Enseigner par le biais de projets pour aider les élèves à comprendre

« Si je disposais de 500 millions, comment épargnerais-je et investirais-je pour obtenir le maximum de profit ? » est le sujet d'un projet de mathématiques sur lequel Trung Kien travaille depuis plus d'un mois.

Dans le cadre du projet de mathématiques de seconde du lycée Dewey ( Hanoi ), portant sur le thème « Épargne et investissement », le groupe de Nguyen Trung Kien a présenté aux professeurs de nombreuses connaissances sur l'épargne, l'investissement et l'inflation. La présentation a pris une tournure plus vivante lorsque Kien et ses camarades ont joué une saynète illustrant, à travers différentes situations, comment investir 500 millions de dongs pour réaliser un profit en 5 ans.

Se faisant passer pour un investisseur boursier américain, Kien a abordé la situation économique locale et les stratégies de trading. Cet étudiant a compilé des cours boursiers, des graphiques et des tableaux de calcul de profits pour illustrer l'efficacité des opérations. Son ami, jouant le rôle d'un investisseur local, a évoqué le cours de l'or, les taux d'intérêt bancaires et les fluctuations de certains indices boursiers.

Trung Kien (à l'extrême gauche) et son groupe d'amis ont présenté leur projet de mathématiques le 11 octobre. Photo : Duong Tam — Trung Kien (à l'extrême gauche) et son groupe d'amis ont présenté leur projet de mathématiques le 11 octobre. Photo : *Duong Tam*

Kien a expliqué qu'il avait eu plus d'un mois pour rassembler toutes les informations, compiler les statistiques, effectuer les calculs et enfin élaborer une idée de présentation. « Outre mes recherches en ligne, j'ai également sollicité des informations et des conseils auprès de mes proches et de mes professeurs », a-t-il précisé.

Après avoir rédigé ce rapport, Kien a acquis davantage de connaissances sur les investissements financiers et a compris les notions de probabilité et de statistiques requises par le programme de mathématiques.

Bui Ngoc Phuong Thy a manifesté son intérêt pour cette méthode d'apprentissage. « Au lieu d'être limités aux formules des livres, nous pouvons réfléchir et utiliser les mathématiques de manière plus concrète, et acquérir davantage de connaissances et de compétences en analyse financière, en présentation et en travail d'équipe », a-t-elle déclaré. Cette étudiante estime que des projets d'apprentissage comme celui-ci l'aident à mieux comprendre les avantages de l'apprentissage des mathématiques.

Des élèves présentent le cours d'une action nationale dans le cadre d'un projet de mathématiques de seconde. Photo : Duong Tam — Des élèves présentent le cours d'une action nationale dans le cadre d'un projet de mathématiques de seconde. Photo : *Duong Tam*

En réponse à VnExpress en août, M. Nguyen Trong Toan, professeur à l'Université d'État de Pennsylvanie (États-Unis), a déclaré que le problème de l'enseignement et de l'apprentissage des mathématiques au Vietnam réside dans l'incapacité à relier la théorie et les exercices scolaires à la réalité. Cela engendre un scepticisme envers l'apprentissage des mathématiques. Les élèves n'établissant pas de lien avec le réel, leur esprit critique et leur capacité d'apprentissage autonome ne sont pas stimulés.

M. Vu Viet Cuong, responsable du département de mathématiques du lycée Dewey, a déclaré que les mathématiques sont considérées comme une matière difficile, avec de nombreuses formules et théorèmes arides. Tous les professeurs de mathématiques de l'établissement cherchent un moyen d'expliquer aux élèves « À quoi sert l'apprentissage des mathématiques ? » afin qu'ils comprennent que cela ne se limite pas aux additions et soustractions nécessaires pour faire des achats au marché. C'est pourquoi l'équipe pédagogique a opté pour une pédagogie par projets.

Après un mois de mise en œuvre, les élèves de M. Cuong ont collecté des informations et calculé des quantités complexes telles que le taux d'inflation, les bénéfices et mesuré les risques d'investissement.

« Ces compétences relèvent de la section Probabilités et Statistiques, qui fait partie du programme de mathématiques de 2018. Ainsi, les élèves peuvent acquérir activement des connaissances et développer les compétences nécessaires pour les appliquer concrètement », a déclaré M. Cuong, convaincu que la capacité des élèves à visualiser les avantages de l'apprentissage des mathématiques les incitera à s'y intéresser davantage.

Actuellement, certains lycées, notamment privés, mettent en œuvre cette méthode. Dans les établissements publics, de nombreuses activités viennent également compléter les cours magistraux traditionnels.

Maître Nguyen Quang Thi, professeur de mathématiques au lycée Bao Loc, à Lam Dong, a déclaré que cette réforme du programme (nouveau programme d'enseignement général) démontre clairement la volonté d'intégrer les mathématiques dans la vie quotidienne, c'est-à-dire d'appliquer les connaissances mathématiques à la résolution de problèmes pratiques.

« C’est la tendance générale en matière d’enseignement dans le monde », a déclaré M. Thi.

Dans le nouveau programme, chaque leçon et chaque unité de connaissances exige des enseignants qu'ils conçoivent des activités adaptées. Par exemple, à l'école Bao Loc, une leçon dispensée par M. Thi se déroule généralement comme suit : mise en route, acquisition des connaissances, exercices, exploration et approfondissement. M. Thi utilise des jeux, des histoires ou des activités pratiques pour susciter l'intérêt des élèves pour l'apprentissage.

Selon cet enseignant, des connaissances telles que le calcul de volumes, de fonctions, de puissances et de logarithmes, d'intégrales ou d'inégalités de Cauchy peuvent toutes être liées à des problèmes pratiques, aidant ainsi les élèves à constater que les mathématiques sont très concrètes.

« Les enseignants présentent aux élèves des situations de la vie courante qu'ils doivent analyser et réfléchir, puis ils les résolvent ensemble en utilisant leurs connaissances mathématiques. De cette façon, les élèves seront à l'aise et heureux lorsqu'ils acquerront des connaissances », a déclaré M. Thi.

Le professeur Thi avec ses élèves. Photo : Fournie par le personnage — Le professeur Thi avec ses élèves. Photo : *Fournie par le personnage*

Le programme d'enseignement général de 2018 a été mis en œuvre dans la plupart des niveaux (à l'exception des classes de 5e, 9e et 12e). En mathématiques, le comité de rédaction a conçu le programme selon les principes de « simplification, praticité, modernité et créativité », afin que les élèves soient capables de résoudre des problèmes concrets.

Un professeur de mathématiques d'un lycée de Hanoï estime que l'enseignement des mathématiques par le biais de projets et de jeux est une méthode efficace pour atteindre l'objectif fixé. Cependant, tous les établissements et tous les enseignants ne souhaitent pas appliquer cette nouvelle approche pédagogique. Ce professeur craint également que, sans réforme des examens, l'apprentissage des mathématiques de manière traditionnelle, axé sur la résolution d'exercices, même complexes, demeure prédominant.

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