تسریع تحول دیجیتال در آموزش و پرورش

در تاریخ ۳ و ۴ دسامبر، در دانشگاه اقتصاد شهر هوشی مین، وزارت آموزش و پرورش کنفرانسی با عنوان «تحول دیجیتال در آموزش و پرورش» برگزار کرد تا نتایج پیاده‌سازی آن برای دوره ۲۰۲۲ تا ۲۰۲۵ را ارزیابی کند و همزمان راه‌حل‌هایی را برای دوره ۲۰۲۶ تا ۲۰۳۰ مورد بحث و بررسی قرار دهد.

این کنفرانس در شرایطی برگزار شد که بخش آموزش وارد دوره‌ای از شتاب شدید در تحول دیجیتال، بهره‌برداری از کلان‌داده‌ها و کاربرد هوش مصنوعی (AI) می‌شود.

نگوین ون فوک، معاون وزیر آموزش و پرورش، در سخنرانی خود در این کنفرانس گفت که پس از سه سال اجرای تصمیم ۱۳۱/QD-TTg، بسیاری از مؤسسات آموزشی در سراسر کشور به طور فعال فناوری اطلاعات را در مدیریت، تدریس و عملیات مدارس به کار گرفته‌اند و نتایج اولیه مثبتی را به همراه داشته‌اند.

به گفته معاون وزیر، نگوین ون فوک، وزارت آموزش و پرورش اساساً ساخت یک پایگاه داده ملی آموزش برای مقاطع پیش‌دبستانی، متوسطه و دانشگاهی را به پایان رسانده است.

برخی از پلتفرم‌های مهم مانند ریزنمرات دیجیتال و دیپلم‌های دیجیتال به طور فعال در حال استقرار هستند و به سمت ادغام در سیستم داده‌های مشترک کشور حرکت می‌کنند.

با این حال، فرآیند تحول دیجیتال هنوز با مشکلات زیادی روبرو است، به ویژه تفاوت در زیرساخت فناوری اطلاعات بین مناطق، به ویژه در مناطق دور افتاده؛ ظرفیت دیجیتال معلمان و مدیران یکسان نیست.

«توسعه سریع هوش مصنوعی فرصت‌هایی را ایجاد کرده است، اما چالش‌های زیادی را نیز از نظر بهره‌برداری، استفاده یکپارچه و ایمنی ایجاد کرده است.»

معاون وزیر، نگوین ون فوک، گفت: «بر این اساس، وزارت آموزش و پرورش کنفرانسی را برای دریافت نظرات کارشناسان و مؤسسات آموزشی ترتیب داد و از این طریق به دولت در مورد راه‌حل‌های مناسب برای دوره 2026-2030 مشاوره داد.»

آقای تو هونگ نام - معاون مدیر وزارت علوم، فناوری و اطلاعات (وزارت آموزش و پرورش). عکس: VD

در این کنفرانس، آقای تو هونگ نام - معاون مدیر وزارت علوم، فناوری و اطلاعات (وزارت آموزش و پرورش) گزارشی از خلاصه نتایج اجرای تحول دیجیتال در دوره 2022 تا 2025 ارائه داد.

این گزارش نشان می‌دهد که کل بخش، دو هدف کلی و ۳۲ هدف ویژه برای آموزش عالی و آموزش عمومی تعیین کرده است که بسیاری از اهداف تکمیل شده یا اساساً زودتر از موعد مقرر تکمیل شده‌اند.

فقط در آموزش عمومی، از هر ۱۹ هدف، ۱۰ هدف تکمیل شده است. در آموزش عالی، از هر ۱۳ هدف، ۴ هدف زودتر از موعد تکمیل شده و از هر ۱۳ هدف پایه، ۶ هدف الزامات را برآورده کرده‌اند.

ایجاد یک سیستم پایگاه داده برای مدارس پیش‌دبستانی، ابتدایی و متوسطه، نتایج روشنی را به ویژه در مدیریت، عملیات و سیاست‌گذاری به همراه داشته است.

برخی از پایگاه‌های داده کلیدی مانند ریزنمرات دیجیتال و دیپلم‌های دیجیتال به تدریج در پلتفرم VNeID ادغام می‌شوند که باعث راحتی زبان‌آموزان و کاهش رویه‌های اداری می‌شود.

دیجیتالی کردن مدارک تحصیلی گامی مهم برای افزایش شفافیت، محدود کردن تقلب و ایجاد مبنایی برای ارتباط با داده‌های جمعیتی ملی محسوب می‌شود.

فضای نمایشگاه در غرفه گروه فناوری تان نام. عکس: TL

علاوه بر نتایج به‌دست‌آمده، این گزارش به مشکلاتی مانند زیرساخت‌های ناهماهنگ، کمبود بودجه برای نگهداری، کمبود منابع انسانی متخصص، ظرفیت دیجیتالی نامتوازن معلمان و دانش‌آموزان و همچنین فقدان یک پلتفرم یادگیری مشترک در سطح کشور نیز اشاره کرده است.

آقای نام گفت که در دوره ۲۰۲۶ تا ۲۰۳۰، وزارت آموزش و پرورش، ایجاد یک سیستم پایگاه داده «صحیح - کافی - تمیز - زنده - یکپارچه - مشترک» را در اولویت قرار خواهد داد و در عین حال، پلتفرم‌های یادگیری مشترک و مدیریت آموزش را در سراسر کشور توسعه خواهد داد.

