Programme de formation générale 2018

Au terme d'un cycle de remplacement des manuels scolaires selon le programme d'enseignement général 2018, les lacunes se sont progressivement révélées... La réalité montre que le programme et les manuels scolaires non seulement font « dévier la route » des étudiants mais provoquent également un déséquilibre dans l'orientation professionnelle au moment d'entrer à l'université.

Leçon 1 : Creuser une charrue au milieu de la route

Selon le programme d'enseignement général de 2018, les élèves sont autorisés à s'inscrire à une combinaison de matières qui convient à leurs capacités, à leurs points forts et à leur orientation professionnelle, mais en réalité, le droit de réorganiser dépend de la situation spécifique des enseignants et des installations de chaque école.

Les parents paniquent

À partir de l'année scolaire 2022-2023, le lycée intégrera le programme d'enseignement général de 2018. Les élèves doivent étudier quatre matières : mathématiques, littérature, langue étrangère et histoire. Les autres matières sont sélectionnées en fonction de la combinaison qui convient à leur future orientation professionnelle. Les élèves choisissent quatre matières parmi neuf. Cependant, la répartition des groupes de matières dépend de deux facteurs : le corps enseignant en place et les conditions d'admission de l'université.

Candidats à l'examen final de fin d'études secondaires de la promotion 2006. Photo : NGOC TU

Une fois le candidat admis, l'école lui fournira un « menu » d'inscription. Il ne s'agit là que d'une condition nécessaire. Mme Tran Thi Thanh, du district de Hai Ba Trung, a indiqué que son enfant avait été admis dans un lycée du district de Hoang Mai pour l'année scolaire 2024-2025. Lors du choix d'une classe, l'école propose certes un « menu » de groupes parmi lesquels les parents et les élèves peuvent choisir, mais elle précise également que les élèves seront sélectionnés et orientés vers leur future carrière en fonction de leurs résultats aux examens. Par exemple, les élèves ayant obtenu les meilleurs résultats aux examens seront intégrés aux cours de sciences naturelles. Les autres élèves seront intégrés aux classes de sciences sociales ou de sciences naturelles 3, 4, etc.

Conformément à la réalité des lycées du pays, lors de la mise en œuvre du Programme d'enseignement général 2018, l'objectif général est de planifier l'enseignement et de répartir les options en fonction des effectifs et des installations existantes. Certaines matières, bien qu'incluses dans le programme, sont recherchées par les élèves, mais tous les établissements ne proposent pas d'enseignement, comme les matières spéciales des beaux-arts et de la musique.

Selon le Programme d'enseignement général de 2018, le transfert des lycéens vers d'autres établissements scolaires est également confronté à de nombreuses difficultés : un programme comporte trois jeux de manuels scolaires, et les établissements font des choix différents. Chaque classe propose des matières optionnelles, des choix et des groupes de matières différents. Si de nombreux élèves changent d'établissement et choisissent des matières optionnelles différentes, il sera difficile de mobiliser les enseignants pour accompagner les élèves et organiser les évaluations. Enfin, l'affectation des élèves aux classes est complexe et prend plus de temps.

Au cours de la première année scolaire de mise en œuvre du remplacement des manuels scolaires pour les lycéens, conformément au Programme d'enseignement général 2018 (2022-2023), parents et écoles sont désorientés quant aux transferts et à l'admission des élèves. Certains parents à Hanoï se trouvent dans une situation paradoxale. Ils souhaitent transférer leurs enfants dans une autre école après le premier semestre, mais l'établissement qu'ils fréquentent est l'un des rares de Hanoï à proposer à la fois les beaux-arts et la musique dans les matières optionnelles.

La structure des matières du programme d'options de l'école a été « fixée », de sorte que les élèves ne peuvent pas choisir individuellement. L'ironie est que chaque programme proposé par l'école comporte deux matières : les beaux-arts et la musique. Qu'ils le veuillent ou non, les élèves doivent étudier pour avoir suffisamment de quatre matières optionnelles, conformément à la structure de l'école. Par conséquent, lorsqu'ils sont transférés dans un établissement qui ne propose pas les beaux-arts ni la musique, les élèves devront les remplacer par deux autres matières.

À l'époque, le ministère de l'Éducation et de la Formation n'avait donné aucune instruction, ce qui a déconcerté les parents. On pourrait penser que le lycée susmentionné était conçu pour les empêcher de retenir leurs élèves. Par la suite, le ministère a dû publier un document stipulant que si l'établissement changeait de combinaison scolaire, l'élève pouvait changer d'établissement après la fin du premier semestre. En revanche, si la combinaison était différente, le changement n'était possible qu'après la fin de l'année scolaire. Jusqu'à présent, le lycée susmentionné n'obligeait plus les parents à indiquer deux matières « uniquement disponibles » dans toutes les combinaisons choisies.

