استقلال و پاسخگویی در نوآوری آموزش حرفه‌ای

نمایندگان شرکت کننده در این کارگاه از مدل آموزش حرفه ای کالج لی تای تو، استان باک نین، بازدید کردند.

در حال حاضر، موضوعی که مؤسسات آموزش حرفه‌ای در کنار خودمختاری در انتظار آن هستند، یک سازوکار پاسخگویی واقعی است تا به نیروی محرکه‌ای برای بهبود کیفیت و تقویت اعتماد اجتماعی تبدیل شود.

مسئولیت‌پذیری اجتناب‌ناپذیر است.

کارگاه علمی «جهت‌گیری استقلال و پاسخگویی در مؤسسات آموزش حرفه‌ای» که توسط کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی با هماهنگی وزارت آموزش و پرورش در باک نین برگزار شد، اخیراً رابطه بین استقلال و پاسخگویی را روشن کرد.

دانشیار، دکتر هوین تان دات، عضو کمیته مرکزی حزب و معاون رئیس کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی، تأکید کرد: «استقلال نه تنها به امور مالی محدود می‌شود، بلکه شامل دانشگاهیان، پرسنل و سازمان نیز می‌شود و باید با پاسخگویی، شفافیت اطلاعات و مشارکت اجتماعی همراه باشد». این پیش‌نیاز آموزش حرفه‌ای برای تثبیت جایگاه خود و برآوردن تقاضا برای منابع انسانی باکیفیت در شرایط جدید است.

استقلال محدود به امور مالی نیست، بلکه جنبه‌های دانشگاهی، انسانی و سازمانی را نیز در بر می‌گیرد و باید با پاسخگویی، شفافیت اطلاعات و مشارکت اجتماعی همراه باشد.
دانشیار، دکتر Huynh Thanh Dat،
عضو کمیته مرکزی حزب،
معاون رئیس کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی

استقلال و پاسخگویی دو جنبه جدایی‌ناپذیر هستند. آقای ترونگ آنه دونگ، مدیر دپارتمان آموزش حرفه‌ای و آموزش مداوم، تحلیل کرد: استقلال باعث ایجاد انعطاف‌پذیری در برنامه‌ها، سازمان و امور مالی می‌شود، اما بدون پاسخگویی و شفافیت، به راحتی می‌توان در تشریفات فرو رفت و حتی کنترل کیفیت را از دست داد. بنابراین، لازم است که به زودی یک مکانیسم بازرسی مستقل، شفافیت مالی، استانداردهای خروجی و نرخ اشتغال ایجاد شود.

دکتر نگوین تین دونگ، دانشیار و مدیر کالج لی تای تو - میزبان کنفرانس - با همین دیدگاه و از منظری مردمی اظهار داشت که استقلال نه تنها یک حق، بلکه یک مسئولیت نیز هست... و تنها زمانی که کل سیستم آموزشی با هم عمل کنند، روح قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW می‌تواند واقعاً به واقعیت بپیوندد. تجربه بین‌المللی از آلمان، سنگاپور و کره جنوبی نیز نشان می‌دهد که موفقیت از توانمندسازی قوی همراه با نظارت دقیق و ارزیابی عینی خارجی حاصل می‌شود. به ویتنام توصیه می‌شود که یک سیستم ارزیابی مستقل ایجاد کند و چارچوب قانونی را استانداردسازی کند تا استقلال واقعی تضمین شود و از موقعیت‌های «نیمه‌تمام» جلوگیری شود.

بررسی اجمالی آموزش فنی و حرفه‌ای از سال ۲۰۲۰ تا ۲۰۲۴ نشانه‌های مثبت زیادی را نشان می‌دهد: کل سیستم آموزش فنی و حرفه‌ای بیش از ۱۰.۸ میلیون نفر (۹۳۶ هزار دانشگاه؛ ۱.۳ میلیون دوره متوسطه؛ ۸.۵ میلیون دوره ابتدایی و آموزش مداوم) را ثبت‌نام کرده است که به افزایش نرخ کارگران دارای مدرک و گواهینامه به ۲۸.۳ درصد تا سال ۲۰۲۴ کمک می‌کند. بیش از ۸۰ درصد فارغ‌التحصیلان شغل دارند، برخی از مدارس ارتباط نزدیکی با مشاغل دارند و این رقم به ۱۰۰ درصد می‌رسد که ۸۵ تا ۹۰ درصد آنها در رشته تحصیلی مناسب خود مشغول به کار هستند. نکته قابل توجه این است که طبق گزارش مجمع جهانی اقتصاد، شاخص کیفیت آموزش فنی و حرفه‌ای ویتنام در سال ۲۰۲۳ با ۸ سطح افزایش به ۴.۸۲ از ۷ امتیاز رسید که از هدف تعیین شده توسط دولت فراتر رفت. در کشورهای عضو آسه‌آن، ویتنام پس از سنگاپور و اندونزی در بین ۴ کشور برتر قرار گرفت.

