C’est également l’occasion de faire le point et d’en tirer des enseignements importants pour mieux mettre en œuvre le Programme de formation générale 2018.
Prof. Dr. Huynh Van Chuong, Directeur du Département de la gestion de la qualité, Ministère de l'Éducation et de la Formation : Promouvoir l'expérience et les leçons de l'examen 2025
En 2025, le premier examen pour les étudiants du programme d'enseignement général de 2018 avec un nouveau plan d'examen a eu lieu dans un contexte particulier : juste au moment de la mise en œuvre du gouvernement local à 2 niveaux ; organisation simultanée d'examens pour les candidats du programme d'enseignement général de 2018 et du programme d'enseignement général de 2006 qui n'ont pas obtenu leur diplôme ou qui doivent repasser l'examen d'admission à l'université avec 2 règlements d'examen et 2 séries de questions d'examen.
Jusqu'à présent, l'examen de fin d'études secondaires a toujours eu une influence considérable, suscitant une attention soutenue de l'opinion publique, de chaque individu et de chaque foyer. Cette attention est d'autant plus grande compte tenu de la spécificité de l'examen de 2025. Conscients de ce fait, tous les préparatifs pour son organisation ont été menés en amont, à distance, avec le plus grand sérieux et la plus grande responsabilité. Les documents d'orientation et de suivi de l'organisation de l'examen, la structure du format d'examen, les questions de référence, etc., ont été publiés plus tôt que chaque année.
Bien que l'examen ait subi de nombreuses modifications pour répondre aux nouvelles exigences et garantir objectivité, transparence et sécurité, le point commun est que l'organisme de gestion et les enseignants se chargent du travail et des difficultés afin de réduire la pression et d'offrir un maximum de confort aux candidats. La directive du Premier ministre, stipulant qu'« aucun étudiant ne doit abandonner l'examen pour des raisons financières ou de voyage », a été pleinement appliquée lors de l'examen de cette année.
Lors de l'examen de fin d'études secondaires, les sujets d'examen constituent toujours le sujet le plus important. Le conseil des sujets d'examen a été créé conformément à la décision du ministre de l'Éducation et de la Formation afin de mener à bien sa mission et de créer des sujets d'examen répondant aux exigences de l'organisation de l'examen. Le ministère a mobilisé plus de 230 enseignants et experts de 48 à 63 provinces et villes (anciennement). Le système de bibliothèque de sujets d'examen a été testé dans 11 provinces et villes et dans 51 lycées, avec plus de 13 000 élèves de terminale participant à l'épreuve. Ainsi, le conseil a élaboré simultanément deux séries de sujets d'examen : une série de sujets d'examen conformes au Programme d'enseignement général de 2006 et une série de sujets d'examen conformes au Programme d'enseignement général de 2018.
L'examen de fin d'études secondaires a trois objectifs importants : évaluer avec précision les résultats d'apprentissage des apprenants ; utiliser les résultats de l'examen pour envisager la reconnaissance du diplôme d'études secondaires et évaluer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des établissements d'enseignement général/de formation continue ; fournir des données fiables et honnêtes aux universités et aux établissements d'enseignement professionnel à utiliser pour les inscriptions dans un esprit d'autonomie.
Afin de répondre pleinement à ces trois objectifs, l'examen de fin d'études secondaires de 2025 a été adapté. Il est conçu pour évaluer les capacités, en intégrant de nombreuses questions pratiques et de nombreuses connaissances interdisciplinaires, tout en garantissant une différenciation appropriée, à la fois pour la reconnaissance du diplôme de fin d'études secondaires et pour fournir des données fiables sur les capacités des candidats, utilisables par les universités et les établissements d'enseignement professionnel pour l'inscription.
Après avoir reçu les résultats des examens, le ministère de l'Éducation et de la Formation a analysé les données des résultats des examens et a annoncé la répartition des scores pour chaque matière ; en indiquant clairement le score moyen, la médiane, l'écart type, l'écart absolu médian (MAD), le score inférieur à la moyenne, le score supérieur ou égal à 7, le score obtenu par la plupart des candidats, le nombre de candidats avec un score de 10 et un score de 0, le nombre de candidats avec un score inférieur ou égal à 1, le ratio du score de 10 pour 1 000 candidats, etc.
