افزایش امتیازات ویژه برای معلمان.

بعد از ظهر دیروز (۱۸ آگوست)، وزارت آموزش و پرورش کنفرانسی برای جمع‌بندی سال تحصیلی ۲۰۲۲-۲۰۲۳ و اجرای وظایف برای سال تحصیلی جدید ۲۰۲۳-۲۰۲۴ برگزار کرد. نخست وزیر فام مین چین در این کنفرانس شرکت و سخنرانی کرد.

کمبود معلم اما تنگنای استخدام.

آقای دو دوک دوی، دبیر کمیته حزبی استان ین بای، اظهار داشت که این استان به طور فعال برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ و کتاب‌های درسی جدید را اجرا کرده است. با این حال، طبق نقشه راه اصلاحات، بسیاری از مناطق استان با کمبود شدید معلم، به ویژه معلمان زبان انگلیسی، که در مدارس دو منطقه کوهستانی ترام تاو و مو کانگ چای متمرکز هستند، مواجه هستند. کل استان در حال حاضر تنها ۸۶.۵٪ از تعداد معلمان مورد نیاز را دارد.

نخست وزیر فام مین چین در کنفرانس اجرای وظایف سال تحصیلی 2023-2024 شرکت کرد.

وی ان ای

به گفته آقای دوی، این استان تمام راه‌حل‌های ممکن، مانند اعزام معلمان از مناطق دشتی به مناطق کوهستانی و دریافت حمایت از استان نام دین برای آموزش آنلاین زبان انگلیسی به دانش‌آموزان را بررسی کرده است. با این حال، با وجود اختصاص موقعیت‌های شغلی و مشوق ۱۰۰ میلیون دونگ ویتنامی برای هر معلم زبان انگلیسی، هیچ کاندیدای جدیدی استخدام نشده است. سال تحصیلی گذشته، زمانی که اهداف استخدام معلمان زبان انگلیسی اعلام شد، تعداد متقاضیان تنها به بیش از ۵۳٪ از هدف رسید و تنها بیش از ۵۰٪ از متقاضیان استخدام شدند.

دبیر کمیته حزبی استان ین بای از دولت درخواست کرد که به تخصیص سهمیه‌های استخدامی معلمان ادامه دهد تا سطح کافی از کارکنان تضمین شود و سیاست‌های ویژه‌ای را برای جذب و حفظ معلمان و کارکنان در مناطق به ویژه دشوار اجرا کند تا آنها را استخدام و حفظ کند.

کمبود معلم در آستانه سال تحصیلی جدید، چالشی برای مدارس است.

نهات تین

آقای دوی در مورد وزارتخانه‌ها و ادارات، اصلاح و جایگزینی بخشنامه‌های فعلی مربوط به چارچوب موقعیت‌های شغلی و سطوح کارکنان در مؤسسات آموزش پیش‌دبستانی و ابتدایی دولتی و همچنین رفع مشکلات استخدام معلمان از مناطق کوهستانی را پیشنهاد کرد. علاوه بر این، او پیشنهاد داد که تعدیل‌هایی در سطوح بورسیه، سیاست‌ها و کمک‌های اجتماعی برای دانش‌آموزان در نظر گرفته شود.

خانم وای نگوک، نایب رئیس کمیته مردمی استان کون توم، اظهار داشت که این استان هنوز ۸۳۶ معلم کم دارد و زندگی مادی و معنوی اکثر معلمان شاغل در مناطق دورافتاده و محروم همچنان دشوار است. بنابراین، خانم وای نگوک پیشنهاد بررسی و صدور سیاست‌ها و سازوکارهای خاص برای معلمان شاغل در مناطق صعب‌العبور، دورافتاده و اقلیت‌های قومی را داد.

آقای نگوین مین لوآن، نایب رئیس کمیته مردمی استان کا مائو، نیز نگرانی خود را در مورد کمبود معلم، به ویژه برای دروس برنامه درسی جدید، و کمبود منابع استخدامی ابراز کرد. آقای لوآن پیشنهاد داد که وزارتخانه‌ها و سازمان‌های مرکزی، حل مشکلات موجود در مقررات چارچوب موقعیت شغلی فعلی را در نظر بگیرند، زیرا ضریب فعلی ۱.۲ معلم در هر کلاس برای تدریس یک جلسه‌ای و ۱.۵ معلم در هر کلاس برای تدریس دو جلسه‌ای، در صورت اعمال در برنامه جدید آموزش عمومی، نامناسب است. او همچنین به مشکلات موجود در فرمان ۱۱۶ در مورد برنامه‌های آموزش معلمان اشاره کرد و بر لزوم وضع مقررات جامع، به ویژه در مورد مسکن معلمان، برای تضمین آرامش خاطر و تعهد آنها به تدریس و کار تأکید کرد.