با وجود دستاوردهای قابل توجه، هنوز چالش‌هایی برای آموزش حرفه‌ای در ویتنام وجود دارد. در حال حاضر، بسیاری از مؤسسات هنوز به بودجه دولتی وابسته هستند، تعداد کمی از مدارس به استقلال کامل دست یافته‌اند؛ ثبت‌نام دشوار است، شهریه پایین است، مکانیسم سفارش آموزش انعطاف‌پذیر نیست؛ ارتباط بین دولت، مدارس و شرکت‌ها محکم نیست. این محدودیت‌ها باعث می‌شود بسیاری از مدارس هنگام تعادل مالی خود و کمبود منابع برای سرمایه‌گذاری در تجهیزات و فناوری، سردرگم شوند.

آمار مثبت در مورد ثبت‌نام، اشتغال و جایگاه بین‌المللی نشان می‌دهد که آموزش حرفه‌ای به شدت در حال تغییر است، اما واقعیت وابستگی به بودجه، مشکلات ثبت‌نام و محدودیت‌های مدیریتی، یک پارادوکس را نشان می‌دهد: اگر استقلال فقط بدون پاسخگویی گسترش یابد، سیستم می‌تواند به راحتی به رسمیت بیفتد و کنترل کیفیت را از دست بدهد. بنابراین، قطعنامه شماره 71-NQ/TW بر توانمندسازی همراه با مکانیسم‌های نظارتی مستقل، شفافیت داده‌ها و پاسخگویی واقعی تمرکز دارد. این نه تنها یک اصل مدیریتی است، بلکه یک "فیلتر" برای آموزش حرفه‌ای است تا اعتماد اجتماعی را ایجاد کند و پایه و اساسی برای توسعه پایدار ایجاد کند.

آموزش حرفه‌ای باید از خودمختاری رسمی اجتناب کند.

به گفته مدیران و کسانی که در حوزه آموزش حرفه‌ای فعالیت می‌کنند، اگر می‌خواهیم واقعاً مستقل باشیم، باید روح قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW دفتر سیاسی را به اقدام هماهنگ تبدیل کنیم. فام دو نات تین، کارشناس آموزش، تأکید کرد: «برای پاسخگویی واقعی، هر مؤسسه آموزش حرفه‌ای باید سیستم KPI و اهداف سالانه خود را که به گزارش‌های مالی و داده‌های مدیریتی دیجیتالی مرتبط است، منتشر کند. پاسخگویی باید با نتایج خاص از نظر مالی، کیفیت آموزش و اشتغال فراگیران تأیید شود.»

برای پاسخگویی واقعی، هر موسسه آموزش فنی و حرفه‌ای باید سیستم شاخص‌های کلیدی عملکرد (KPI) و اهداف سالانه خود را که به گزارش‌های مالی و داده‌های مدیریت دیجیتال مرتبط است، منتشر کند. پاسخگویی باید با نتایج مشخص از نظر مالی، کیفیت آموزش و اشتغال دانشجویان تأیید شود.
فام دو نات تین، کارشناس آموزش

عملکرد عملی مؤسسات آموزش حرفه‌ای دولتی و غیردولتی نشان می‌دهد که ایجاد فرهنگ پاسخگویی در مدارس حرفه‌ای، انتشار داده‌های اشتغال و کیفیت آموزش برای نظارت اجتماعی ضروری است. در عین حال، مدارس باید در تنظیم برنامه‌ها، ارتباط و همکاری با واحدها و مشاغل برای ایجاد امکانات تمرینی درست در مدرسه و ایجاد شرایطی برای فراگیران جهت تمرین حرفه خود، انعطاف‌پذیر باشند.

می‌توان مشاهده کرد که ایجاد شرایطی برای استقلال کامل و جامع مؤسسات آموزش حرفه‌ای، همواره باید با پاسخگویی همراه باشد، که پایه و اساس ایجاد یک سیستم آموزش حرفه‌ای باز، انعطاف‌پذیر، مدرن و یکپارچه است. این هم یک اصل حاکمیتی و هم یک "فیلتر" برای آموزش حرفه‌ای جهت ایجاد اعتماد اجتماعی است و باید با اقداماتی با چارچوب قانونی روشن، یک مدل حاکمیتی مدرن، فرهنگ شفافیت و یک مکانیسم کنترل مستقل، عینیت یابد. بدون پاسخگویی، استقلال به یک امر تشریفاتی تبدیل خواهد شد؛ اما وقتی این دو عامل همزمان عمل کنند، آموزش حرفه‌ای واقعاً به ستونی از منابع انسانی در مرحله جدید توسعه کشور تبدیل خواهد شد.

پنجشنبه ترانگ

منبع: https://nhandan.vn/tu-chu-va-trach-nhiem-giai-trinh-trong-doi-moi-giao-duc-nghe-nghiep-post909602.html