلی و تقاضای بازار ارائه می‌دهد و مؤلفه‌های کلیدی «آمادگی واقعی» را برجسته می‌کند.

دکتر مک‌مین گفت: «آمادگی واقعی چیزی بیش از آشنایی با ابزارها را در بر می‌گیرد. این امر مستلزم درک اخلاقی، آموزش نوآورانه و همکاری بین انسان و هوش مصنوعی است.»

دانشگاه آر ام آی تی ۱.jpg
دکتر شان مک‌مین (دانشگاه علم و فناوری هنگ کنگ) در مورد نوآوری‌ها در طراحی یادگیری و شیوه‌های آموزشی ارائه داد.

ایجاد تعادل بین نوآوری و رویکردهای سنتی

از آنجایی که مؤسسات آموزشی به طور فزاینده‌ای به سمت فناوری‌محور شدن پیش می‌روند، ایجاد تعادل بین ادغام فناوری‌های پیشرفته در روش‌های تدریس و رویکردهای سنتی آموزشی بسیار مهم است.

گلن اوگریدی، مدیر تجربه و موفقیت دانشجویی در RMIT ویتنام، گفت: «ما محرکان تحول هستیم. نکته کلیدی این است که چگونه از هوش مصنوعی به عنوان یک ابزار پشتیبان به جای یک نیروی مخرب استفاده می‌کنیم. هوش مصنوعی و سایر فناوری‌ها همراه هستند، نه جایگزین.»

او گفت: «مردم غیرقابل جایگزین هستند.»

در این مسیر تحول فناوری، مربیان باید پذیرای کاوش در قدرت نوآوری باشند و در عین حال به این نکته توجه داشته باشند که چگونه فناوری‌های جدید می‌توانند بر فرهنگ موجود کلاس درس تأثیر بگذارند.

دانشگاه آر ام آی تی ۲.jpg
آقای گلن اوگریدی (دوم از چپ) - مدیر تجربه یادگیری و موفقیت در RMIT ویتنام، در حال سخنرانی در میزگرد

پیشگامی در آینده یادگیری

با ادامه‌ی تکامل فناوری، اهمیت تجهیز مربیان و کارکنان به مهارت‌های لازم برای پیمایش این تغییرات از اهمیت بالایی برخوردار است. به عنوان بخشی از کنفرانس، شرکت‌کنندگان همچنین در دو کارگاه آموزشی در مورد کاربرد عملی هوش مصنوعی و طراحی یادگیری در RMIT شرکت کردند.

در کارگاه «هوش مصنوعی در عمل»، شرکت‌کنندگان در مورد قدرت متحول‌کننده هوش مصنوعی در آموزش عالی آموختند و با محبوب‌ترین ابزارهایی که می‌توانند به آنها در توسعه استراتژی‌های اجرایی مناسب کمک کنند، آشنا شدند. این جلسه همچنین به شرکت‌کنندگان تجربه عملی کار با Val 2.0، یک ابزار هوش مصنوعی که دانشگاه RMIT با همکاری مایکروسافت توسعه داده است، را ارائه داد.

نیک مکینتاش، آینده‌پژوه آموزشی دانشگاه RMIT، می‌گوید: «هوش مصنوعی مولد پتانسیل باورنکردنی برای تغییر نحوه کار ما در آموزش عالی دارد.»

«ما باید بپذیریم که نگرانی‌ها در مورد هوش مصنوعی بجا هستند و اطمینان حاصل کنیم که با دقت به هدایت این تغییرات کمک می‌کنیم.»

دانشگاه آر ام آی تی ۳ (3).jpg
مربیان در یک جلسه به اشتراک گذاری طراحی یادگیری، برای طراحی تجربیات یادگیری دیجیتال نوآورانه همکاری می‌کنند.

جلسه طراحی یادگیری، که اخیراً در آموزش عالی مورد توجه قرار گرفته است، فرآیند طراحی یک دوره جامع چندوجهی در RMIT ویتنام را معرفی کرد. این فرآیند به اصول یادگیری چندوجهی و همچنین آموزش Triple A دانشگاه که فعال، کاربردی و اصیل است، پایبند است. شرکت‌کنندگان در این جلسه، بینش‌هایی در مورد نقش چندوجهی طراحان یادگیری و همکاری نزدیک بین آنها و مدرسان موضوعی کسب کردند.

علاوه بر این، طراحی آموزشی در کنار پیشرفت‌های هوش مصنوعی در حال تکامل است و از قدرت فناوری برای ایجاد محتوای جذاب برای انواع محیط‌های یادگیری بهره می‌برد.

ساشا استابز، مدیر طراحی آموزشی RMIT، گفت: «ما از نزدیک با معلمان، که متخصصان واقعی موضوع هستند، همکاری می‌کنیم تا دوره‌هایی ایجاد کنیم که هم مؤثر و هم جذاب باشند. گردش کار ما پویا است و از جدیدترین فناوری‌ها برای افزایش نه تنها کیفیت محتوا، بلکه تعامل و عمق تجربه یادگیری نیز استفاده می‌کند.»

دوان فونگ