Le matin du 25 novembre, lors de la séance de discussion de groupe sur les politiques d'investissement pour deux programmes nationaux ciblés, dont le Programme de modernisation et d'amélioration de la qualité de l'éducation et de la formation pour la période 2026-2035, le président de l'Assemblée nationale, Tran Thanh Man, a déclaré que l'éducation est confrontée à la nécessité d'une profonde innovation dans le contexte du développement de la science, de la technologie et de l'intelligence artificielle.
Il a indiqué que lors de cette session, l'Assemblée nationale avait accordé une attention particulière au secteur de l'éducation, avec l'examen de nombreux projets de loi importants et d'un programme national ciblé.
« La solution ne réside pas seulement dans un enseignement et un apprentissage de qualité, mais aussi dans une révolution de la pensée en matière d'éducation », a souligné le président de l'Assemblée nationale .
Le président de l'Assemblée nationale a déclaré que l'éducation est confrontée à un besoin d'innovation profonde (Photo : Media QH).
Selon lui, l'éducation doit évoluer : il ne s'agit plus seulement de transmettre des connaissances et de réussir des examens, mais aussi de développer des compétences et des aptitudes à résoudre des problèmes. Les enseignants doivent être perçus comme des guides et des facilitateurs de ce développement, et non comme de simples transmetteurs de savoir entre les quatre murs de la classe. L'évaluation des acquis d'apprentissage doit également être globale et ne pas dépendre uniquement des notes obtenues aux tests ou du nombre de tests.
La moralité est à la base de l'éducation
Soulignant l'importance des principes fondamentaux de l'éducation, le président de l'Assemblée nationale a déclaré que la mise en place d'un environnement éducatif de qualité devait impérativement reposer sur l'éthique des enseignants et des élèves. Selon lui, de nombreuses valeurs traditionnelles, telles que « apprendre les bonnes manières avant le savoir » ou « les enseignants sont des enseignants, les élèves sont des élèves », conservent toute leur pertinence si les enseignants s'engagent pleinement et avec responsabilité à les transmettre à leurs élèves.
« À l'avenir, l'éducation doit se concentrer sur l'éducation morale, tant pour les enseignants que pour les élèves. Les écoles doivent en faire leur priorité absolue », a-t-il déclaré.
Énonçant les exigences relatives au programme national cible en matière d'éducation et de formation, le président de l'Assemblée nationale a suggéré que le contenu du programme devait avoir une vision à long terme, prévoir les tendances du marché du travail et répondre aux exigences de formation de ressources humaines de haute qualité.
Plus important encore, le programme doit garantir un suivi rigoureux, une réforme des procédures et un versement rapide des fonds, « sans perte ni préjudice ». Il a également proposé de définir clairement les responsabilités entre les niveaux central et local, entre le ministère de l'Éducation et de la Formation et les provinces ; les collectivités locales doivent avoir le droit de décider et d'être responsables des ressources allouées.
Des inquiétudes subsistent quant à la qualité de la formation, notamment au niveau universitaire.
Le délégué Nguyen Quoc Han (Ca Mau) a reconnu que l'enseignement supérieur a connu de nombreuses transformations ces dernières années, mais s'est dit préoccupé par les critères d'admission. Il a notamment évoqué le fait que certains établissements admettent des étudiants avec des notes trop faibles, ce qui compromet leur admission.
« Les étudiants obtiennent leur diplôme universitaire mais ne trouvent pas d'emploi dans les agences de placement ; beaucoup sont obligés de conduire des moto-taxis ou d'effectuer des travaux manuels », a-t-il déclaré.
Selon lui, le programme national ciblé doit privilégier la qualité de la formation et éviter une expansion massive.
Le délégué Nguyen Quoc Han a exprimé des inquiétudes concernant les critères d'admission et la qualité de la formation universitaire (Photo : Media QH).
Au niveau des études supérieures, le nombre de docteurs au Vietnam est très élevé, mais comparé à la région et au reste du monde, le lien entre quantité et productivité de la recherche demeure incertain. Il a suggéré de renforcer la qualité de la formation, de veiller à ce que la quantité aille de pair avec la qualité, et d'éviter des situations comme celles récemment rapportées par la presse, où l'on trouve des docteurs dans certains domaines et secteurs d'activité dont les résultats sont pour le moins surprenants.
Le délégué Dinh Ngoc Minh (Ca Mau) a également convenu que la qualité de l'enseignement universitaire devait être renforcée. Il a déclaré que « certains enseignants passent leur vie à enseigner les mêmes documents », ce qui éloigne les contenus pédagogiques de la réalité. Il a ajouté que certains pays, comme les États-Unis, exigent des enseignants qu'ils effectuent une année de stage en entreprise afin de se familiariser avec le monde réel avant de reprendre leurs fonctions.
Le délégué a affirmé l'importance de la pratique dans la formation : « Les enseignants doivent être capables de transmettre inspiration, connaissances et expérience aux apprenants. Un enseignement éloigné de la pratique est voué à l'échec », a-t-il déclaré.
Proposition visant à élargir le champ des bénéficiaires et les principaux investissements
Lors de la séance de discussion, le délégué Tran Hoang Ngan (Hô-Chi-Minh-Ville) a souligné que le programme d'éducation devait être considéré comme un « plan financier national sur 10 ans ». Il a affirmé que les 580 000 milliards de dongs prévus à investir en deux phases ne représentaient pas un montant excessif au regard des objectifs fixés pour l'éducation.
Il a toutefois souligné que le programme ne concerne actuellement que le secteur public, alors que l'éducation socialisée est une tendance majeure dans de nombreuses localités. Il est donc nécessaire d'étendre le champ d'application du soutien au secteur privé, sous réserve du respect des critères.
Le délégué Tran Hoang Ngan a souligné que le programme d'éducation devait être considéré comme un « plan financier national sur 10 ans » (Photo : Quang Phuc).
Il a proposé un programme axé sur quatre grands groupes d'investissement :
Premièrement, investir dans les infrastructures éducatives, en donnant la priorité aux écoles maternelles et primaires, en veillant à ce qu'il y ait suffisamment d'écoles et de salles de classe répondant aux normes de modernisation ; allouer des ressources pour surmonter rapidement les conséquences des catastrophes naturelles, en aidant les écoles à stabiliser rapidement l'enseignement.
Deuxièmement, investissez dans la transformation numérique et l'innovation, investissez dans les centres de recherche, les laboratoires, les systèmes de données et les plateformes d'IA pour l'éducation.
Troisièmement, améliorer les compétences du personnel enseignant, notamment en matière de compétences numériques, de langues étrangères et d'intelligence artificielle ; organiser des formations régulières pour les enseignants de toutes les matières.
Quatrièmement, donner la priorité au développement des universités pédagogiques, considérant qu'elles constituent la « racine » de la qualité du personnel enseignant.
Il a également déclaré que les universités devaient se voir allouer des fonds fonciers suffisants pour développer des modèles universitaires innovants, en incitant les entreprises à installer des centres de recherche au sein des établissements. Il a proposé de reproduire le modèle de prêts de relance mis en œuvre par Hô Chi Minh-Ville conformément à la résolution 98, afin d'aider les universités à investir dans des infrastructures à moindre coût.
Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/chu-tich-quoc-hoi-phai-dat-nang-giao-duc-dao-duc-cho-ca-thay-va-tro-20251125133716303.htm
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