ÉTUDIER ASSISTÉEMENT LES COURS RÉGULIERS ET LES COURS SUPPLÉMENTAIRES
De nombreux témoignages indiquent que le recours aux cours de soutien scolaire se fait de manière très insidieuse. À l'école, ces cours sont intégrés à l'emploi du temps, l'après-midi étant consacrée à des leçons supplémentaires ; en dehors de l'école, des enseignants ouvrent des classes ou des centres de soutien scolaire, mais les élèves sont inscrits au nom de proches… Les élèves qui refusent ces cours subissent toutes sortes de pressions.
Étudiants après des cours supplémentaires dans un centre de Hô Chi Minh-Ville.
Parallèlement, le besoin de soutien scolaire dispensé par des professeurs qualifiés est bien réel, mais nombre d'enseignants assurant les cours réguliers ne sont pas ceux que les élèves et leurs parents souhaitent rencontrer. De ce fait, beaucoup d'élèves et de parents se retrouvent contraints de suivre deux fois des cours de soutien pour la même matière. Ils prennent des cours avec le même professeur pour « faire plaisir » à leurs enseignants et éviter de paraître déplacés ; et ils prennent également des cours en dehors des heures de classe avec des professeurs qualifiés dont les compétences correspondent aux besoins de chaque élève.
Récemment, sur certains forums de parents, un emploi du temps scolaire choquant pour les élèves de CP a été partagé : école toute la journée ; cours supplémentaires de 19 h à 21 h 30 ; devoirs et exercices supplémentaires tirés de manuels scolaires avancés jusqu’à minuit ; et en cas de contrôle, révisions avec l’enseignant jusqu’à 1 h ou 2 h du matin…
La véracité de ces informations est incertaine, mais elles ont suscité des réactions mitigées. De nombreux parents ont indiqué qu'un emploi du temps scolaire aussi chargé pour les élèves en fin d'études n'avait rien de nouveau.
Un parent du district de Dan Phuong ( Hanoi ) a déclaré que l'année scolaire dernière, pour préparer l'examen d'entrée en 10e année, son enfant avait des cours supplémentaires chez un professeur à partir de 5 heures du matin, puis allait à l'école pour les cours réguliers, continuait avec des cours supplémentaires jusqu'à 22 heures, puis rentrait à la maison pour faire ses devoirs et s'entraîner avec des questions d'examen.
M. Le Truong Tung, président du conseil d'administrationde l'université FPT
CAMPAGNE POUR LA « JOURNÉE SCOLAIRE DE 8 HEURES »
M. Le Truong Tung, président du conseil d'administration de l'université FPT, a cité le règlement selon lequel les employés ne doivent travailler que 8 heures par jour et a suggéré que les étudiants ne soient également tenus d'étudier que pendant cette durée afin de leur rendre leur enfance.
« Le problème majeur de l'éducation vietnamienne en ce début de XXIe siècle est l'« éducation axée sur les examens », qui submerge les élèves de travail : cours, devoirs à la maison, cours particuliers… De nombreux enfants perdent ainsi leur enfance. Cette « éducation axée sur les examens » engendre de nombreuses conséquences sociales, car toute une génération d'enfants est contrainte d'étudier excessivement, sans pouvoir profiter d'une enfance et d'un développement normaux », a expliqué M. Le Truong Tung.
Face à ce constat, M. Tung a proposé : « Il est peut-être temps, pour l’avenir de nos enfants – et aussi pour celui du pays – de mettre en place et de promouvoir le mouvement pour une journée scolaire de 8 heures. Ces 8 heures comprennent le temps passé en classe, le temps consacré aux devoirs et le temps de soutien scolaire. Les établissements scolaires devraient calculer la quantité de devoirs en fonction du temps passé à l’école, en veillant à ce que le temps total ne dépasse pas 8 heures. Si 8 heures de classe suffisent, aucun devoir ni soutien scolaire supplémentaire ne devrait être imposé. Si l’école est à mi-temps, le temps de devoirs maximum est de 2 heures, et le soutien scolaire, le cas échéant (y compris le temps consacré aux devoirs), ne devrait pas dépasser 2 heures. Les personnes et les organismes qui dispensent du soutien scolaire en dehors de l’école doivent s’assurer que ce temps est comptabilisé dans les 8 heures de la journée scolaire habituelle de l’élève. »
Selon M. Tung, la proposition ci-dessus est tout à fait réalisable dans le contexte des débats de l'Assemblée nationale sur la loi relative aux enseignants, comme l'a déclaré le secrétaire général To Lam : « Nous n'avons certes pas de loi sur les élèves, mais lorsque nous parlons d'enseignants, nous devons parler des élèves, et la loi doit aborder très clairement la relation très importante entre enseignants et élèves. »
Y COMPRIS UNE FORMATION SUPPLÉMENTAIRE DANS LA CATÉGORIE DES ACTIVITÉS COMMERCIALES CONDITIONNELLES
Chu Cam Tho, professeur associé à l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, a déclaré : « Il est évident que le tutorat a un impact significatif sur la société dans son ensemble. Si l'on considère des critères qui influent sur le bien-être social, tels que la prévalence de cette profession et le développement des ressources humaines, on constate que le tutorat est bel et bien une profession à part. »
L’« enseignement axé sur les examens » conduit à une situation où les élèves sont constamment occupés à étudier toute la journée : à l’école, à faire leurs devoirs à la maison et à suivre des cours supplémentaires en dehors de l’école.
