Si la différence entre le relevé de notes et l'examen de fin d'études est de plus de 2 points, est-ce que l'enseignant est indulgent ou est-ce que l'examen était difficile ?

Les résultats scolaires dans toutes les matières sont supérieurs aux notes de l'examen de fin d'études. L'écart est de 2,26 points en technologie industrielle, de 2,25 points en mathématiques et de 1,57 point en anglais.

Les 12 matières sont différentes, les mathématiques font partie du groupe le plus élevé.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié un tableau comparatif des résultats de l'examen de fin d'études secondaires et des notes obtenues au baccalauréat (en ne prenant en compte que les candidats ayant passé l'examen). Dans les douze matières, les notes moyennes du baccalauréat sont supérieures à celles de l'examen, l'écart variant de 0,12 à 2,26 points.

Parmi celles-ci, la matière Technologie industrielle présente la plus grande différence de scores - 2,26 points - entre le score moyen du relevé de notes du secondaire de 8,05 et le score moyen de l'examen de fin d'études de 5,79 points.

Les mathématiques se classent deuxièmes en termes d'écart, avec une note moyenne de 7,03 sur le bulletin scolaire, tandis que la note à l'examen de fin d'études n'était que de 4,78, soit une différence de 2,25 points.

La différence en anglais est de 1,57 point (6,95 contre 5,38) ; la différence en biologie est de 1,83 point (7,61 contre 5,78).

D'autres matières ont également enregistré des différences significatives, telles que les technologies de l'information (1,2 point), la chimie (1,31 point) et l'histoire (1,17 point).
La littérature à elle seule présente la plus faible différence – seulement 0,12 point.

Corrélation entre les résultats de l'examen de fin d'études secondaires et les notes du relevé de notes du secondaire en 2025

L'écart entre les notes relevées sur le bulletin scolaire et celles de l'examen de fin d'études n'est pas nouveau. En 2006, cet écart atteignait parfois 3 points. Cependant, cette année marque la première fois que l'examen de fin d'études est organisé conformément au Programme d'enseignement général de 2018, et un écart important apparaît dans certaines matières comme les mathématiques, l'anglais et la technologie. De plus, les données montrent que les notes relevées sur le bulletin scolaire de terminale sont souvent supérieures à celles de première et de seconde.

L'évaluation des apprentissages en classe et les tests ne sont pas synchronisés.

M. Tuan Anh, professeur de mathématiques au lycée Thu Duc (Hô-Chi-Minh-Ville), a déclaré que la différence entre les notes figurant sur le relevé de notes et les notes de l'examen de fin d'études dans certaines matières, notamment en mathématiques, est due à de nombreuses raisons.

Premièrement, l'examen de mathématiques de fin d'études de cette année est nouveau, il ne laisse plus place à la chance et aucun point n'est déduit pour les mauvaises réponses aux questions vrai ou faux.

Deuxièmement, l'épreuve de mathématiques de cette année est difficile car elle comporte une partie application. Les élèves ne peuvent pas apprendre par cœur et appliquer des formules pour résoudre des problèmes ; ils doivent comprendre les mathématiques et savoir résoudre des situations concrètes. Les questions comportant de nombreux mots exigent également de la patience et une bonne compréhension écrite.

Troisièmement, l'évaluation en classe et l'évaluation par le biais du test ne sont pas encore synchronisées, car il s'agit de la première année d'évaluation selon le nouveau programme. Par conséquent, lorsque les enseignants maîtriseront mieux les exigences d'évaluation du test officiel et que les ressources documentaires seront plus abondantes, la synchronisation des évaluations sera plus étroite, ce qui permettra aux élèves de mieux s'adapter.

La quatrième raison pourrait être que le test a été conçu pour classer les étudiants en vue de leur admission à l'université, et non pour l'obtention de leur diplôme ; un écart important est donc acceptable.

