Faut-il supprimer l’examen « 2 en 1 » et rétablir les examens d’entrée à l’université ?

La pluie de 10 points aux trois examens communs rend les résultats d'entrée à l'université imprévisibles. Les QCM sont-ils controversés ? La fraude aux examens dans certaines localités est difficile à contrôler…

Est-ce là les problèmes qui se sont posés, se posent et continueront de se poser après 8 ans d'organisation de l'examen « 2 en 1 », pour l'obtention du diplôme d'études secondaires et l'admission à l'université et au collège ?

De nombreuses questions se posent concernant l'examen national de fin d'études secondaires. Quelle est la solution la plus adaptée pour garantir satisfaction et objectivité ?

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Insuffisances dans l'organisation des examens de fin d'études secondaires

Depuis 2014, le ministère de l'Éducation et de la Formation a officiellement décidé de combiner l'examen de fin d'études secondaires et l'examen d'entrée à l'université en un seul, dans l'espoir que les universités puissent utiliser les résultats de l'examen de fin d'études secondaires comme base d'admission à l'université.

Cependant, le professeur associé Dr Nguyen Kim Hong, ancien directeur de l'Université d'éducation de Hô Chi Minh-Ville, a déclaré que l'objectif de l'examen du lycée n'a pas répondu aux attentes : « L'attente d'utiliser les résultats de l'examen du lycée pour l'admission à l'université... l'objectif n'est pas très élevé, surtout lorsque la différenciation n'est pas très élevée, en particulier lorsqu'il y a peu de différenciation dans l'examen annuel du lycée. »

De plus, le passage des tests de type dissertation aux tests à choix multiples depuis 2017 a créé une tempête de 10 points avec plus de 4 200 tests, soit 70 fois plus qu'en 2016. Les scores élevés aux tests ont provoqué une augmentation spectaculaire des scores de référence des écoles, dépassant même 30 points, laissant de nombreux candidats et parents incapables de réagir.

En particulier, la conversion des mathématiques en épreuves à choix multiples a également suscité de vives controverses, car elle ne favorise pas la réflexion logique, la capacité à formuler et à résoudre des problèmes chez les élèves et ne garantit pas l'équité dans l'apprentissage et les évaluations. De nombreux élèves misent sur la chance plutôt que sur l'auto-apprentissage.

Le Duc Tri, étudiant de première année à l'Académie bancaire de Hanoi , a déclaré : « Avec la méthode actuelle d'examen de fin d'études secondaires, toutes les matières sont à choix multiples, même les mathématiques, de sorte que les résultats de l'examen ne reflètent pas vraiment les capacités d'apprentissage des élèves et ne favorisent pas la pensée logique.

De nombreux étudiants étudient normalement, mais se retrouvent parmi les premiers de la classe à l'examen. Leurs notes à l'examen de fin d'études sont parfois trop élevées, ce qui explique les scores d'admission très élevés de nombreuses universités : 27 ou 28 points. Même dans de nombreux cas, le meilleur élève échoue à l'examen.

Selon certains experts, l'examen de fin d'études secondaires vise essentiellement à vérifier si la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage répond aux exigences fixées par l'État dans le programme d'enseignement général. De fait, plus de 90 % des élèves réussissent actuellement l'examen de fin d'études secondaires, et dans de nombreuses localités, ce chiffre dépasse même les 100 %.

Pendant ce temps, le Vietnam s'oriente vers la généralisation de l'enseignement secondaire. Selon un auditeur, la qualité des diplômes du secondaire doit se situer dans la moyenne, sans nécessairement investir excessivement dans un examen ni encourager une concurrence féroce entre les établissements.

Un auditeur a commenté : « Chaque année, quel que soit le type d'examen, centralisé ou non… il révèle des lacunes, comme le gaspillage d'argent, ce qui signifie que nous perdrons beaucoup d'argent, des milliers de milliards déjà. Deuxièmement, l'admission à l'université basée sur les résultats aux examens du lycée n'a rien de scientifique et ne répond donc pas aux exigences. L'admission à l'université est incompatible avec les examens du lycée. À mon avis, nous ne devrions pas passer l'examen avec les coûts actuels. Comment pourrions-nous le passer pour économiser de l'argent ? Les examens universitaires devraient être séparés. »

Certains avis affirment qu'il est nécessaire de revoir la manière actuelle d'organiser les examens du secondaire, d'évaluer les points forts et les points faibles, et à partir de là de proposer des solutions, et de proposer au Gouvernement et à l'Assemblée nationale de procéder à des ajustements pour s'adapter à la situation réelle.

