Il faut changer la conscience des adultes

S'adressant aux journalistes du journal Dai Doan Ket, M. Dang Tu An, directeur du Fonds de soutien à l'innovation dans l'éducation générale du Vietnam, ancien directeur du Département de l'éducation primaire ( ministère de l'Éducation et de la Formation ), a déclaré : Les directeurs d'école, les enseignants, les élèves et les parents jouent un rôle décisif dans le succès ou l'échec de la mise en œuvre de la circulaire 29.

M. Dang Tu An.

PV : Après plus d’un mois de mise en œuvre de la circulaire 29 du ministère de l’Éducation et de la Formation (MOET) réglementant les cours et apprentissages supplémentaires, des perturbations persistent. Enseignants, parents et élèves sont encore habitués aux anciennes méthodes d’enseignement et d’apprentissage, qui perdurent depuis de nombreuses années. Quel regard portez-vous sur ce problème ?

M. Dang Tu An : La Circulaire 29 est en vigueur depuis plus d'un mois, ce qui est bien trop court comparé à plus de dix ans de mesures d'enseignement et d'apprentissage supplémentaires généralisées et néfastes. De nombreux experts la considèrent comme une avancée majeure pour rétablir l'ordre et la discipline dans l'enseignement et l'apprentissage à l'école. Changer les mentalités et s'adapter prend du temps et ne peut se faire immédiatement, de sorte que les écoles et la société puissent s'adapter de manière appropriée à la situation actuelle de mesures d'enseignement et d'apprentissage supplémentaires.

Bien que la Circulaire 29 énonce des règles claires, des cas de contournement de la loi persistent. Certains enseignants continuent de chercher des moyens de demander à leurs proches d'enregistrer leur activité de soutien scolaire et d'attirer des élèves vers des centres extérieurs. Nombreux sont ceux qui craignent que les élèves ne soient pris dans le piège du tutorat.

La Circulaire 29 réglemente clairement et spécifiquement les cours et apprentissages supplémentaires, tant à l'école qu'en dehors. Cependant, les parents, mal informés et peu à l'écoute des innovations pédagogiques, persistent à y recourir et cherchent des solutions pour que leurs enfants suivent des cours supplémentaires. Étudier pour acquérir des connaissances, passer des examens et obtenir des résultats, comme objectif pour les enfants, est dépassé. Les cours supplémentaires consistent essentiellement à faire travailler les élèves sur des problèmes et des dissertations de mathématiques enseignés par les enseignants en classe. Aujourd'hui, les cours supplémentaires ne sont donc qu'un simple exercice pour obtenir de bons résultats aux examens. Là où il y a de la demande, il y a de l'offre. Lorsque les cours supplémentaires sont limités dans les écoles, les élèves se tournent vers des structures extérieures. Par conséquent, les cours supplémentaires sont transformés lorsque les enseignants et les élèves se déplacent hors des écoles pour rationaliser cette activité. Certains enseignants continuent même de dispenser des cours supplémentaires en déclarant publiquement qu'ils sont gratuits. Nous pensons qu'il est nécessaire d'organiser un débat démocratique et général dans les écoles pour sensibiliser les élèves et faire évoluer les comportements. La gestion des cours et apprentissages supplémentaires à l'école est beaucoup plus facile qu'à l'extérieur. Les autorités locales à tous les niveaux doivent s’impliquer pour soutenir l’éducation et travailler avec les écoles pour bien mettre en œuvre la circulaire 29.

Pensez-vous que c’est la pression des écoles publiques qui fait souffrir les élèves et les parents dans le cycle des cours supplémentaires depuis si longtemps ?

Le système scolaire privé se caractérise par des conditions favorables à l'innovation pédagogique. De plus, il dispose de l'initiative en matière de financement et d'une grande autonomie de gestion. Il peut résilier les contrats des enseignants en cas de non-respect de leurs engagements. Dans le système scolaire public, encore lourdement subventionné, de nombreux enseignants conservent l'état d'esprit de fonctionnaires à vie. Salariés par l'État, ils doivent s'acquitter de leur responsabilité d'enseigner le programme principal, c'est-à-dire d'accompagner les élèves dans l'apprentissage autonome et de développer leur potentiel. Les élèves des écoles publiques bénéficient de la gratuité de l'enseignement, ce qui leur permet de développer leur personnalité et de développer un style d'apprentissage continu. Les cours et les apprentissages complémentaires relèvent des besoins privés des enseignants et des élèves et ne peuvent être confondus avec des biens publics. Le pays entre dans une nouvelle ère. Directeurs, enseignants et élèves des écoles publiques doivent s'adapter activement au développement quotidien du pays.

Encourager les élèves à étudier en autonomie n'est pas un aspect que nous venons d'évoquer. Selon vous, quelles sont les exigences du rôle des enseignants pour encourager les élèves à étudier en autonomie ?

