استقرار وظایف سال تحصیلی جدید: توسعه کادر آموزشی عصر جدید

آنها همچنین کسانی هستند که رهبری، الهام‌بخشی و ایجاد یک محیط یادگیری انسانی، خلاق و یکپارچه را بر عهده دارند. بنابراین، پرورش ظرفیت دیجیتال، زبان‌های خارجی و مهارت‌های مدیریتی مدرن به اولویت اصلی تبدیل می‌شود و به ایجاد نیروی آموزشی که بتواند با چالش‌های جدید سازگار شود، کمک می‌کند.

گام‌های مثبت

آقای نگوین ون هیو - مدیر اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، گفت: «ما امیدواریم تیمی از معلمان رسمی داشته باشیم که توسط واحدهای پیشرو در هوش مصنوعی آموزش دیده باشند. این برنامه بر سرمایه‌گذاری در تعدادی از واحدهای بالغ، هماهنگی با دانشگاه سایگون و شرکا برای مشخص کردن محتوا، برنامه و طرح، و استقرار تدریجی برای هر معلم با استفاده از بودجه شهر، تمرکز خواهد داشت.»

پیش از سال تحصیلی 2025-2026، وزارت آموزش و پرورش شهر هوشی مین مجموعه‌ای از فعالیت‌های آموزشی را برای معلمان و مدیران آغاز کرده است. از مسابقات مربوط به کاربرد هوش مصنوعی (AI) گرفته تا طراحی درس و دوره‌های آموزشی شایستگی دیجیتال، هدف این است که تحول دیجیتال در سراسر بخش آموزش ترویج شود و کیفیت آموزش و یادگیری بهبود یابد.

آقای دین ون ترین - مدیر مدرسه متوسطه نگوین هین (بخش تان توی هیپ، شهر هوشی مین)، اظهار داشت که این شهر پیشرفت چشمگیری در ایجاد تیمی از معلمان و مدارس داشته است. برنامه‌های سیاستی و آموزشی برای غلبه بر محدودیت‌ها اجرا شده است و هدف آن ایجاد یک نیروی آموزشی مدرن و انعطاف‌پذیر در مواجهه با روندهای نوآوری است.

اساساً، اکثر مدارس شهر، معلمان کافی را تضمین می‌کنند. با این حال، هنوز کمبود محلی در موضوعات خاصی مانند انگلیسی، فناوری اطلاعات، موسیقی و هنرهای زیبا وجود دارد. در عین حال، شهر هوشی مین طبق یک نقشه راه مشخص، به طور فعال در حال بهبود صلاحیت معلمان است.

آقای ترین گفت: «با هدف بهبود کیفیت، این شهر بر سه رکن تمرکز دارد: شایستگی دیجیتال، زبان‌های خارجی و مهارت‌های مدیریتی مدرن. این برنامه‌ها نه تنها به معلمان کمک می‌کنند تا روش‌های تدریس خود را به‌روز کنند، بلکه یک محیط آموزشی باکیفیت ایجاد می‌کنند و منابع انسانی جوان و بااستعداد را جذب می‌کنند. با این حال، مشکلات مربوط به منابع مالی، تنظیم زمان برای شرکت معلمان در آموزش و کمبود معلم در برخی از دروس هنوز باید حل شود.»

در حال حاضر، شهر هوشی مین دوره‌های آموزشی زیادی در مورد تحول دیجیتال در آموزش و پرورش برگزار کرده و از معلمان برای آشنایی با ابزارهای فناوری مانند نرم‌افزار مدیریت کلاس درس و برنامه‌های ارائه پشتیبانی می‌کند. با وجود شروع مثبت، سطح مهارت مهارت‌های دیجیتال در بین معلمان هنوز ناهموار است. به‌کارگیری خلاقانه فناوری و شخصی‌سازی تجربه یادگیری برای دانش‌آموزان همچنان یک چالش بزرگ است.

