تسریع تحول دیجیتال در آموزش و پرورش

در تاریخ ۳ و ۴ دسامبر، در دانشگاه اقتصاد شهر هوشی مین، وزارت آموزش و پرورش کنفرانسی با عنوان «تحول دیجیتال در آموزش و پرورش» برگزار کرد که هدف آن ارزیابی نتایج دوره اجرا از ۲۰۲۲ تا ۲۰۲۵ و بحث و ارائه راه‌حل برای دوره ۲۰۲۶ تا ۲۰۳۰ بود.

این کنفرانس در شرایطی برگزار شد که بخش آموزش در حال ورود به مرحله‌ای از شتاب سریع در تحول دیجیتال، بهره‌برداری از کلان‌داده‌ها و کاربرد هوش مصنوعی (AI) است.

نگوین ون فوک، معاون وزیر آموزش و پرورش ، در سخنرانی خود در این کنفرانس اظهار داشت که پس از سه سال اجرای تصمیم ۱۳۱/QD-TTg، بسیاری از مؤسسات آموزشی در سراسر کشور به طور فعال فناوری اطلاعات را در مدیریت، تدریس و عملیات مدارس به کار گرفته‌اند و نتایج اولیه مثبتی به دست آورده‌اند.

به گفته معاون وزیر، نگوین ون فوک، وزارت آموزش و پرورش اساساً پایگاه داده ملی آموزش را برای مقاطع پیش‌دبستانی، ابتدایی، متوسطه و آموزش عالی تکمیل کرده است.

چندین پلتفرم کلیدی، مانند سوابق تحصیلی دیجیتال و دیپلم‌های دیجیتال، به طور فعال در حال اجرا هستند و به سمت ادغام در سیستم داده‌های مشترک ملی حرکت می‌کنند.

با این حال، فرآیند تحول دیجیتال هنوز با مشکلات زیادی روبرو است، به ویژه نابرابری در زیرساخت‌های فناوری اطلاعات بین مناطق، به ویژه در مناطق دورافتاده و روستایی؛ و قابلیت‌های دیجیتالی معلمان و مدیران یکسان نیست.

«توسعه سریع هوش مصنوعی، فرصت‌ها و چالش‌هایی را در رابطه با بهره‌برداری، استفاده یکپارچه و امنیت آن ارائه می‌دهد.»

معاون وزیر، نگوین ون فوک، گفت: «بر این اساس، وزارت آموزش و پرورش در حال برگزاری کنفرانسی برای جمع‌آوری نظرات کارشناسان و مؤسسات آموزشی و سپس ارائه مشاوره به دولت در مورد راه‌حل‌های مناسب برای دوره 2026-2030 است.»

آقای تو هونگ نام - معاون مدیر وزارت علوم، فناوری و اطلاعات (وزارت آموزش و پرورش). عکس: VD

در این کنفرانس، آقای تو هونگ نام، معاون مدیر وزارت علوم، فناوری و اطلاعات (وزارت آموزش و پرورش)، گزارش خلاصه‌ای از نتایج اجرای تحول دیجیتال در دوره 2022-2025 ارائه داد.

این گزارش نشان می‌دهد که کل بخش، ۲ هدف کلی و ۳۲ هدف خاص برای آموزش عالی و آموزش عمومی تعیین کرده است که بسیاری از آنها تکمیل شده یا تا حد زیادی زودتر از برنامه تکمیل شده‌اند.

به طور خاص برای آموزش عمومی، از ۱۹ هدف، ۱۰ هدف محقق شده است. در آموزش عالی، از ۱۳ هدف، ۴ هدف زودتر از موعد مقرر تکمیل شده است و از ۱۳ هدف، ۶ هدف اساساً الزامات را برآورده کرده‌اند.

توسعه پایگاه‌های داده برای آموزش پیش‌دبستانی، ابتدایی، متوسطه و عالی، نتایج روشنی به همراه داشته است، به ویژه در مدیریت، اداره و برنامه‌ریزی سیاست‌گذاری.

چندین پایگاه داده کلیدی، مانند ریزنمرات تحصیلی دیجیتال و دیپلم‌های دیجیتال، به تدریج در پلتفرم VNeID ادغام می‌شوند که یادگیری را تسهیل و رویه‌های اداری را کاهش می‌دهد.

دیجیتالی کردن مدارک تحصیلی گامی مهم در جهت افزایش شفافیت، کاهش تقلب و ایجاد ارتباط با پایگاه داده ملی جمعیت محسوب می‌شود.

فضای نمایشگاه در غرفه گروه فناوری Thanh Nam. عکس: ارائه شده.

علاوه بر دستاوردها، این گزارش به مشکلاتی مانند زیرساخت‌های نامنسجم، کمبود بودجه برای نگهداری، کمبود پرسنل متخصص، مهارت‌های دیجیتالی نامتوازن در بین معلمان و دانش‌آموزان و فقدان یک پلتفرم یادگیری مشترک در سطح ملی نیز اشاره می‌کند.

آقای نام اظهار داشت که در طول دوره 2026-2030، وزارت آموزش و پرورش اولویت خود را ایجاد یک سیستم پایگاه داده‌ای قرار داده است که "دقیق - کامل - تمیز - کاربردی - یکپارچه - مشترک" باشد، و در عین حال پلتفرم‌های یادگیری مشترک و مدیریت آموزش را در سراسر کشور توسعه دهد.

او ایده‌هایی مانند اولویت‌بندی سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌های دیجیتال و تضمین امنیت اطلاعات؛ تقویت زیرساخت‌های اینترنتی برای آموزش و امنیت اطلاعات؛ جذب منابع انسانی باکیفیت به بخش آموزش؛ و هماهنگی بین‌بخشی در اجرای امضاهای دیجیتال، امنیت امتحانات و حفاظت از داده‌ها را پیشنهاد داد.