او ایده‌هایی مانند اولویت‌بندی سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌های دیجیتال و تضمین امنیت اطلاعات؛ تقویت زیرساخت‌های اینترنتی برای آموزش و امنیت اطلاعات، جذب منابع انسانی باکیفیت برای بخش آموزش و هماهنگی بین‌بخشی در استقرار امضاهای دیجیتال، امنیت امتحانات و امنیت داده‌ها را پیشنهاد داد.

از کارنامه‌های دیجیتال تا کلاس‌های هوشمند

گزارش موضوعی آقای نگوین دِ سان - معاون مدیر اداره آموزش عمومی (وزارت آموزش و پرورش) نشان داد که تحول دیجیتال در آموزش عمومی به نتایج برجسته‌ای دست یافته است.

تا پایان سال تحصیلی ۲۰۲۴-۲۰۲۵، ۹۱.۶ درصد از دانش‌آموزان دبستان و ۵۰.۵ درصد از دانش‌آموزان دبیرستان از کارنامه‌های دیجیتالی استفاده خواهند کرد.

بسیاری از مناطق، داده‌های ریزنمرات دیجیتالی دانش‌آموزان را با برنامه VNeID ادغام کرده‌اند تا ثبت نام، انتقال مدرسه و رویه‌های اداری آنلاین را انجام دهند.

علاوه بر این، پلتفرم‌های مدیریت مدرسه مانند LMS، VnEdu، SMAS... به طور فزاینده‌ای مورد استفاده قرار می‌گیرند و مدیریت دیجیتال، پرداخت‌های بدون پول نقد، سازماندهی آموزش آنلاین و فعالیت‌های حرفه‌ای را ترویج می‌دهند.

آقای نگوین پسر - معاون مدیر اداره آموزش عمومی (وزارت آموزش و پرورش). عکس: VD

مخازن یادگیری آزاد با هزاران منبع دیجیتال نیز ساخته شده و در پلتفرم «آموزش عمومی دیجیتال» قرار گرفته‌اند تا معلمان و دانش‌آموزان از آنها استفاده کنند.

تحقیق و اجرای آزمایشیِ معرفی محتوای آموزشی هوش مصنوعی (AI) به مدارس از دسامبر ۲۰۲۵ گامی مهم تلقی می‌شود و برای اجرای گسترده در سال‌های تحصیلی بعدی آماده می‌شود.

با این حال، خطر «شکاف دیجیتال» بین مناطق و عدم هماهنگی در زیرساخت‌ها و تجهیزات، هنوز چالش‌هایی هستند که باید به زودی بر آنها غلبه شود.

در بخش کسب و کار، آقای هوانگ کونگ خوئه - معاون مدیر کل شرکت سهامی گروه فناوری تان نام - گفت که تغییرات مثبتی در کاربرد فناوری به شدت در مدارس در حال وقوع است.

در حال حاضر، ۷۶ درصد از معلمان آموزش عمومی از هوش مصنوعی در تدریس استفاده کرده‌اند و ۸۷ درصد از دانش‌آموزان دوره متوسطه به وضوح از مزایای هوش مصنوعی برای یادگیری آگاه هستند.

به گفته آقای خوئه، این ارقام نیاز مبرم به ابزارها و پلتفرم‌های آموزش دیجیتال هوشمند را نشان می‌دهد. معلمان و دانش‌آموزان به طور فعال به دنبال راه‌حل‌های فناورانه برای نوآوری در روش‌های تدریس و یادگیری هستند و از مدل سنتی گچ و تخته سیاه فراتر می‌روند.

در بخش آموزش عمومی، این واحد یک اکوسیستم مواد آموزشی دیجیتال سه‌بعدی-هوش مصنوعی-واقعیت افزوده (AR) را پیشنهاد داد که آزمایش‌های شبیه‌سازی، سخنرانی‌های تعاملی و ابزارهای هوش مصنوعی را برای پشتیبانی از معلمان در ایجاد مواد آموزشی مطابق با الزامات برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ ادغام می‌کند.

نمایندگان از محوطه نمایشگاه بازدید می‌کنند. عکس: TL

نکته قابل توجه در این ارائه، سیستم ابزارهای ایجاد مطالب آموزشی است که به معلمان اجازه می‌دهد حتی بدون تخصص در طراحی گرافیک، با استفاده از عملیات کشیدن و رها کردن، درس‌های سه‌بعدی طراحی کنند.

«مواد آموزشی غنی سه‌بعدی همچنین به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا پدیده‌های علمی را با خیال راحت در یک محیط دیجیتال بررسی کنند.»

آقای خوئه تأکید کرد: «ابزارهای خلاقانه به معلمان کمک می‌کنند تا نقش خود را از مصرف‌کنندگان فناوری به تولیدکنندگان محتوای آموزشی دیجیتال تغییر دهند.»

در کنار آن، راهکار دستیار هوش مصنوعی آموزش و یادگیری شخصی‌سازی‌شده، از معلمان در تهیه طرح درس و ایجاد سوالات بر اساس سطوح تفکر پشتیبانی می‌کند؛ دانش‌آموزان می‌توانند پیشرفت یادگیری خود را رصد کنند، شکاف‌های دانش را تشخیص دهند و پیشنهادهای تمرینی مناسبی دریافت کنند.

علاوه بر این، آقای خوئه پلتفرم مدیریت کلاس درس دیجیتال (LMS) و کتابخانه دیجیتال هوشمند را نیز معرفی کرد که به عنوان ستون‌های تحول دیجیتال مدرسه ساخته شده‌اند و به مدیریت داده‌ها، ارسال خودکار تکالیف، اتصال و بهبود کیفیت خدمات به خوانندگان کمک می‌کنند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/tang-toc-chuyen-doi-so-trong-giao-duc-post759195.html