در مورد تسلط به زبان خارجی، وزارت آموزش و پرورش شهر هوشی مین، تسلط به زبان انگلیسی همه معلمان را از مقاطع ابتدایی تا دبیرستان بررسی کرد. نتایج نشان داد که بسیاری از معلمان طبق چارچوب مرجع اروپایی به استاندارد B1 نرسیده‌اند، در حالی که شکاف بین معلمان انگلیسی و معلمان سایر دروس هنوز بسیار زیاد است.

بر این اساس، از آوریل تا دسامبر ۲۰۲۵، دوره‌های آموزشی زبان انگلیسی و فناوری اطلاعات برای معلمان و مدیران برگزار خواهد شد تا به آنها در استفاده مؤثر از زبان‌های خارجی در فعالیت‌های حرفه‌ای و تدریس یکپارچه کمک کند. شهر هوشی مین با تکمیل این طرح، از کادر آموزشی انتظار دارد که نه تنها در حرفه خود خوب باشند، بلکه در به‌کارگیری فناوری و زبان‌های خارجی نیز انعطاف‌پذیر و خلاق باشند و الزامات آموزشی عصر دیجیتال را برآورده سازند.

معلمان مدرسه راهنمایی هوین ون نگ (آن هوی تای، شهر هوشی مین) در تابستان 2025 در آموزش هوش مصنوعی شرکت می‌کنند. عکس: MA

با تحول دیجیتال متحول شوید

در عصر ۴.۰، فناوری به بخش جدایی‌ناپذیری از مدیریت و تدریس تبدیل شده است. آقای هوین تان فو، مدیر دبیرستان بوی تی شوان (بخش بن تان، شهر هوشی مین)، تأیید کرد که مدیران آموزشی نه تنها باید بر مهارت‌های سازماندهی، واگذاری کار و مدیریت منابع انسانی تسلط داشته باشند، بلکه باید معلمان و دانش‌آموزان را برای تلاش در جهت یک هدف مشترک الهام بخشند. رهبری با چشم‌انداز، الگو بودن و توانایی ایجاد انگیزه، کلید توسعه پایدار مدرسه است.

«معلمان باید در پلتفرم‌های آموزش دیجیتال، برنامه‌های هوش مصنوعی و ابزارهای آنلاین مهارت داشته باشند تا اثربخشی ارتباط و تعامل با دانش‌آموزان را بهبود بخشند. معلمان دیگر کسانی نیستند که دانش را در انحصار خود دارند، بلکه به راهنما، پیشنهاددهنده و همراه تبدیل می‌شوند.»

آقای فو به اشتراک گذاشت: «آنها به مهارت‌هایی برای طراحی درس‌های پویا، دانستن نحوه‌ی به‌کارگیری فناوری اطلاعات و ترکیب روش‌های یادگیری فعال - از یادگیری مبتنی بر پروژه، یادگیری تجربی گرفته تا یادگیری شخصی‌سازی‌شده - نیاز دارند. این توانایی، کلاس درس را به مکانی برای الهام بخشیدن به خلاقیت، آموزش تفکر انتقادی و توسعه‌ی جامع دانش‌آموزان تبدیل می‌کند.»

درسی از دانش‌آموزان در مدرسه ابتدایی توآن کیو (دونگ هونگ توآن، HCMC). عکس: NTCC

از دیدگاه مدیریتی، آقای دین ون ترین تأکید کرد که مدیران نه تنها مجریان امور هستند، بلکه رهبران آموزشی با دیدگاه استراتژیک نیز می‌باشند. آنها باید استراتژی‌های آموزشی را در راستای اهداف کلی شهر ایجاد، اجرا و ارزیابی کنند. ظرفیت تحول دیجیتال نقش کلیدی ایفا می‌کند: از دیجیتالی کردن سوابق، مدیریت داده‌های دانش‌آموزان گرفته تا استقرار سیستم‌های مدیریت مدرسه آنلاین (LMS).