Dans le même temps, fournissez la répartition des scores de chaque matière à partir de 2022 à des fins de comparaison ; établissez un tableau des scores d'examen pour chaque matière à partir de 2022 ; compilez les statistiques des 10 premières provinces et villes avec le score moyen le plus élevé et le plus de 10 pour chaque matière.
En raison du grand nombre de candidats, la seule distribution des scores pourrait ne pas permettre d'évaluer pleinement des indicateurs importants. Par conséquent, le ministère de l'Éducation et de la Formation a demandé de calculer le percentile des matières et les scores ajustés, conformément à la théorie des tests et de l'évaluation. Ces informations permettent d'approfondir et de fournir des informations plus utiles aux enseignants, aux lycées et aux universités. Ce travail se poursuivra au sein des ministères de l'Éducation et de la Formation, conformément aux dispositions du Règlement sur l'examen de fin d'études secondaires.
Grâce à une analyse très détaillée, transparente, scientifique et indépendante, la répartition des notes montre que l'examen de cette année répond globalement aux objectifs fixés, se distingue et répond aux critères d'obtention du diplôme de fin d'études secondaires et d'admission à l'université. En particulier, pour la matière d'anglais, avant la répartition des notes, de nombreux avis estimaient que l'examen était difficile et inadapté. Cependant, la répartition des notes pour cette matière est tout à fait appropriée et reflète assez bien la réalité actuelle de l'apprentissage de l'anglais par les lycéens.
L'anglais a surmonté la situation de « deux pics » de l'année dernière, affichant une évolution positive dans la conception des tests, avec une tendance à la standardisation, une classification améliorée et une évaluation correcte et réelle des élèves. Bien sûr, le nombre de candidats en anglais est moindre, car il s'agit d'une matière optionnelle, contrairement aux années précédentes, une matière obligatoire. Comme pour les mathématiques, le spectre des scores est asymétrique à gauche, la distribution est normale, et le pourcentage d'élèves obtenant plus de 5 points est suffisamment élevé, garantissant ainsi l'obtention du diplôme d'études secondaires. Si en 2024, il n'y a pas de 10 points en mathématiques, cette année, il y en aura 513.
Les résultats aux tests et leur distribution permettent également d'identifier le paysage éducatif des régions et d'adapter l'enseignement et l'apprentissage afin de développer les capacités conformément au Programme d'enseignement général 2018 de chaque établissement. Grâce à des questions d'examen innovantes visant à évaluer les capacités, à renforcer les aspects pratiques et la pensée logique, l'enseignement et l'apprentissage dans les écoles doivent évoluer plus activement ; les élèves doivent apprendre de manière pratique, comprendre la nature du savoir et acquérir des compétences en lecture, compréhension et analyse, conformément à l'esprit du Programme d'enseignement général 2018.
L'examen de fin d'études secondaires 2026 se poursuivra conformément au plan approuvé par la décision n° 4068/QD-TTg du Premier ministre du 28 novembre 2023. Fort de l'expérience acquise lors de l'examen de fin d'études secondaires 2025, le ministère de l'Éducation et de la Formation prendra des mesures anticipées et à distance pour préparer l'examen de l'année prochaine, afin qu'il soit sûr, sérieux, objectif, honnête, conforme à la réglementation et pratique pour les candidats.
Parallèlement à la préparation de l'examen de fin d'études secondaires de 2026, le ministère de l'Éducation et de la Formation commencera également immédiatement à préparer progressivement les conditions pour pouvoir, d'ici 2027, piloter l'examen sur ordinateur ; et progresser vers la feuille de route jusqu'en 2030, lorsque l'examen pourra être passé sur ordinateur comme indiqué par le Premier ministre et le plan d'examen pour la période 2025-2030 a été annoncé.
