Programme d'enseignement général 2018

Alors que le cycle de révision des manuels scolaires du programme d'enseignement général de 2018 touche à sa fin, des lacunes apparaissent progressivement… En réalité, le programme et les manuels scolaires obligent non seulement les étudiants à modifier leur cursus en cours d'études, mais provoquent également des déséquilibres dans leurs choix de carrière à leur entrée à l'université.

Leçon 1 : Creuser une charrue au milieu de la route

Selon le programme d'enseignement général de 2018, les élèves peuvent s'inscrire à des combinaisons de matières qui correspondent à leurs capacités, leurs aptitudes et leurs aspirations professionnelles, mais en réalité, le droit de les modifier dépend du personnel enseignant et des installations spécifiques de chaque école.

Les parents sont désemparés.

À compter de l'année scolaire 2022-2023, les élèves du secondaire suivront le programme d'enseignement général de 2018. Ils devront étudier quatre matières obligatoires : mathématiques, littérature, langue étrangère et histoire. Le choix des autres matières se fait en fonction de leurs aspirations professionnelles. Les élèves choisissent quatre matières parmi neuf. Cependant, la composition de ces groupes de matières est déterminée par chaque établissement scolaire selon deux critères : la disponibilité des enseignants et les combinaisons requises pour l'admission à l'université.

Derniers candidats à l'examen de fin d'études secondaires de la promotion 2006. Photo : NGOC TU

Après l'admission des élèves, l'établissement leur fournit un « menu » prédéfini pour l'inscription. Mais il ne s'agit que d'une condition nécessaire. Mme Tran Thi Thanh, du district de Hai Ba Trung, a indiqué que son enfant avait été admis dans un lycée du district de Hoang Mai pour l'année scolaire 2024-2025. Lors du choix des classes, bien que l'établissement ait proposé un « menu » de combinaisons de matières aux parents et aux élèves, il a également précisé que l'orientation scolaire et professionnelle serait basée sur les résultats scolaires. Par exemple, les élèves ayant obtenu les meilleurs résultats seraient placés en filière scientifique. Les autres seraient orientés vers les sciences sociales ou les classes de sciences de niveau 3, 4, etc.

Les observations réalisées dans les lycées du pays montrent que, lors de la mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018, l'approche générale a consisté à fonder les plans de cours et les combinaisons de matières sur le personnel enseignant et les infrastructures existants de chaque établissement. Certaines matières, bien que figurant au programme et demandées par les élèves, n'étaient pas proposées dans tous les lycées, comme les matières spécialisées telles que les beaux-arts et la musique.

D'après le Programme d'enseignement général de 2018, le transfert des élèves du secondaire présente également de nombreuses difficultés : un même programme comprend trois ensembles de manuels scolaires, et les établissements scolaires proposent des choix différents. Chaque classe offre des matières à option, des matières optionnelles et des spécialisations variées. Si de nombreux élèves changent d'établissement et choisissent des matières optionnelles différentes, il devient difficile de leur attribuer des enseignants pour les accompagner dans leurs études et organiser les évaluations. Enfin, le placement des élèves dans les classes devient plus complexe et plus long.

Lors de la première année scolaire d'application des nouveaux manuels scolaires pour les lycéens dans le cadre du Programme d'enseignement général de 2018 (2022-2023), parents et établissements scolaires étaient désemparés face aux procédures de transfert et d'inscription des élèves. Un parent à Hanoï s'est retrouvé dans une situation paradoxale : souhaitant inscrire son enfant dans un autre établissement après le premier semestre, il constatait que celui-ci était l'un des rares à Hanoï à proposer à la fois les arts plastiques et la musique en option.

Le choix des matières à option dans les combinaisons proposées par l'établissement est prédéfini, empêchant les élèves de choisir leurs options individuellement. Paradoxalement, chaque combinaison inclut systématiquement deux matières : les arts plastiques et la musique. Qu'ils le veuillent ou non, les élèves doivent suivre les quatre options prévues. Par conséquent, en cas de changement d'établissement pour un lycée ne proposant pas les arts plastiques et la musique, ils devront les remplacer par deux autres matières.

À cette époque, le ministère de l'Éducation et de la Formation n'avait pas encore publié de directives, ce qui a semé la confusion chez les parents. On pourrait supposer que la structure de l'établissement visait à compliquer la tâche des parents afin de retenir leurs enfants. Par la suite, le ministère a dû publier des directives stipulant que si l'établissement d'accueil proposait une combinaison de matières correspondant à celle choisie par l'élève, le transfert pouvait avoir lieu après la fin du premier semestre. En revanche, dans le cas contraire, le transfert ne pouvait se faire qu'après la fin de l'année scolaire. Aujourd'hui, cet établissement ne place plus les parents face à ce dilemme en incluant deux matières « exclusives à l'établissement » dans toutes les combinaisons de matières proposées.