آقای ترین ارزیابی کرد: «علاوه بر این، مدیران باید بدانند که چگونه معلمان را به صورت حرفه‌ای انگیزه دهند، آموزش دهند و توسعه دهند، فرهنگ کاری مثبتی ایجاد کنند، خلاقیت و نوآوری را در تدریس تشویق کنند. در زمینه ادغام بین‌المللی، آنها باید به زبان انگلیسی یا سایر زبان‌های خارجی تسلط داشته باشند تا به مواد و روش‌های پیشرفته مدیریتی دسترسی داشته باشند و در عین حال شرایطی را برای توسعه مهارت‌های زبان خارجی هم برای معلمان و هم برای دانش‌آموزان ایجاد کنند. به ویژه هنگامی که با موقعیت‌های پیش‌بینی نشده روبرو می‌شوند، توانایی تجزیه و تحلیل، تصمیم‌گیری به موقع و حل کامل مشکلات یک عامل حیاتی است.»

آقای وو مین نگیا - دبیرستان نگوین دو (بخش هوا هونگ، شهر هوشی مین) برای معلمان گفت که این ادغام مستلزم آن است که هر معلم ذهنیت قوی خود را حفظ کند تا به یک حامی معنوی برای دانش‌آموزان تبدیل شود. معلمان نباید اضطراب را گسترش دهند، بلکه باید این ادغام را فرصتی برای غلبه بر چالش‌ها ببینند و از این طریق به یک پیشرفت موفقیت‌آمیز دست یابند. معلمان باید به طور فعال یاد بگیرند، تبادل نظر کنند و روابط خود را گسترش دهند.

«در سال تحصیلی ۲۰۲۵-۲۰۲۶، معلمان باید با یادگیری برنامه و سیاست‌های آموزشی در محل قدیمی، خود را به‌طور فعال نوسازی کنند، هم دانش حرفه‌ای خود را افزایش دهند و هم ارتباطات خود را گسترش دهند. وقتی امتحانات و مسابقات تغییر می‌کنند، معلمان در شهر هوشی مین باید روش‌های تدریس خود را نوآوری کنند تا دانش‌آموزان با برنامه جدید سردرگم نشوند.»

آقای نگیا اظهار داشت: «علاوه بر این، بهبود مهارت‌های فناوری اطلاعات و زبان خارجی یک وظیفه مداوم است، نه تنها پس از ادغام، بلکه پیش از این نیز ذکر شده است. در روند جهانی شدن، این دو مهارت نیروی حیاتی معلمان برای همراهی نسل آینده دانش‌آموزان - شهروندان جهانی - هستند.»

کلاس درس دیجیتال در مدرسه ابتدایی Trung Lap Thuong (Thai My Commune، HCMC). عکس: NTCC

ایجاد انگیزه در معلمان برای مشارکت

به گفته آقای هوین تان فو، برای جذب منابع انسانی جوان و متعهد به تدریس در مناطقی که کمبود نیرو وجود دارد، باید سیاست‌هایی به طور همزمان تدوین شود، هم برای حل نیازهای مادی و هم برای تحقق آرزوهای آنها برای مشارکت و توسعه شغلی‌شان. مشوق‌های مالی باید واقعاً قانع‌کننده باشند، نه اینکه فقط به حقوق پایه محدود شوند.

مقامات ایالتی و محلی باید کمک‌هزینه‌های ویژه‌ای را طراحی کنند، از مسکن، حمل‌ونقل حمایت کنند و حتی شرایط مساعدی را برای معلمان ایجاد کنند تا بتوانند شغلی پیدا کنند. وقتی زندگی پایدار باشد، جوانان برای ماندن و مشارکت بلندمدت احساس امنیت خواهند کرد. در مناطق دشوار، اگر معلمان فقط به عنوان «معلمان ادبیات» در نظر گرفته شوند اما زیرساخت‌ها، تجهیزات و فرصت‌های آموزشی نداشته باشند، به راحتی دلسرد می‌شوند.