Dr. Nguyen Viet Huy - Directeur adjoint du département de l'éducation générale, département de l'éducation et de la formation de Hung Yen : L'examen montre des résultats positifs dans la mise en œuvre du programme d'éducation générale 2018
Ces dernières années, la société a accordé une grande attention au Programme d'enseignement général 2018. Les résultats de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 ont également été remarqués, dans l'attente des résultats finaux d'un nouveau cycle de mise en œuvre du programme. Concernant ce contenu, on peut le constater à travers les aspects suivants :
Premièrement, les résultats de l'analyse de la distribution des scores ont dissipé les inquiétudes quant à la difficulté de l'examen (notamment en anglais et en mathématiques), passant de l'évaluation des connaissances à l'évaluation des capacités des élèves à différents niveaux de réflexion. Le score de 10 dans les matières d'examen indique qu'un nombre important d'élèves ont rapidement intégré le Programme d'enseignement général 2018, conformément à la tendance actuelle.
Deuxièmement : Dans le cadre du premier examen du nouveau programme, la circulaire n° 29/2024/TT-BGDDT a limité la multiplication des cours supplémentaires. Les résultats ont été nettement différenciés, avec l'apparition de majors de promotion dans les zones rurales, qui ne disposaient pas des conditions nécessaires pour suivre des cours supplémentaires. Cela prouve que l'auto-apprentissage des élèves, sous la direction des enseignants, a donné des résultats positifs.
Troisièmement : Les résultats des examens constituent un paramètre important pour le secteur de l'éducation, permettant d'évaluer l'efficacité des nombreuses actions menées ces dernières années : planification des politiques, élaboration et mise en œuvre des programmes, orientation de l'enseignement et de l'apprentissage, tests et évaluations, et analyse des résultats obtenus à grande échelle. De là, des solutions seront élaborées pour continuer à améliorer la qualité de l'éducation dans les années à venir.
L'examen de fin d'études secondaires 2025 a atteint son objectif principal : utiliser les résultats de l'examen pour évaluer la reconnaissance du diplôme d'études secondaires ; évaluer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des établissements d'enseignement ; et fournir des données fiables et honnêtes aux universités pour les inscriptions, dans un esprit d'autonomie. Par conséquent, l'examen joue un rôle important dans l'orientation des méthodes d'enseignement et d'apprentissage dans l'enseignement général.
Plus précisément, les enseignants doivent continuer à innover en matière de méthodes d'enseignement, de tests et d'évaluation. Pour les élèves dotés d'aptitudes exceptionnelles et s'adaptant rapidement au programme, l'enseignement de matières optionnelles liées à l'orientation professionnelle exige une préparation à un niveau de réflexion plus élevé, les guidant dans l'auto-apprentissage, la découverte de soi et les méthodes de découverte.
Pour les autres élèves, il est nécessaire de créer un environnement d'apprentissage convivial ; de les encourager à participer activement aux activités d'apprentissage afin de découvrir leurs propres capacités et aspirations ; et de les conseiller pour choisir une carrière adaptée à leurs intérêts, leurs aptitudes et leur situation familiale. De même, les tests et évaluations doivent être conçus pour évaluer correctement les capacités de ces groupes d'élèves.
Les étudiants doivent être proactifs et actifs dans l’apprentissage de la théorie en classe ; faire des expériences et s’entraîner lorsqu’ils étudient des matières dans le domaine des sciences naturelles ; être actifs et créatifs lorsqu’ils participent à des activités expérientielles ; pratiquer des méthodes d’auto-apprentissage sous la direction des enseignants.
Les étudiants doivent appliquer régulièrement leurs connaissances pour découvrir et résoudre des problèmes pratiques, en privilégiant les technologies de l'information et l'intelligence artificielle (IA), entre autres, pour soutenir leurs activités d'apprentissage. Ainsi, ils peuvent découvrir leurs propres capacités et points forts pour s'orienter et choisir avec précision leurs sujets, et étudier en profondeur pour réussir l'examen d'entrée à l'université.
Mme Phan Hoang Tu Nga - Directrice du lycée Luu Van Liet (Vinh Long) : Les élèves s'habituent progressivement aux questions d'examen qui évaluent leurs capacités.
