Pour aider les enfants à s'intégrer et à ne pas être laissés pour compte.

GARANTIR L'ÉQUITÉ DANS L'ÉDUCATION

Mme Lam Hong Lam Thuy, directrice du département de l'enseignement primaire du département de l'éducation et de la formation de Hô-Chi-Minh-Ville, a indiqué que Hô-Chi-Minh-Ville est l'une des villes les plus peuplées du pays et compte un taux plus élevé de personnes handicapées scolarisées et vivant à Hô-Chi-Minh-Ville que dans d'autres régions. Actuellement, 5 071 enfants bénéficient d'une scolarisation inclusive dans les écoles primaires, répartis dans 467 établissements. Parmi eux, 224 sont des enfants autistes d'âge scolaire.

Un « professeur accompagnateur » avec des élèves lors d'activités dans une école de Hô Chi Minh-Ville.

Le développement de l'éducation et de la formation s'accompagne de la garantie d'une égalité des chances afin que personne ne soit laissé pour compte, notamment les élèves en situation de handicap. Selon Mme Thuy, actuellement, certaines écoles maternelles et primaires de Hô Chi Minh-Ville collaborent avec des centres de soutien à l'éducation inclusive afin d'améliorer l'accompagnement des élèves.

Des enseignants référents issus de ces centres sont mis à disposition par les écoles de Hô Chi Minh-Ville pour participer aux cours, apprendre aux côtés des élèves et proposer des séances de soutien individualisé dans les classes inclusives. Cependant, ces initiatives restent peu nombreuses et leur mise en œuvre repose sur l'accord des parents et des enseignants responsables des classes inclusives.

M. Ta Minh Duc, directeur du programme SWAN de soutien aux élèves à besoins particuliers de l'établissement Albert Einstein (primaire, secondaire et lycée) à Hô Chi Minh-Ville, a déclaré que, dans une optique d'éducation pour tous et convaincu que chaque enfant possède un talent unique, la société doit créer les conditions favorables permettant aux enfants de révéler et d'exploiter pleinement leur potentiel, afin de devenir la meilleure version d'eux-mêmes. Le rôle des « enseignants référents » dans l'accompagnement de l'intégration des enfants en est un exemple.

Selon M. Ta Minh Duc, la présence d'enseignants référents en classe a de nombreux effets positifs sur l'intégration des enfants. Ces enseignants peuvent observer et comprendre précisément les aptitudes d'apprentissage des enfants dans chaque matière, ce qui leur permet d'adapter leurs méthodes pédagogiques, de mieux comprendre les leçons et d'ajuster les objectifs d'apprentissage à leurs capacités. Ils contribuent également à limiter les comportements perturbateurs en classe, évitant ainsi qu'ils n'affectent les autres élèves.

Le programme « Shadow Teacher » favorise également les échanges entre les enfants, leur offrant davantage d'occasions de jouer et d'apprendre ensemble, et contribuant ainsi au développement de leurs compétences linguistiques et sociales. Les enfants bénéficient également d'un accompagnement personnalisé de l'enseignant pendant certaines heures de classe, ce qui les aide à progresser positivement au quotidien.

« L’enseignant référent privilégie toujours l’intérêt supérieur de l’enfant lorsqu’il travaille avec les parties prenantes, en plus du travail professionnel tel que l’intervention, la formation aux compétences et le renforcement des connaissances », a déclaré M. Ta Minh Duc.

Un « professeur fantôme » joue avec un enfant ayant des besoins particuliers.

Forte demande, salaire élevé, mais forte pression.

M. Hoang Ha, directeur du Centre Hanamiki de conseil et de soutien à l'intégration, a indiqué que la demande d'« enseignants référents » pour accompagner l'intégration des enfants a fortement augmenté ces derniers temps. Cependant, le nombre d'enseignants répondant aux critères de recrutement et disponibles pour ce poste reste limité.

Selon M. Hoang Ha, les « enseignants référents » doivent être diplômés en psychologie, en éducation spécialisée, en travail social ou titulaires d'une licence en enseignement primaire, avoir suivi des formations professionnelles en éducation inclusive et posséder une expérience de l'accompagnement individualisé d'enfants en situation de handicap. Dans de nombreux établissements, la maîtrise de l'anglais est requise pour communiquer avec les collègues et l'administration des écoles internationales, le cas échéant.

Selon M. Hoang Ha, bien que la rémunération de chaque « tuteur/élève » à temps plein puisse atteindre 15 millions de VND par mois, le recrutement est très difficile. De nombreux enseignants confient que leur travail est répétitif au quotidien, centré sur un seul élève, et qu'il engendre une pression constante et un stress importants, les empêchant d'exploiter pleinement leurs compétences professionnelles acquises lors de leur formation.

M. Ha a indiqué que les parents sont également très divers. Certains comprennent leurs enfants, les soutiennent et coopèrent efficacement avec les « enseignants de soutien ». D'autres pensent payer quelqu'un pour faire tout le travail que les enseignants et les éducateurs du primaire effectuent normalement ; ils dissimulent également des informations concernant les examens et les évaluations médicales de leurs enfants…

Certains parents ont une attitude négative, croyant que les enseignants et les tuteurs vont harceler leurs enfants. Ils ne font confiance à personne et se montrent parfois irrespectueux envers les tuteurs lorsque quelque chose arrive à leur enfant.

Chaque enfant a droit à un accès égal à l'éducation.

S'adressant au journal Thanh Nien , Mme Lam Hong Lam Thuy, directrice du département de l'enseignement primaire du département de l'éducation et de la formation de Hô Chi Minh-Ville, a déclaré que tous les enfants ont la possibilité d'accéder à une éducation égale et de recevoir un soutien pour développer pleinement leur potentiel dans un environnement éducatif convivial et équitable.

Au cours de la période écoulée, le Département de l'éducation et de la formation de Hô Chi Minh-Ville a mis en œuvre de nombreuses solutions, telles que l'élaboration et la mise en œuvre de politiques visant à sensibiliser et à mieux faire comprendre l'autisme au sein de la communauté ; la création de formations spécialisées pour les enseignants afin de leur fournir les meilleures techniques et méthodes pour travailler avec des enfants autistes…

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié et mis en œuvre des textes législatifs relatifs à l'éducation, notamment la promulgation de règlements scolaires, y compris des règlements relatifs à l'évaluation des élèves en situation de handicap ou scolarisés en milieu inclusif…

Lien source: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-de-tre-hoa-nhap-khong-o-lai-phia-sau-185240102231908079.htm