Concernant la raison pour laquelle les bulletins de terminale sont souvent plus élevés que ceux de seconde et de première, alors qu'en réalité « plus la note est élevée, plus c'est difficile », selon M. Tuan Anh, les élèves entrant en seconde ont souvent une attitude détendue (après l'examen d'entrée), sans s'organiser, et abordent la première avec la même nonchalance, se concentrant uniquement sur leurs études pour obtenir de bonnes notes et acquérir les connaissances nécessaires à l'examen de terminale. Cependant, il estime qu'il existe une autre raison : les enseignants évaluent souvent les élèves de terminale, et particulièrement à la fin du second semestre, avec plus d'indulgence afin de ne pas leur mettre la pression.

Candidats passant l'examen de fin d'études secondaires. Photo : Nguyen Hue

Un autre enseignant a déclaré que le fait que les notes obtenues aux examens de fin d'études secondaires en mathématiques et en anglais soient bien inférieures à celles figurant sur le relevé de notes démontre que cet examen remplit sa double fonction : à la fois l'obtention du diplôme et la validation des acquis pour l'admission à l'université. De plus, l'examen de fin d'études diffère des contrôles en classe car, outre l'évaluation des compétences des élèves après la fin du programme d'enseignement général, il doit également répondre aux critères d'admission des universités ; cette différence est donc normale.

Raisons pour lesquelles les universités refusent de prendre en compte les relevés de notes

M. Do Van Dung, ancien directeur de l'Université de formation technique de Hô Chi Minh-Ville, a reconnu que la différence entre les notes du relevé de notes du lycée et celles des examens n'est pas nouvelle. Il a expliqué que la principale raison de cette différence est que les enseignants du secondaire ont souvent tendance à être indulgents envers leurs élèves, ce qui les amène à les évaluer avec souplesse. Certains établissements scolaires tiennent même deux relevés de notes : un relevé fiable reflétant le niveau réel des élèves et un autre, majoré de 2 ou 3 points, destiné à faciliter leur admission à l'université.

M. Dung a expliqué que c'est la raison pour laquelle la qualité des admissions sur dossier a baissé ces dernières années, incitant de nombreuses universités à abandonner cette méthode en supprimant ou en réduisant les quotas. De plus, la réalité universitaire montre que les étudiants admis sur dossier peinent souvent à suivre le rythme de ceux admis sur résultats aux examens. Cet écart de niveau complique l'enseignement : si les questions sont suffisamment difficiles pour les bons étudiants, elles ne le sont pas pour ceux admis sur dossier. Après un ou deux ans, de nombreux étudiants abandonnent, ce qui impacte les finances de l'établissement. Par conséquent, pour les établissements qui privilégient la qualité de la formation, la méthode d'admission sur dossier n'est plus adaptée.

« D’après les données comparant les résultats des examens de fin d’études secondaires et les bulletins scolaires de 2025, publiées par le ministère de l’Éducation et de la Formation, la note moyenne du bulletin scolaire de trois ans est de 7,12, tandis que la note aux examens est de 7,0, soit un écart moyen de seulement 0,12 point. Cependant, dans certaines matières comme la technologie industrielle (écart de 2,26 points) et les mathématiques (écart de 2,25 points), la différence est plus importante, confirmant en partie la situation d’une évaluation non substantielle », a déclaré M. Dung.

L'ancien directeur de l'Université d'enseignement technique de Hô Chi Minh-Ville a déclaré que, dans le contexte du rôle de plus en plus important du secteur pédagogique, ce problème de différence de notes est très grave car il peut conduire à des admissions de mauvaise qualité, ce qui aura des effets à long terme sur les futurs enseignants et sur le système éducatif en général.

Selon lui, pour remédier à cela, le ministère de l'Éducation et de la Formation doit renforcer la supervision et unifier les critères d'évaluation des relevés de notes entre les lycées, et en même temps encourager les universités à combiner plusieurs méthodes d'admission telles que les tests d'évaluation des compétences, les entretiens ou la prise en compte des relevés de notes avec des percentiles (appliqués cette année) afin de garantir l'équité et d'améliorer la qualité des candidatures.

Source : https://vietnamnet.vn/chenh-hon-2-diem-giua-hoc-ba-va-thi-tot-nghiep-giao-vien-nhe-tay-hay-de-thi-kho-2424698.html