D'après les retours des chefs d'établissement, la principale difficulté liée au changement d'établissement réside dans le fait que les élèves suivent des cours optionnels et des spécialités dans leur nouvel établissement, cours qui ne correspondent pas à ceux proposés dans leur établissement d'accueil. Ce dernier doit prévoir un plan et des solutions adaptées pour accompagner les élèves dans l'acquisition de connaissances et de compétences dans ces nouvelles matières, afin qu'ils soient suffisamment compétents pour poursuivre leur apprentissage en classe supérieure.

Les étudiants n'ont pas pu faire demi-tour à temps.

Les experts estiment que, fondamentalement, les élèves de seconde manquent d'informations sur l'orientation professionnelle. Certains parents et élèves ignorent également l'importance du choix des matières, optant souvent pour des matières faciles à apprendre et permettant d'obtenir facilement de bonnes notes à l'examen de fin d'études. Les changements survenus dans les modalités d'admission à l'université et l'apparition de multiples concours d'entrée, tels que les tests d'aptitude et les tests d'évaluation cognitive, ont semé la confusion chez les établissements scolaires et les élèves.

Selon M. Nguyen Quang Tung, proviseur du lycée Lomonosov (Hanoï), 350 élèves passeront l'examen de fin d'études secondaires en 2025. Conformément au règlement, deux matières sont obligatoires : littérature et mathématiques. Les élèves de terminale peuvent choisir les matières suivantes : physique (145 élèves), chimie (39 élèves), biologie (9 élèves seulement), histoire (97 élèves), géographie (90 élèves), économie et droit (73 élèves) et anglais (une matière phare de l'établissement, choisie par 337 élèves). Afin d'optimiser leurs chances d'admission à l'université, environ 120 élèves du lycée Lomonosov devraient s'inscrire au concours d'entrée de l'Université nationale de Hanoï en 2025. Plus de 60 élèves devraient également participer à l'évaluation des compétences de réflexion de l'Université des sciences et technologies de Hanoï.

Cependant, M. Tung a indiqué que sur les 350 élèves de l'établissement, 62 n'avaient choisi aucune matière en lien avec le test d'aptitude de l'Université nationale de Hanoï, car ils s'étaient inscrits à des options il y a trois ans (lors de leur entrée en seconde). L'Université nationale de Hanoï a récemment annoncé des modifications apportées à ce test d'aptitude, conformément au programme d'enseignement général de 2018.

Chaque année, M. Tung doit examiner les choix d'une quinzaine d'élèves ayant opté pour des matières inappropriées. Le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié des directives, mais les élèves rencontrent de réelles difficultés lorsqu'ils ont un semestre ou une année de retard sur leurs camarades. C'est pourquoi M. Tung espère que le ministère de l'Éducation et de la Formation stabilisera le système d'admission et le communiquera au plus tôt. Les modalités d'admission à l'université doivent être claires et disponibles rapidement afin que les élèves puissent s'orienter dans leur parcours professionnel. « Les lycées proposent un service d'orientation, mais le temps est insuffisant. J'espère que les enseignants du collège offriront un accompagnement approfondi dès la troisième afin que les élèves puissent choisir les bonnes matières au lycée, sans se tromper ni être pris au dépourvu », a déclaré M. Tung.

Mme Nguyen Thi Nhiep, directrice du lycée Chu Van An (Hanoï), a indiqué que l'établissement propose six matières à option aux élèves de seconde. Après trois ans de mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018, elle a constaté que certains élèves souhaitant poursuivre leurs études à l'étranger après le baccalauréat voyaient leur candidature rejetée par les universités étrangères car ils n'avaient pas suivi de cours de physique et de chimie. Selon Mme Nhiep, pour les élèves de première qui n'ont pas choisi ces deux matières mais souhaitent désormais modifier leur choix, l'établissement propose des cours de soutien couvrant le programme de seconde et organise des examens complémentaires afin de les aider à satisfaire aux exigences.

L'enseignant Nguyen Quang Tung estime que le choix des matières en seconde, alors que les modalités d'admission à l'université changent chaque année, compliquera la tâche des élèves. De plus, certains élèves ne réalisent qu'après un an de scolarité qu'ils ont choisi les « mauvaises matières » et demandent à changer de combinaison.

Source : https://danviet.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-vua-hoc-vua-xoay-20241212065714931.htm