پذیرش دانشگاه: چرا بسیاری از داوطلبان قبول می‌شوند و سپس رد می‌شوند؟

TPO - نتایج اخیر آزمون ورودی دانشگاه بسیاری از داوطلبان را سردرگم کرده است، چرا که برخی قبول و برخی مردود شده‌اند، نمرات استاندارد متفاوت بوده و نحوه محاسبه نمرات در هر دانشگاه متفاوت بوده است.

Báo Tiền Phong•30/08/2025

دکتر هوانگ نگوک وین، مدیر سابق دپارتمان آموزش فنی و حرفه‌ای ( وزارت آموزش و پرورش )، در گفتگو با خبرنگاران روزنامه تین فونگ گفت که پذیرش دانشگاه‌های امسال تا حدودی آشفته است که عمدتاً به دلیل سیاست جدید تبدیل رشته‌ها و فقدان یک چارچوب استاندارد ملی است که منجر به این می‌شود که هر مدرسه به روش خود عمل کند و اختلافات زیادی ایجاد شود.

این مقررات خیلی دیر صادر و اصلاح شدند و باعث سردرگمی مدارس شدند و به داوطلبان اجازه ندادند قوانین بازی را درک کنند. وقتی همه درخواست‌ها در سیستم مشترک قرار می‌گیرند، حجم داده‌ها بسیار زیاد است و بار آنها آزمایش نشده است و احتمال خطاهای پیش‌بینی نشده را افزایش می‌دهد.

الگوریتم فیلترینگ مجازی باید متغیرهای بسیار بیشتری را نسبت به سال‌های گذشته مدیریت کند، تنها یک مرحله ورودی نادرست می‌تواند نتایج را خراب کند. سال‌های گذشته پیچیدگی کمتری داشتند، زیرا هر روش انتخاب معمولاً مستقل بود، فیلترینگ مجازی عمدتاً در یک محدوده کوچک انجام می‌شد، بنابراین به اندازه امسال «گیج‌کننده» نبود.

«همه روش‌ها را در یک قابلمه مخلوط نکنید»

امسال سوالات امتحانی بسیاری از دروس دشوار ارزیابی شد، اما نمرات معیار بسیاری از رشته‌ها کاهش نیافت و حتی افزایش یافت و 6 رشته به امتیاز 30/30 رسیدند. در پذیرش دانشگاه، به نظر شما این وضعیت خوب است یا نگران‌کننده؟

من فکر می‌کنم این جای نگرانی دارد. افزایش نمرات معیار لزوماً نشان‌دهنده توانایی‌های بهتر داوطلب نیست، بلکه عمدتاً به دلیل عدم تبدیل نمرات استاندارد، سهمیه‌های بسیار کم برای برخی از رشته‌های پرطرفدار، به علاوه اولویت‌های منطقه‌ای و هدف است. وقتی عوامل زیادی در کنار هم قرار می‌گیرند، نمرات معیار به "سقف" 30/30 افزایش می‌یابد. این به راحتی توهم موفقیت ایجاد می‌کند و باعث می‌شود جامعه به اشتباه باور کند که کیفیت ورودی به شدت افزایش یافته است. در واقع، این تفاوت از تکنیک انتخاب ناشی می‌شود، نه توانایی واقعی. در درازمدت، این باعث ایجاد روانشناسی ناعادلانه می‌شود و سیگنال طبقه‌بندی را تحریف می‌کند.

بعضی‌ها می‌گویند که درصدها در پذیرش دانشگاه‌ها بی‌نقص نیستند و این منجر به تناقض‌های زیادی می‌شود. آیا سال آینده از ادامه استفاده از درصدها در پذیرش حمایت می‌کنید؟

درصدها از لحاظ تئوری ابزاری مفید هستند، اما تنها زمانی ارزشمند هستند که داده‌ها به اندازه کافی بزرگ باشند و استانداردهای آماری را رعایت کنند: توزیع تحریف نشده باشد، خطا کم باشد، ویژگی‌ها پایدار باشند و هیچ گونه سوگیری بین گروه‌های داوطلب وجود نداشته باشد. در حال حاضر، این شرایط تضمین نشده است، بنابراین کاربرد گسترده آنها باعث ایجاد پارادوکس‌های زیادی شده است. من فکر می‌کنم ما باید به جای "عمومی‌سازی" عجولانه، به تحقیق و آزمایش کنترل‌شده ادامه دهیم. مهمتر از آن، نباید همه روش‌ها را در یک "گلدان" از درصدها مخلوط کنیم. یک راه عادلانه‌تر این است که از مدارس بخواهیم نسبت سهمیه هر روش را بر اساس آمار چندین سال روی هر روش به وضوح تعیین کنند و آن را زودتر عمومی کنند تا داوطلبان بتوانند پیشگیرانه عمل کنند. وزارتخانه بر این امر نظارت خواهد کرد و مدارس تحت قانون آموزش عالی خودمختارتر خواهند بود و در قبال جامعه پاسخگو خواهند بود.

