Les questions de référence pour les examens de fin d'études secondaires changent la façon d'enseigner et d'apprendre

PRATICER LES COMPÉTENCES, MAÎTRISER LES CONNAISSANCES DE BASE

Concernant les mathématiques, Mme Bui Thi Oanh, du lycée Marie Curie ( Hanoï ), a déclaré que le nouveau format d'examen et les exercices mathématiques étaient nouveaux et étranges, avec beaucoup de vocabulaire, obligeant les enseignants et les élèves à adapter leurs Méthodes d'enseignement et d'apprentissage pour répondre aux exigences. « En fait, il n'y a plus de questions difficiles ou délicates à l'examen, mais des questions nouvelles et éranges auxquelles les élèves hésitent à répondre. À l'avenir, les élèves devront s'habituer à cela », a expliqué Mme Oanh.

Avec l'examen de référence pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025, les enseignants et les élèves doivent modifier leurs mètres d'enseignement et d'apprentissage pour répondre aux exigences.

M. Tran Manh Tung, enseignant dans un centre de formation à Hanoï, a constaté une nette différence entre l'examen de mathématiques et les années précédentes. Il est très différencié et représente un défi considérable pour les élèves. Si le niveau de l'examen se maintient à ce niveau, les résultats au baccalauréat chuteront fortement dans les années à venir.

Avec ce changement, M. Tung estime que pour obtenir d'excellents résultats en mathématiques lors du prochain examen de fin d'études secondaires, les élèves doivent maîtriser les connaissances de base, comprendre la nature du problème, développer des liens avec d'autres matières et établir des liens avec la réalité. De plus, les élèves doivent s'entraîner à la lecture, à l'analyse des problèmes et à la recherche de solutions, à calculer rapidement et précisément et à s'entraîner davantage à la résolution de problèmes mathématiques et à la résolution de problèmes aux contenus variés.

M. Tran Van Toan, ancien responsable du groupe de mathématiques de l'école Marie Curie (arrondissement 3, Ho-Chi-Minh-Ville), a constaté qu'auparavant, l'apprentissage se concentrait principalement sur la transmission de formes et de solutions rapides. Avec les questions de référence du nouveau programme, l'apparition de nombreux problèmes pratiques (liés au mouvement, à l'économie , à l'astronomie, etc.) obligent les élèves à passer de la mémorisation à une compréhension claire de la nature de chaque concept et à son application dans des situations réelles.

Selon M. Toan, les enseignants fournissent aux élèves à développer leur esprit critique et leur raisonnement logique, et à expliquer et présenter clairement les problèmes. De plus, il est nécessaire d'appliquer les connaissances interdisciplinaires avec souplesse, car les questions de référence exigeantes des élèves qu'ils appliquent des connaissances issues de nombreuses disciplines différentes, telles que les mathématiques, la physique, la géographie ou l'économie, pour trouver des réponses. Ainsi, selon M. Toan, les élèves doivent apprendre en profondeur et saisir la nature du savoir plutôt que de se contenter de mémoriser.

Questions de référence pour la matière de littérature de l'examen de fin d'études secondaires 2025

ÉVITEZ LA LITTÉRATURE D'APPRENTISSAGE PAR MÉMOIRE

Mme Nguyen Thi Tam, enseignante au lycée et école secondaire Marie Curie (Hanoï), estime que les nouveaux points des questions de référence littéraire auront un impact positif sur l'enseignement de la littérature, en favorisant l'apprentissage par cœur et la mémorisation mécanique.

Mme Pham Ha Thanh, enseignante au lycée Le Quy Don de Ha Dong (Hanoï), a expliqué que lorsque l'examen de littérature est organisé sans manuel, les réponses et les instructions de notation doivent également tenir compte du niveau d'exigence par rapport à la méthode habituelle. « Les enseignants ne peuvent pas imposer des méthodes d'évaluation strictes dans le processus de notation, compte tenu de la nouvelle méthode d'organisation de l'examen », a déclaré Mme Thanh.

M. Ngo Van Dat, enseignant au lycée Tran Dai Nghia (1er arrondissement, Ho-Chi-Minh-Ville), a souligné le changement des exigences pour l'épreuve d'écriture. Auparavant, les élèves devaient rédiger un paragraphe d'argumentation sociale et une thèse argumentative littéraire, mais les exigences sont désormais inversées. M. Dat an expliqué que, selon ce sujet de référence, les enseignants et les élèves doivent se concentrer sur les connaissances en fonction des caractéristiques du genre. Pour l'épreuve d'argumentation littéraire, les élèves doivent veiller à ce que le paragraphe compte environ 200 mots et maîtriser les opérations d'analyse, de preuve et de commentaire afin de développer raisonnablement leurs idées. Pour l'épreuve d'argumentation sociale, les élèves doivent s'attacher à comprendre les enjeux actuels et à exprimer des points de vue et des perspectives spécifiques.

Les conseils d'apprentissage ne sont plus pertinents

Mme Tran Thi Hong Nhung, enseignante à l'Asia International School (HCMC), une structure du test de référence d'anglais avait beaucoup changé par rapport à l'année dernière. Le principal changement est la suppression complète des questions à choix multiples. Il n'y a plus de questions sur la prononciation, l'accent ou les situations de communication. Les connaissances grammaticales, autrefois souvent utilisées par des questions à choix multiples, sont désormais incluses dans les conférences et les exercices de compréhension écrite, ce qui oblige les candidats à appliquer les structures grammaticales et le vocabulaire dans le contexte de la conférences, au lieu de les apprendre par cœur et de les mémoriser comme auparavant.