On peut affirmer que la Loi sur l'Éducation et les documents du Parti, de l'Assemblée nationale , du Gouvernement et du Ministère de l'Éducation et de la Formation insistent tous sur l'importance de l'apprentissage de la maîtrise de soi et de l'auto-apprentissage. Les enseignants jouent un rôle essentiel dans ce développement. Ils sont des soutiens, des modèles et des créateurs d'environnements propices à l'auto-apprentissage. Les écoles doivent guider les élèves dans leurs méthodes d'apprentissage et orienter leurs capacités d'auto-apprentissage. L'apprentissage de la maîtrise de soi doit être régulier et commencer dès l'école primaire. Suivre des cours supplémentaires peut réduire la capacité des enfants à penser de manière autonome, les rendant passifs et dépendants des autres. Ces cours peuvent constituer un obstacle, voire nuire au développement de la maîtrise de soi et de l'auto-apprentissage.

Renforcement de l'enseignement des compétences essentielles à la vie quotidienne pour les élèves. Photo : École primaire Nam Thanh Cong, Hanoï.

Pensez-vous que pour atteindre l’objectif le plus élevé du secteur de l’éducation, qui est d’améliorer la qualité de l’enseignement formel, d’aider les enseignants et les élèves à aller à l’école avec les bons rôles, les bonnes responsabilités et à se sentir heureux, nous devons d’abord changer la conscience des adultes, en particulier des parents et des enseignants ?

Comme mentionné précédemment, la Circulaire 29 constitue une avancée majeure, une ouverture vers une situation d'enseignement et d'apprentissage supplémentaires encore préoccupante, nécessitant des mesures immédiates pour stabiliser et rétablir un environnement scolaire sain. Ce travail requiert une coordination étroite entre le ministère de l'Éducation et de la Formation, les acteurs de la communauté scolaire et l'ensemble de la société. Les directeurs d'école, les enseignants, les élèves et leurs parents sont des acteurs clés, jouant un rôle déterminant dans la réussite ou l'échec, tout au long du processus de réception, de compréhension et de mise en œuvre enthousiaste de la Circulaire 29. Les écoles publiques sont des établissements subventionnés par l'État ; les élèves sont exonérés de frais de scolarité. Ils ont donc le devoir d'assurer l'enseignement et l'apprentissage du programme principal. Les élèves doivent être formés pour développer pleinement leurs propres capacités et devenir autonomes et indépendants à l'avenir. Ce sont les enseignants qui incitent les élèves à apprendre.

Monsieur, parallèlement à la politique d'exonération des frais de scolarité, la circulaire 29 du ministère de l'Éducation et de la Formation, relative au renforcement des mesures d'enseignement et d'apprentissage supplémentaires, permettra aux élèves de bénéficier d'un double avantage. Est-ce donc également une condition pour garantir un environnement scolaire agréable ?

Il est vrai que les lycéens bénéficient de la gratuité des frais de scolarité et n'ont pas à payer de frais excessifs pour des cours supplémentaires. L'environnement scolaire est garanti et soutenu au maximum pour les élèves.

L'éducation innovante actuelle repose sur une transition radicale de la transmission des connaissances vers la formation et le développement des qualités et des compétences des apprenants. Cela implique d'abandonner l'ancienne méthode pédagogique, qui consistait à enrichir l'enseignement des connaissances (enseignement des mots), et de la remplacer par l'apprentissage, l'apprentissage des compétences de vie, l'entraînement physique et l'apprentissage des arts (enseignement des personnes). Il s'agit donc de transmettre des connaissances à un niveau modéré, en consacrant du temps à l'enseignement et au développement des compétences des élèves.

Pendant longtemps, l'apprentissage et l'enseignement supplémentaires ont principalement porté sur l'enseignement, apportant des bénéfices matériels immédiats aux enseignants. De plus, ces cinq dernières années, l'éducation vietnamienne a été trop difficile et surchargée, avec la nécessité de modifier les manuels scolaires, les méthodes d'enseignement et les méthodes d'évaluation des élèves. Avec une telle pression quotidienne, les enseignants ne seront pas satisfaits et le bonheur des élèves restera un rêve lointain. C'est une erreur, contraire à la recommandation de l'UNESCO de transformer les écoles du monde entier selon l'orientation « Écoles heureuses ».

Merci beaucoup!

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, après un mois de mise en œuvre, la circulaire 29 a eu un impact positif sur la sensibilisation et les actions des responsables, des enseignants, des élèves et des parents. Cependant, de nombreuses écoles ont soudainement interrompu les cours supplémentaires dès son entrée en vigueur, ce qui a eu des répercussions sur le moral des élèves et des parents, alors qu'ils auraient dû s'y préparer.

Source: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html