Par conséquent, l'inclusion du tutorat dans la liste des activités commerciales soumises à conditions permettra de mieux contrôler les centres de tutorat, d'empêcher la course aux notes élevées et d'éviter la surcharge des centres de tutorat, ce qui exerce une pression à la fois sur les élèves et les enseignants.
Le professeur agrégé Chu Cam Tho estime que les prestataires de services de tutorat doivent exercer leur activité avec professionnalisme, en respectant les normes de qualité de l'enseignement, des infrastructures et du personnel enseignant, en améliorant la qualité de l'accompagnement et de la coordination, et en créant un environnement d'apprentissage sain et sécuritaire pour les élèves. Ces mesures contribueront à garantir la qualité de l'éducation. Encadrées comme une activité soumise à conditions, les activités de tutorat seront soumises à une réglementation plus stricte. L'inclusion du tutorat dans la liste des activités soumises à conditions permettra d'accroître la transparence concernant les prestataires de services de tutorat, facilitant ainsi le choix et la comparaison des options pour les parents, les élèves et les enseignants, et prévenant les activités de tutorat illégales et de qualité inférieure.
En particulier, le professeur agrégé Chu Cam Tho a déclaré que l'inclusion du tutorat dans la liste des activités commerciales soumises à conditions permettrait de mieux distinguer le tutorat des activités de soutien scolaire. Cette distinction est cruciale dans le contexte actuel, où la frontière entre ces deux activités est floue, ce qui conduit de nombreux établissements scolaires et organismes éducatifs à manquer à leurs missions et à leurs objectifs, et à des abus du tutorat. Soutenir l'inclusion du tutorat dans la liste des activités commerciales soumises à conditions soulève la question de la gestion de la demande et des capacités des tuteurs.
Le public cible du tutorat est constitué d'élèves, principalement ceux qui sont encore sous tutelle, manquent d'indépendance et d'autonomie et sont incapables d'identifier clairement leurs propres besoins en matière de tutorat. Les personnes qui dispensent ce tutorat présentent également une caractéristique unique : dans notre pays, la plupart sont des enseignants déjà en poste dans l'enseignement scolaire ordinaire.
La loi sur les enseignants doit définir clairement les réglementations relatives au tutorat.
M. Hoang Ngoc Vinh, ancien directeur du Département de la formation professionnelle (ministère de l'Éducation et de la Formation), a souligné que le tutorat n'est pas clairement encadré dans le projet de loi sur les enseignants, ce qui constitue un point controversé. « À mon avis, le tutorat ne devrait pas être considéré comme une activité professionnelle officielle des enseignants du primaire et du secondaire, car cela peut entraîner de nombreuses conséquences négatives. Non seulement cela nuit aux élèves, mais cela érode également la confiance du public envers la profession enseignante. Si le tutorat devient une activité officielle sans contrôle strict, cela risque de creuser les inégalités entre les élèves qui peuvent se le permettre et ceux qui ne le peuvent pas. »
M. Vinh a cité l'exemple de pays comme la Corée du Sud et Singapour, qui ont mis en place avec succès des modèles de soutien scolaire extrascolaire. Dans ces pays, les enseignants peuvent légalement et systématiquement dispenser un soutien scolaire complémentaire, mais il leur est interdit d'aider leurs propres élèves afin d'éviter tout conflit d'intérêts. Par conséquent, si le Vietnam décide d'intégrer le soutien scolaire complémentaire au champ d'activité des enseignants, il est indispensable d'établir une réglementation stricte et transparente quant aux conditions de sa mise en œuvre et de veiller à ce qu'il n'affecte pas la qualité de l'enseignement régulier. Ceci permettra de faire du soutien scolaire complémentaire une activité bénéfique pour les élèves, sans créer d'injustice. M. Vinh a également suggéré que le projet de loi sur les enseignants réglemente le soutien scolaire complémentaire dans l'enseignement général à tous les niveaux.
Selon la députée Nguyen Thi Viet Nga (délégation de Hai Duong), certains enseignants privilégient le tutorat et les cours particuliers pour compléter leurs revenus, une situation en partie liée à leur salaire. Par conséquent, pour lutter contre cette pratique répandue et abusive, il est essentiel d'améliorer la rémunération des enseignants. De plus, la contrainte exercée sur les enseignants pour qu'ils dispensent des cours particuliers soulève des questions de déontologie ; des mesures sont nécessaires pour renforcer cette déontologie et régler définitivement ce problème.
Source : https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm
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