برعکس، وقتی معلمان جوان در توسعه حرفه‌ای، تحصیلات تکمیلی و تبادلات دانشگاهی شرکت می‌کنند، این را یک سفر آموزشی ارزشمند می‌دانند. این امر نه تنها کیفیت تدریس را بهبود می‌بخشد، بلکه استعدادها را نیز حفظ می‌کند.

آقای فو همچنین بر لزوم وجود سازوکاری شفاف و عادلانه برای تقدیر و ارتقای کادر آموزشی تأکید کرد. به طور خاص، مشارکت در حوزه‌های دشوار در سوابق رقابتی، ارتقا و انتصاب بسیار مورد قدردانی قرار می‌گیرد. وقتی معلمان جوان می‌بینند که تلاش‌هایشان مورد توجه قرار گرفته است، انگیزه بیشتری برای ادامه کار خواهند داشت. یک سیستم پاداش شفاف، اعتماد به نفس را به کادر آموزشی افزایش می‌دهد.

سیاست‌های حمایت معنوی نیز مهم هستند. سازماندهی فعالیت‌های فرهنگی و اجتماعی ، ایجاد جامعه‌ای متحد از معلمان جوان و ارتباط با سازمان‌های خیریه و کسب‌وکارها به آنها کمک می‌کند تا ارزش فداکاری را احساس کنند. در نهایت، یک چشم‌انداز بلندمدت مورد نیاز است و جذب معلمان جوان نه تنها به عنوان "پر کردن شکاف" بلکه به عنوان سرمایه‌گذاری در آینده در نظر گرفته می‌شود. وقتی سیاست‌ها به نیازهای زندگی، خودباوری و تمایل به مشارکت بپردازند، منابع انسانی جوان مطمئناً دلیلی برای آمدن، ماندن و درخشیدن پیدا خواهند کرد.

آقای وو مین نگیا معتقد است که بخش آموزش و پرورش باید معلمان جوان را با سیاست‌های ترجیحی جامع و مزایای جذاب، به کار در مناطق دورافتاده شهر هوشی مین تشویق کند. دانشجویان ممتازی که از دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین و دانشگاه سایگون فارغ‌التحصیل می‌شوند، باید به مدت ۳۶ تا ۴۸ ماه در این مناطق تدریس کنند.

افزایش نیروی کار جوان برای از بین بردن عدم تعادل آموزشی پس از ادغام و جلوگیری از تمرکز «معلمان خوب» در منطقه مرکزی ضروری است. دانشجویان دانشکده‌های تربیت معلم اکنون از سیاست‌های حمایتی زیادی برخوردار هستند، بنابراین بدیهی است که پس از فارغ‌التحصیلی به محل خدمت خواهند کرد.

علاوه بر حمایت مادی، باید به ابزارهای معنوی نیز توجه شود تا معلمان بتوانند با آرامش خاطر کار کنند و در مقایسه با همکاران مرکزی خود احساس محرومیت نکنند. ارتباط حرفه‌ای مداوم بین مناطق، رابطه‌ای شاد در صنعت ایجاد می‌کند و به معلمان کمک می‌کند تا اعتماد به نفس داشته باشند و برای مدت طولانی در این صنعت باقی بمانند.

پس از ادغام اداری، شهر هوشی مین با بیش از ۳۵۰۰ موسسه آموزشی، نزدیک به ۲.۶ میلیون دانش‌آموز و بیش از ۱۰۰۰۰۰ مدیر و معلم، به بزرگترین منطقه با بزرگترین مقیاس مدارس در کشور تبدیل شد. بخش آموزش شهر هوشی مین نه تنها از نظر مقیاس متنوع است، بلکه از نظر کیفیت نیز برجسته است. با این حال، تفاوت در کیفیت آموزش بین مناطق، یک مشکل استراتژی توسعه خاص و جهانی را ایجاد می‌کند که هدف آن بهبود کیفیت در "مناطق پست" و ایجاد یک مدل آموزشی شایسته یک کلان‌شهر است.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/trien-khai-nhiem-vu-nam-hoc-moi-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-thoi-dai-moi-post749169.html