برای آموزش کارکنان به یک برنامه بلندمدت نیاز است.

خانم نگوین تی دوآن، معاون سابق رئیس جمهور ویتنام و رئیس کمیته مرکزی انجمن ارتقای یادگیری ویتنام، با اشاره به مشکلات اخیر در اجرای آموزش تلفیقی دروس به دلیل کمبود معلمان آموزش دیده برای تدریس این درس، پیشنهاد کرد که وزارت آموزش و پرورش باید یک برنامه بلندمدت برای آموزش کادر آموزشی داشته باشد و به طور دقیق و سیستماتیک در آموزش معلمان سرمایه‌گذاری کند تا الزامات اصلاح آموزش عمومی را برآورده سازد.

آقای تریو ون کونگ، معاون وزیر امور داخلی، اطلاعات بیشتری ارائه داد و اظهار داشت که سطح فعلی کارکنان بخش آموزش در سال ۲۰۲۱، ۱,۳۷۵,۷۱۵ نفر است که شامل ۵۰,۶۹۹ نفر در سطح مرکزی و ۱,۳۲۸,۰۱۶ نفر در سطح محلی می‌شود. بخش پیش‌دبستانی و دبیرستان ۱,۱۳۱,۰۰۱ نفر را در خود جای داده است. تخصیص نیروی انسانی اضافی برای سال تحصیلی ۲۰۲۲-۲۰۲۳، ۲۷۸۵۰ نفر است. برای سال تحصیلی ۲۰۲۳-۲۰۲۴، وزارت امور داخلی در حال هماهنگی با وزارت آموزش و پرورش است تا قبل از ارائه پیشنهاد به دولت و مقامات مربوطه برای نیروی انسانی اضافی، سطح کارکنان را بر اساس نیازها و استانداردها بررسی و مقایسه کند.

آقای کونگ همچنین به این واقعیت اشاره کرد که بسیاری از مناطق با کمبود و مازاد معلم در مناطق مختلف و همچنین عدم تعادل در ساختار معلمی در رشته‌های مختلف در یک سطح آموزشی مواجه هستند. وزارت کشور پیشنهاد داد که در آینده، وزارت آموزش و پرورش می‌تواند تنظیم سطح کارکنان معلمی را بر اساس مناطق مختلف در نظر بگیرد.

آقای کوانگ همچنین پیشنهاد کرد که برای کاهش فشار نیروی انسانی، مناطق باید بازسازی و سازماندهی مجدد مؤسسات آموزش پیش‌دبستانی و عمومی را همراه با بهبود کیفیت آموزشی تسریع کنند؛ مدارس آموزش عمومی چند پایه تأسیس کنند؛ و مؤسسات پیش‌دبستانی و دبیرستان دولتی را در مناطقی که بسیج اجتماعی امکان‌پذیر است، به مؤسسات خصوصی تبدیل کنند.

کمبود معلم، به ویژه در دروس جدید، مسئله‌ای مبرم بود که توسط مسئولین محلی در کنفرانس خلاصه سال تحصیلی 2022-2023 و تشریح وظایف سال تحصیلی 2023-2024 مطرح شد.

هلو جید

هر جا که دانش‌آموزان هستند، باید معلمان هم در کلاس باشند.

نخست وزیر فام مین چین در سخنان پایانی خود در کنفرانس اظهار داشت که هنوز مازاد و کمبود معلم در مناطق محلی وجود دارد و این کمبود در سطوح مختلف آموزشی و مناطق جغرافیایی مشاهده می‌شود؛ بسیاری از مناطق، نیروی انسانی کافی را طبق مقررات، به ویژه برای معلمان پیش‌دبستانی و معلمانی که برنامه آموزش عمومی را اجرا می‌کنند، تضمین نکرده‌اند. سیاست‌ها و مشوق‌ها همچنان ناکافی و غیرجذاب هستند و جذب و حفظ معلمان، به ویژه پرسنل باکیفیت در شهرهای بزرگ یا مناطق محروم را دشوار می‌کنند.

نخست وزیر از وزارت کشور، وزارت آموزش و پرورش و مقامات محلی درخواست کرد تا در بازرسی و بررسی استخدام معلمان اضافی برای مناطق مختلف در طول دوره 2022-2026 با یکدیگر هماهنگ باشند و اصل «هر جا دانش‌آموز هست، باید معلم هم در کلاس درس باشد» را تضمین کنند. با این حال، رئیس دولت همچنین تأکید کرد که این اصل باید از نظر نسبت دانش‌آموز به کلاس مناسب باشد و برنامه‌ریزی خوب مدارس و کلاس‌های درس، از جمله تأسیس مدارس شبانه‌روزی برای دانش‌آموزان اقلیت‌های قومی و دانش‌آموزان در مناطق دورافتاده برای جلوگیری از اتلاف منابع، ضروری است.