Les résultats de l'examen de fin d'études secondaires témoignent de la qualité de l'enseignement dispensé conformément au Programme d'enseignement général 2018, ainsi que de l'adaptation des enseignants et des élèves. L'examen de fin d'études secondaires 2025 sera novateur et permettra d'évaluer les compétences en lien avec la réalité.
Avant la réforme des examens, la répartition des notes restait relativement homogène et différenciée. Cela montre que le nouveau programme a réussi à orienter l'enseignement vers le développement des compétences. Les étudiants ne se contentent pas de mémoriser, mais doivent également appliquer leurs connaissances pour résoudre des problèmes pratiques.
Les éléments pratiques du test aident les élèves à comprendre le sens de l'apprentissage et encouragent la pensée critique et la résolution de problèmes. Une bonne répartition des notes montre que les élèves ont accès à des méthodes d'apprentissage plus actives.
On constate que les élèves ont été exposés à des méthodes d'enseignement plus actives et proactives dès le primaire. Ainsi, une fois au lycée, ils s'adaptent mieux à l'apprentissage, développant leurs compétences, leur esprit critique et la mise en pratique de leurs connaissances. La pratique scolaire montre que les élèves se sont progressivement familiarisés avec l'orientation des examens de fin d'études secondaires vers l'évaluation des compétences.
Les enseignants ont participé à de nombreuses formations sur le nouveau programme, notamment sur les méthodes pédagogiques visant à développer les compétences et les évaluations en fonction de la nouvelle orientation. Malgré les difficultés, la majorité d'entre eux ont activement mené des recherches et acquis des connaissances pour répondre aux exigences du programme. Les expériences d'enseignants pionniers et actifs ont été partagées et diffusées au sein de la communauté éducative. La pression exercée par les exigences d'innovation du programme incite également les enseignants à s'adapter proactivement, à répondre aux exigences du travail et à améliorer la qualité de leur enseignement.
À l'avenir, il sera nécessaire de continuer à revoir et à ajuster le contenu du programme et des manuels scolaires si certains points sont inadaptés, ne favorisent pas le développement des capacités des élèves ou sont surchargés. Il faudra fournir davantage de documents d'orientation, des documents de référence diversifiés et riches, tant pour les enseignants que pour les élèves, notamment des documents relatifs à la mise en œuvre d'activités pratiques et de projets d'apprentissage.
La formation devrait être dispensée régulièrement et de manière plus approfondie, en se concentrant non seulement sur la théorie, mais aussi sur des situations pédagogiques spécifiques et le partage d'expériences pratiques. Il faudrait se concentrer sur la formation à la création de questions d'examen et d'évaluations afin de développer les compétences des enseignants, afin que les tests internes des établissements scolaires soient également axés sur les examens nationaux.
Pour enseigner et développer les compétences, il est également nécessaire de disposer de suffisamment de salles de pratique, de laboratoires, de bibliothèques et d'équipements pédagogiques modernes. Parallèlement, il faut encourager et soutenir la création et l'utilisation de supports d'apprentissage numériques et de plateformes d'apprentissage en ligne pour soutenir l'auto-apprentissage des étudiants et innover dans les méthodes d'enseignement dans le contexte actuel.
L'anglais a surmonté la situation de « deux pics » de l'année dernière, affichant une évolution positive dans la conception des tests, avec une tendance à la standardisation, une classification améliorée et une évaluation correcte et réelle des élèves. Bien sûr, le nombre de candidats en anglais est moindre, car il s'agit d'une matière optionnelle, contrairement aux années précédentes, une matière obligatoire. Comme pour les mathématiques, le spectre des scores est asymétrique à gauche, la distribution est normale, et le pourcentage d'élèves obtenant plus de 5 points est suffisamment élevé, garantissant ainsi l'obtention du diplôme d'études secondaires. Si en 2024, il n'y a pas de 10 points en mathématiques, cette année, il y en aura 513.
Source : https://giaoducthoidai.vn/dau-an-mot-chu-trinh-trien-khai-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-post740922.html
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