« Avec la nouvelle structure des tests, les élèves risquent d'être dépassés par la quantité de cours à lire et d'éprouver des difficultés s'ils ne sont pas bien préparés. Cela exige des enseignants et des élèves qu'ils adaptent que maintenant leurs méthodes d'enseignement et d'apprentissage », a commenté Mme Nhung.

« Mémoriser la grammaire et les conseils d'apprentissage pendant les révisions ne seront plus pertinentes. Les enseignants doivent désormais guider les élèves dans l'acquisition de compétences essentielles en compréhension de conférences, telles que l'identification des informations, l'identification des idées principales, le survol, la devinette des idées, la compréhension du sens des mots en contexte, l'inférence des relations, la synthèse, etc. De plus, les élèves doivent éviter la mémorisation et privilégier l'apprentissage proactif, en lisant différents types de textes pour améliorer leurs connaissances et enrichir leur vocabulaire », ont indiqué les enseignants de l'Asia International School.

Depuis de nombreuses années, l'anglais est la matière la moins bien notée à l'examen de fin d'études secondaires. L'augmentation de la difficulté des questions et-t-elle aggraver encore les résultats de cet examen ?

De nombreux enseignants estiment que l'anglais n'est plus une matière obligatoire. Il est donc préférable d'augmenter le niveau de difficulté, car seuls les élèves ayant des points forts en anglais choisiront cette matière pour passer l'examen. M. Nguyen Manh Quyen, directeur du lycée Dai Cuong (district d'Ung Hoa, Hanoï), a déclaré : « Avec le nouveau plan d'examen, les langues étrangères ne sont plus une matière obligatoire. Les enseignants comme les élèves ont donc le sentiment d'être soulagés, car les années précédentes, la note moyenne des élèves aux tests de langues étrangères n'était que de 3 à 4 points. Dans les zones périurbaines difficiles, seuls quelques élèves ont les conditions nécessaires pour suivre des cours supplémentaires et maîtriser une langue étrangère. »

Candidats à l'examen de fin d'études secondaires de 2024. De nombreux changements ont été apportés à l'orientation des questions de l'examen de fin d'études secondaires de 2025.

AMÉLIORER LA CAPACITÉ DE RÉFLEXION ET APPLIQUER LES CONNAISSANCES

Concernant la nouvelle matière d'examen « Éducation économique et juridique », M. Nguyen Tien Dung, enseignant au lycée Tran Dai Nghia (1er arrondissement, Ho-Chi-Minh-Ville), a déclaré que les sujets de référence pour cette matière étaient très difficiles. Outre les connaissances de base, les élèves doivent posséder des connaissances pratiques et être capables de réfléchir, d'analyser et de traiter des informations et des situations.

Par conséquent, l'enseignant Nguyen Tien Dung estime que les élèves doivent maîtriser les connaissances de base. Pour chaque sujet, il est nécessaire de créer une carte mentale pour faciliter la compréhension. Ensuite, il est essentiel de lire et de comprendre régulièrement des exemples, des analyses et d'analyser les sujets, en prêtant une attention particulière aux questions à choix multiples (QCM) basées sur des informations permettant de répondre à plusieurs questions et aux QCM vrai-faux. Il est essentiel d'améliorer régulièrement sa capacité de réflexion, d'appliquer ses connaissances et ses compétences à la résolution de problèmes pratiques, de se référer à des documents, des informations et des situations liées aux sujets du programme, et de participer activement aux projets et aux activités thématiques tout au long de l'apprentissage.

Changer les méthodes d'enseignement

L'évolution positive de la façon de formuler les questions, passant de l'évaluation des connaissances à l'évaluation des compétences, exige des changements de la part des enseignants et des apprenants. Les enseignants doivent adapter leurs méthodes d'enseignement pour développer pleinement les compétences des élèves, et ces derniers doivent se concentrer sur la mise en pratique de leurs connaissances.

Selon M. Pham Le Thanh, enseignant au lycée Nguyen Hien (11e arrondissement, Ho-Chi-Minh-Ville), les enseignants doivent guider les élèves dans la mise en pratique de leurs connaissances, au lieu de se contenter d'enseigner la théorie ou les complexes de calcul, sources de difficultés et de désintérêt pour la matière. Il peut s'agir notamment de relier le contenu d'apprentissage à des situations concrètes, pratiques et productives.

Les enseignants devraient diversifier les activités en classe, multiplier les discussions, les projets et les exercices de groupe pour aider les élèves à mettre en pratique leurs compétences en matière d'application et de résolution de problèmes concrets. Offrez-leur des occasions de participer aux discussions, d'échanger des idées et de travailler en groupe afin de développer leur esprit critique et leurs compétences en résolution de problème.

Les étudiants doivent changer leur méthode d'apprentissage, en passant de la simple mémorisation des connaissances à la compréhension et à la capacité à appliquer les connaissances à des situations réelles.

Bich Thanh

Source : https://thanhnien.vn/de-tham-khao-thi-tot-nghiep-thpt-thay-doi-cach-day-va-hoc-185241020191240778.htm