آیا باید سیاست تبدیل نمرات زبان انگلیسی از گواهینامه‌هایی مانند آیلتس را لغو کنیم؟

نمره معیار بالای امسال یک عامل دارد: داوطلبان گواهینامه‌های آیلتس خود را به نمرات آزمون فارغ‌التحصیلی انگلیسی تبدیل کرده‌اند. آیا شما از این گزینه مدارس حمایت می‌کنید؟

من شخصاً از آن حمایت نمی‌کنم. آیلتس فقط نشان‌دهنده توانایی زبان خارجی است، نمی‌تواند نشان‌دهنده تفکر یا توانایی کلی تحصیلی باشد. تبدیل آیلتس به نمرات امتحان فارغ‌التحصیلی، ناخواسته باعث ایجاد بی‌عدالتی می‌شود: دانش‌آموزانی که شرایط لازم برای تحصیل در آیلتس را ندارند، در موقعیت نامساعدی قرار می‌گیرند، در حالی که داوطلبانی که آیلتس دارند، "قدرت" غلبه بر نمره استاندارد را دارند. در نتیجه، حتی با نمرات استاندارد بیش از حد، برخی از دانش‌آموزان هنوز شکست می‌خورند، در حالی که توانایی آنها لزوماً کمتر از کسانی نیست که به دلیل تبدیل نمرات بالا می‌گیرند.

یک راه معقول‌تر این است که از آیلتس برای معافیت یا کاهش تعداد دوره‌های زبان انگلیسی در دانشگاه‌ها استفاده شود، به جای اینکه آن را به ابزاری برای مقایسه مستقیم بین داوطلبان در پذیرش تبدیل کنیم. سیاست تبدیل نمرات زبان انگلیسی از گواهینامه‌هایی مانند آیلتس به نمرات آزمون زبان انگلیسی فارغ‌التحصیلی از دبیرستان نیز باید کاملاً کنار گذاشته شود. مطلقاً هیچ مبنای علمی تجربی برای یک چارچوب استاندارد معادل وجود ندارد و محتوای ارزیابی آیلتس ذاتاً با ساختار محتوای آزمون فارغ‌التحصیلی زبان انگلیسی متفاوت است.

من فکر می‌کنم به جز رشته‌هایی که به مدرک زبان انگلیسی آیلتس نیاز دارند، هر دانشگاه آن را به عنوان یک معیار محدودکننده در نظر می‌گیرد، مشابه الزام قبولی در آزمون‌های فارغ‌التحصیلی برای ریاضی یا انگلیسی، اما اکثر آنها باید کاملاً حذف شوند.

در ثبت نام سال آینده، وزارت آموزش و پرورش چه تغییراتی باید ایجاد کند تا امتحانات عادلانه‌ای برای داوطلبان برگزار شود؟

اول از همه، لازم است که روح قطعنامه ۷۱ دفتر سیاسی را به طور کامل درک کنیم: پذیرش دانشگاه باید تضمین کند که "... ارزیابی صحیح از ظرفیت زبان‌آموزان، تضمین کنترل یکپارچه استانداردهای ورودی رشته‌های آموزشی". برای انجام این کار، وزارتخانه باید مقررات را حداقل برای ۵ سال تثبیت کند تا از وضعیت تغییر مداوم قانون جلوگیری شود. ترکیب‌های عجیب پذیرش بدون مدرک مرتبط با استانداردهای ورودی رشته‌های آموزشی را به حداقل برساند. در عین حال، لازم است سوالات امتحانی استانداردسازی شوند و یک چارچوب تبدیل ملی بر اساس تحقیقات تجربی ایجاد شود، نه اینکه اجازه داده شود هر مدرسه به روش خود عمل کند.

معیارهای هر روش باید به روشنی و بر اساس آمار سال‌های اخیر تعریف و زودتر اعلام شود. الگوریتم فیلترینگ مجازی و فرآیند پذیرش باید شفاف‌تر باشد و خطاهای منتشر شده برای نظارت اجتماعی در نظر گرفته شوند. به طور خاص، فکر می‌کنم وزارتخانه باید قبل از صدور سیاست‌ها، بیشتر به نظرات کارشناسان گوش دهد و با مدارس گفتگو کند، آنها را جذب و بهبود بخشد. هر ساله، کل جامعه مشتاقانه منتظر آن است. اگر آزمون ورودی دانشگاه و فرآیند پذیرش بهتر باشد، جامعه اعتماد بیشتری به فرآیند پذیرش و به طور کلی بخش آموزش خواهد داشت.

متشکرم!