از کارنامه‌های دیجیتال تا کلاس‌های هوشمند

طبق گزارش موضوعی آقای نگوین دِ سان، معاون مدیر اداره آموزش عمومی (وزارت آموزش و پرورش)، تحول دیجیتال در آموزش عمومی به نتایج برجسته‌ای دست یافته است.

تا پایان سال تحصیلی ۲۰۲۴-۲۰۲۵، ۹۱.۶ درصد از دانش‌آموزان دبستان و ۵۰.۵ درصد از دانش‌آموزان دبیرستان از کارنامه‌های دیجیتالی استفاده خواهند کرد.

بسیاری از مناطق، داده‌های ریزنمرات دیجیتالی مدارس را با برنامه VNeID ادغام کرده‌اند تا ثبت‌نام آنلاین، انتقال مدرسه و رویه‌های اداری را تسهیل کنند.

علاوه بر این، پلتفرم‌های مدیریت مدرسه مانند LMS، VnEdu، SMAS و غیره به طور فزاینده‌ای مورد استفاده قرار می‌گیرند و مدیریت دیجیتال، پرداخت‌های بدون پول نقد و فعالیت‌های آموزش آنلاین و توسعه حرفه‌ای را ترویج می‌دهند.

آقای نگوین پسر - معاون مدیر اداره آموزش عمومی (وزارت آموزش و پرورش). عکس: VD

مخازن منابع آموزشی باز با هزاران منبع دیجیتال نیز ساخته شده و در پلتفرم «آموزش عمومی دیجیتال» بارگذاری شده‌اند تا معلمان و دانش‌آموزان به آنها دسترسی داشته باشند.

برنامه تحقیقاتی و آزمایشی برای ادغام آموزش هوش مصنوعی (AI) در مدارس که از دسامبر 2025 آغاز می‌شود، گامی مهم تلقی می‌شود و برای اجرای گسترده در سال‌های تحصیلی بعدی آماده می‌شود.

با این حال، خطر «شکاف دیجیتالی» بین مناطق و عدم هماهنگی در زیرساخت‌ها و تجهیزات همچنان چالش‌هایی هستند که باید به زودی مورد توجه قرار گیرند.

در بخش تجاری، آقای هوانگ کونگ خوئه، معاون مدیر کل شرکت سهامی گروه فناوری تان نام، گفت که تغییرات مثبتی در کاربرد فناوری به شدت در مدارس در حال وقوع است.

در حال حاضر، ۷۶ درصد از معلمان مدارس متوسطه از هوش مصنوعی در تدریس خود استفاده کرده‌اند و ۸۷ درصد از دانش‌آموزان دوره راهنمایی از مزایای هوش مصنوعی برای یادگیری آگاه هستند.

به گفته آقای خوئه، این ارقام نیاز مبرم به ابزارها و پلتفرم‌های آموزش دیجیتال هوشمند را نشان می‌دهند. معلمان و دانش‌آموزان به طور فعال به دنبال راه‌حل‌های فناورانه برای نوآوری در روش‌های تدریس و یادگیری هستند و از مدل سنتی گچ و تخته سیاه فراتر می‌روند.

در بخش آموزش عمومی، این واحد یک اکوسیستم منابع یادگیری دیجیتال پیشنهاد می‌دهد که شبیه‌سازی‌های سه‌بعدی، هوش مصنوعی و واقعیت افزوده را با هم ترکیب می‌کند و آزمایش‌های شبیه‌سازی‌شده، سخنرانی‌های تعاملی و ابزارهای هوش مصنوعی را برای پشتیبانی از معلمان در ایجاد مطالب آموزشی مطابق با الزامات برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸، ادغام می‌کند.

نمایندگان از محوطه نمایشگاه بازدید می‌کنند. عکس: ارائه شده.

یکی از نکات قابل توجه در این ارائه، سیستم ابزارهای ایجاد مطالب آموزشی بود که به معلمان اجازه می‌دهد حتی بدون تخصص در طراحی گرافیک، با استفاده از قابلیت کشیدن و رها کردن، درس‌های سه‌بعدی طراحی کنند.

«کتابخانه غنی منابع آموزشی سه‌بعدی همچنین به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا پدیده‌های علمی را با خیال راحت در یک محیط دیجیتال بررسی کنند.»

آقای خوئه تأکید کرد: «ابزارهای خلاقانه به معلمان کمک می‌کنند تا نقش خود را از مصرف‌کنندگان فناوری به تولیدکنندگان مواد آموزشی دیجیتال تغییر دهند.»

علاوه بر این، راهکار دستیار هوش مصنوعی شخصی‌سازی‌شده برای آموزش و یادگیری، از معلمان در تهیه طرح درس و ایجاد سوالات متناسب با سطوح مختلف تفکر پشتیبانی می‌کند؛ دانش‌آموزان می‌توانند پیشرفت یادگیری خود را پیگیری کنند، شکاف‌های دانش را شناسایی کنند و پیشنهادهای تمرینی مناسبی دریافت کنند.

علاوه بر این، آقای خوئه پلتفرم مدیریت کلاس درس دیجیتال (LMS) و کتابخانه دیجیتال هوشمند را نیز معرفی کرد که به عنوان ستون‌های تحول دیجیتال مدرسه ساخته شده‌اند و به مدیریت داده‌ها، تعیین و ارسال خودکار تکالیف، اتصال و بهبود کیفیت خدمات برای خوانندگان کمک می‌کنند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/tang-toc-chuyen-doi-so-trong-giao-duc-post759195.html