Selon les responsables de lycées, la difficulté la plus importante lors d'un changement d'établissement est pour les élèves dont la combinaison de matières et les sujets d'études choisis ne correspondent pas à ceux de l'établissement d'accueil. L'établissement d'accueil doit mettre en place un plan et des solutions adaptées pour accompagner l'élève dans l'acquisition de connaissances et de compétences dans sa nouvelle matière, afin qu'il soit capable de poursuivre son apprentissage dès la classe suivante.

Les étudiants « se retournent » à temps

Les experts affirment que les élèves entrant en seconde manquent cruellement d'informations sur l'orientation professionnelle. Certains parents et élèves ne sont pas conscients de l'importance du choix des matières et choisissent donc souvent des matières faciles à apprendre et qui leur permettent d'obtenir de bons résultats aux examens de fin d'études. Les changements dans les procédures d'admission à l'université et l'apparition de nombreux examens d'entrée, tels que les tests d'évaluation de la réflexion et des aptitudes, sèment la confusion chez les écoles et les élèves.

M. Nguyen Quang Tung, directeur du lycée Lomonosov (Hanoï), a déclaré qu'en 2025, 350 élèves passeraient le baccalauréat. Conformément au règlement, les élèves doivent suivre deux matières : la littérature et les mathématiques. Les autres matières optionnelles choisies par les élèves de terminale sont les suivantes : physique (145 élèves), chimie (39 élèves), biologie (9 élèves), histoire (97 élèves), géographie (90 élèves), économie et droit (73 élèves). L'anglais étant le point fort de l'établissement, 337 élèves le choisissent. Afin d'accroître leurs chances d'admission à l'université, environ 120 élèves du lycée Lomonosov devraient s'inscrire à l'examen d'évaluation des compétences de l'Université nationale de Hanoï en 2025. L'examen d'évaluation de la pensée de l'Université des sciences et technologies de Hanoï compte plus de 60 élèves.

Cependant, M. Tung a déclaré que sur les 350 élèves de l'école, 62 n'ont choisi aucune matière qui chevauchait les matières liées au test d'évaluation des compétences de l'Université nationale de Hanoi, car ces élèves se sont inscrits aux matières optionnelles il y a 3 ans (lorsqu'ils sont entrés en 10e année). Récemment, l'Université nationale de Hanoi a annoncé l'ajustement du test d'évaluation des compétences conformément au programme d'enseignement général de 2018.

Chaque année, M. Tung doit s'occuper d'une quinzaine d'élèves qui ont choisi la mauvaise filière. Le ministère de l'Éducation et de la Formation a fourni des orientations, mais les élèves rencontrent de réelles difficultés lorsqu'ils ont un semestre ou une année scolaire de retard sur leurs camarades. M. Tung espère donc que le ministère de l'Éducation et de la Formation devra assurer une certaine stabilité dans le plan d'inscription et l'annoncer rapidement. Le plan d'inscription à l'université doit être stable et disponible rapidement afin que les élèves puissent s'orienter. « Les lycées proposent des programmes d'orientation professionnelle, mais le temps manque. J'espère que les enseignants du secondaire proposeront une orientation approfondie dès la 3e afin que, une fois au lycée, les élèves puissent choisir les bonnes filières, sans commettre d'erreurs ni être pris au dépourvu », a déclaré M. Tung.

Mme Nguyen Thi Nhiep, directrice du lycée Chu Van An (Hanoï), a expliqué que l'établissement propose six groupes de matières aux élèves de seconde. Après trois ans de mise en œuvre du programme d'enseignement général de 2018, elle a constaté que certains élèves qui envisageaient d'étudier à l'étranger après le lycée voyaient leur candidature rejetée par des universités étrangères car ils n'avaient pas étudié la physique et la chimie. Selon Mme Nhiep, pour les élèves de seconde qui n'ont pas choisi ces deux matières mais qui doivent maintenant s'adapter, l'établissement met également en place des conditions de rattrapage pour le programme de seconde et organise des tests supplémentaires pour que les élèves remplissent les conditions.

M. Nguyen Quang Tung a déclaré que le choix des matières dès la 10e année, alors que l'examen d'entrée à l'université change chaque année, compliquera la tâche des élèves. De plus, certains élèves ne découvrent qu'après un an d'études qu'ils ont choisi la « mauvaise matière » et demandent à changer de programme.

Source : https://danviet.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-vua-hoc-vua-xoay-20241212065714931.htm