Besoin d'innovation dans les examens du secondaire

Le professeur associé Dr Nguyen Kim Hong, ancien directeur de l'Université d'éducation de Ho Chi Minh-Ville, a déclaré que même si l'examen de fin d'études secondaires n'a pas répondu aux attentes en termes d'utilisation des résultats de l'examen de fin d'études secondaires pour l'admission à l'université en raison du manque de différenciation, il est toujours très nécessaire.

L'examen national du lycée est essentiel pour classer les lycées, les établissements d'enseignement et de formation , et évaluer simultanément les résultats d'apprentissage des élèves. Il permet d'identifier les matières dans lesquelles les élèves sont faibles afin de mettre en place des politiques adaptées pour les années suivantes. C'est donc un examen indispensable. Cependant, nous devons trouver un moyen de l'organiser afin de ne pas lasser les candidats et de ne pas créer de gaspillage pour la société.

Au lieu d'organiser l'examen en une seule journée, ce qui implique des efforts et du temps de déplacement excessifs pour les élèves, l'examen pourrait être divisé en plusieurs étapes afin que les établissements scolaires puissent le mener à bien. Grâce aux progrès des technologies de l'information, les établissements scolaires seraient autonomes et responsables, et surtout, ils devraient faire preuve d'honnêteté. Nous pourrions alors organiser l'examen dans chaque lycée en nous appuyant sur la banque nationale d'examens. Ainsi, les directeurs de lycée pourraient délivrer des certificats ou des diplômes de fin d'études secondaires aux élèves à l'avenir », a déclaré le Dr Nguyen Kim Hong, professeur associé .

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Actuellement, en application du nouveau programme d'enseignement général, le délégué à l'Assemblée nationale, le professeur Dr. Thai Van Thanh, directeur du département de l'éducation et de la formation de Nghe An, a déclaré qu'après 2025, l'organisation de l'examen national du lycée doit être réformée pour s'adapter à la situation réelle :

Il nous reste encore un an avant la fin de l'examen et nous le poursuivrons. À partir de 2025, nous organiserons toujours l'examen 2 en 1, mais le nombre maximum de matières sera limité à 4, dont 2 matières obligatoires et 2 matières optionnelles. Cela permettra de réduire la pression sur les étudiants. Les deux matières optionnelles des 9 matières restantes sont adaptées au programme, conformément à l'esprit du programme, qui est de développer les qualités et les aptitudes des étudiants. Actuellement, nous organisons 6 examens », a déclaré M. Thanh.

M. Dinh Quoc Binh, directeur du lycée Luong The Vinh, a déclaré qu'à long terme, le secteur de l'éducation devait se doter d'une feuille de route, préparer les ressources humaines, sélectionner les experts et constituer progressivement une banque d'examens afin de prendre l'initiative d'organiser l'examen du lycée : « Une fois que nous aurons constitué une banque suffisante pour répondre aux besoins, nous pourrons organiser l'examen une à deux fois par an. À l'avenir, il s'agira toujours de l'examen de fin d'études secondaires, mais par région, province ou ville, dans une optique de long terme. Les universités autonomes pourront proposer de nombreuses modalités d'admission adaptées. »

En ce qui concerne le processus de candidature à un emploi, selon Dinh The Hung à Hanoi, un diplôme d'études secondaires ne constitue pas un ticket d'entrée pour postuler à un emploi dans une entreprise ou un commerce, de sorte que le processus d'organisation peut être simplifié.

« Si les universités peuvent organiser un examen selon leur propre style et leurs propres exigences, elles pourront l'organiser elles-mêmes sans nécessairement se fier aux résultats de l'examen national du lycée. À mon avis, un diplôme de lycée ne suffit plus pour postuler à un emploi. Si l'on pouvait simplifier les choses, il suffirait de délivrer un certificat de fin d'études à ceux qui n'ont pas besoin de passer l'examen d'entrée à l'université », a expliqué Hung.

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