نخست وزیر اظهار داشت که با توجه به اجرای اخیر سیاست افزایش کمک هزینه برای کارکنان مراقبت‌های بهداشتی، اکنون لازم است با افزایش فوری کمک هزینه برای معلمان، از این موفقیت بهره‌برداری شود. بنابراین، در دوره آینده، وزارتخانه‌ها و سازمان‌ها باید روند افزایش کمک هزینه برای معلمان را تسریع کنند.

نخست وزیر به مناسبت آماده شدن برای سال تحصیلی جدید، افکار و درخواست‌های خود را با کادر آموزشی در میان گذاشت: «وظیفه «احیای آموزش» و انجام «پرورش منابع انسانی» بسیار باشکوه است، اما با مشکلات و چالش‌های بسیاری نیز روبرو است. حزب، دولت، حکومت و نخست وزیر مشکلات و چالش‌های بخش آموزش و همچنین بیش از یک میلیون معلمی را که شبانه‌روز خود را وقف آرمان «پرورش منابع انسانی» می‌کنند، درک می‌کنند، در آن سهیم هستند و همیشه در کنار آنها خواهند بود.»

کل کشور هنوز با کمبود ۱۱۸,۲۵۳ معلم مواجه است.

طبق آمار اولیه مبتنی بر داده‌های صنعت، این کشور در حال حاضر با کمبود ۱۱۸,۲۵۳ معلم مواجه است که در مقایسه با سال تحصیلی ۲۰۲۲-۲۰۲۱، ۱۱,۳۰۸ معلم بیشتر شده است (۷۸۸۷ نفر بیشتر در مقطع پیش‌دبستانی، ۱۶۹ نفر بیشتر در مقطع دبستان، ۱۲۰۷ نفر بیشتر در مقطع راهنمایی و ۲۰۴۵ نفر بیشتر در مقطع دبیرستان).

ساختار کادر آموزشی در موضوعات درسی در یک سطح آموزشی و بین مناطقی با شرایط اجتماعی-اقتصادی متفاوت، نامتوازن باقی مانده است؛ مازاد و کمبود معلم هنوز در بسیاری از مناطق، به ویژه برای معلمان موضوعات جدید (انگلیسی، علوم کامپیوتر، موسیقی، هنرهای زیبا) رایج است، اما اصلاح این وضعیت به کندی صورت می‌گیرد؛ سهمیه تخصیص معلم برای اکثر مناطق کمتر از نیازهای واقعی است.

هانوی و هوشی مین سیتی سازوکار ویژه‌ای را در مورد استانداردهای مدارس پیشنهاد می‌دهند.

در این کنفرانس، رهبران کمیته‌های مردمی هانوی و هوشی مین سیتی هر دو سازوکار ویژه‌ای را برای رسیدگی به مشکل مدارس پرجمعیت ناشی از نرخ سریع رشد جمعیت به دلیل مهاجرت پیشنهاد کردند.

خانم وو تو ها، نایب رئیس کمیته مردمی هانوی، اظهار داشت که پایتخت به دلیل مهاجرت، نرخ رشد جمعیت بالایی را تجربه می‌کند. هر ساله، جمعیت ۵۰،۰۰۰ تا ۶۰،۰۰۰ دانش‌آموز افزایش می‌یابد که معادل نیاز به ساخت ۳۰ تا ۴۰ مدرسه جدید است. با این حال، برخی از مناطق مرکزی شهر در حال حاضر فاقد زمین در دسترس هستند، بنابراین او از مقامات درخواست کرد که اجازه استفاده از مساحت زمین به ازای هر دانش‌آموز را به عنوان جایگزینی برای مساحت زمین به ازای هر دانش‌آموز در نظر بگیرند. او همچنین درخواست کرد که دولت به هانوی اجازه دهد تعداد طبقات ساختمان‌های مدارس موجود را افزایش دهد و اجازه ساخت زیرزمین برای مدارس در مناطق مرکزی شهر را بدهد تا از منابع زمین به طور مؤثرتری استفاده شود.

طرح آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ به زودی اعلام خواهد شد.

نخست وزیر از وزارت آموزش و پرورش درخواست کرد که برنامه آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان را که از سال 2025 آغاز می‌شود، فوراً اعلام کند تا معلمان و دانش‌آموزان جهت روشنی برای آموزش، یادگیری و آمادگی برای امتحانات داشته باشند و به والدین و دانش‌آموزان اطمینان خاطر داده شود.

نخست وزیر تأکید کرد: «این موضوعی است که توجه گسترده معلمان، دانش‌آموزان و والدین را به خود جلب کرده است. اصلاح امتحانات و به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی، تضمین جدیت، ساده‌سازی، کاهش فشار و بهبود کیفیت.»

منبع: https://thanhnien.vn/tang-phu-cap-uu-dai-cho-giao-vien-185230819025036865.htm