« Si j'avais 500 millions, comment pourrais-je économiser et investir pour obtenir le plus de profit possible ? » est le sujet d'un projet mathématique sur lequel Trung Kien fait des recherches depuis plus d'un mois.
Lors du rapport du projet de mathématiques de seconde sur le thème « Épargne et investissement » du lycée Dewey ( Hanoï ), le groupe de Nguyen Trung Kien a présenté aux enseignants de nombreuses connaissances sur l'épargne, l'investissement et l'inflation. Le rapport a été encore plus concret lorsque Kien et ses amis ont présenté une pièce de théâtre, montrant, à travers des mises en situation, comment investir pour réaliser un profit de 500 millions de dongs en cinq ans.
Se faisant passer pour un investisseur boursier américain, Kien a parlé de la situation économique du pays et des techniques de trading. L'étudiant a compilé les cours des actions, les graphiques et les tableaux de calcul des intérêts pour illustrer l'efficacité des entreprises. L'ami de Kien, quant à lui, jouait le rôle d'un investisseur national, évoquant le cours de l'or, les taux d'intérêt bancaires et les fluctuations de certaines valeurs boursières.
Trung Kien (à l'extrême gauche) et ses amis ont présenté leur projet de mathématiques le 11 octobre. Photo : Duong Tam
Kien a déclaré avoir eu plus d'un mois pour rechercher toutes les informations, compiler les statistiques, calculer, puis trouver une idée de présentation. « En plus de mes recherches en ligne, j'ai également demandé des informations et des conseils à mes proches et à mes enseignants », a-t-il ajouté.
Après avoir terminé le rapport, Kien a acquis davantage de connaissances sur l’investissement financier et a compris les probabilités et les statistiques comme l’exige le programme de mathématiques.
Bui Ngoc Phuong Thy a exprimé son intérêt pour cette méthode d'apprentissage. « Au lieu de se limiter aux formules des livres, nous pouvons réfléchir et utiliser les mathématiques de manière plus pratique, et acquérir davantage de connaissances et de compétences en analyse financière, en présentation et en travail d'équipe », a déclaré Thy. L'étudiante estime que ce type de projets d'apprentissage l'aide à visualiser clairement les avantages de l'apprentissage des mathématiques.
Les élèves présentent le prix d'une action nationale dans le cadre d'un projet de mathématiques de seconde. Photo : Duong Tam
En août, dans une réponse à VnExpress , M. Nguyen Trong Toan, professeur à l'Université d'État de Pennsylvanie (États-Unis), a déclaré que le problème de l'enseignement et de l'apprentissage des mathématiques au Vietnam réside dans l'incapacité à relier la théorie et les exercices scolaires à la réalité. Cela suscite un certain scepticisme quant à l'apprentissage des mathématiques. Les élèves n'ont pas trouvé de lien avec la réalité, ce qui freine leur réflexion sur leur propre découverte .
M. Vu Viet Cuong, responsable du groupe de mathématiques du lycée Dewey, a déclaré que les mathématiques sont considérées comme une matière difficile, avec de nombreuses formules et théorèmes ennuyeux. Tous les professeurs de mathématiques de l'école s'efforcent de faire comprendre aux élèves « à quoi servent les mathématiques ? », afin qu'ils comprennent que l'apprentissage des mathématiques ne se limite pas à additionner et soustraire des choses au marché. C'est pourquoi l'ensemble du groupe a eu l'idée d'enseigner par le biais de projets.
Après un mois de mise en œuvre, les étudiants de M. Cuong ont collecté des informations et calculé des quantités complexes telles que le taux d'inflation, le profit et mesuré les risques d'investissement.
« Ces compétences sont intégrées à la section Probabilités – Statistiques, qui fait partie de la matière Mathématiques du programme d'enseignement général de 2018. Ainsi, les élèves peuvent à la fois acquérir activement des connaissances et avoir les compétences nécessaires pour les mettre en pratique », a déclaré M. Cuong, convaincu que lorsque les élèves peuvent visualiser les avantages de l'apprentissage des mathématiques, ils seront plus intéressés.
Actuellement, certains lycées, notamment privés, mettent en œuvre cette méthode. Dans les écoles publiques, de nombreuses activités sont également intercalées avec les cours magistraux traditionnels.
Maître Nguyen Quang Thi, professeur de mathématiques au lycée Bao Loc, Lam Dong, a déclaré que cette réforme du programme (nouveau programme d'enseignement général) montre clairement la politique visant à donner vie aux mathématiques, c'est-à-dire à appliquer les connaissances mathématiques pour résoudre des problèmes pratiques.
« C’est la tendance générale de l’enseignement dans le monde », a déclaré M. Thi.
Dans le nouveau programme, chaque leçon et chaque unité de connaissance nécessitent que les enseignants développent des activités adaptées. Par exemple, à l'école Bao Loc, un cours dispensé par M. Thi se déroule généralement selon l'ordre suivant : échauffement, acquisition des connaissances, pratique, exploration et approfondissement. M. Thi inclut des jeux, des histoires ou des activités pratiques pour susciter l'enthousiasme des élèves.
Selon cet enseignant, des connaissances telles que le calcul de volumes, de fonctions, de puissances et de logarithmes, d'intégrales ou d'inégalités de Cauchy peuvent toutes être liées à des problèmes pratiques, aidant les élèves à voir que les mathématiques sont très proches.
« Les enseignants présentent des situations de la vie courante aux élèves pour qu'ils les analysent et y réfléchissent, puis les résolvent ensemble en utilisant les connaissances mathématiques. Ainsi, les élèves seront heureux et à l'aise lorsqu'ils acquerront des connaissances », a déclaré M. Thi.
Le professeur Thi avec ses élèves. Photo : fournie par le personnage
Le programme d'enseignement général 2018 est appliqué dans la plupart des classes (à l'exception des CM2, 3e et Terminale). Pour les mathématiques, le comité de rédaction a élaboré le programme selon les axes « simplification - pratique - modernité - créativité », afin que les élèves puissent résoudre des problèmes concrets.
Un professeur de mathématiques dans un lycée de Hanoï estime que l'enseignement des mathématiques par le biais de projets et de jeux est un moyen efficace d'atteindre cet objectif. Cependant, toutes les écoles et tous les enseignants ne souhaitent pas appliquer cette nouvelle méthode. Cet enseignant estime également que si l'examen n'est pas réformé, l'apprentissage des mathématiques à l'ancienne, axé sur la résolution d'exercices, même complexes, restera essentiel.
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