Avec un score de 7/40, les résultats de l'examen national de mathématiques de cette année sont à un niveau historiquement bas, de nombreux enseignants sont mécontents car l'examen est trop difficile.
Selon les résultats de l'examen national d'excellence des élèves, annoncés par le ministère de l'Éducation et de la Formation dans la soirée du 25 janvier, la matière de mathématiques a compté 262 gagnants sur 607 candidats, soit plus de 43%.
Parmi eux, 11 étudiants ont remporté le premier prix (à partir de 22/40 points ou plus), 56 deuxièmes prix (à partir de 16 points), 87 troisièmes prix (à partir de 11,5 points) et 108 prix de consolation (à partir de 7 points ou plus).
« Les notes de cette année sont à un niveau historiquement bas », a commenté un enseignant qui entraîne l'équipe nationale de mathématiques du Nord. Il a précisé qu'en 2019, les notes à l'examen national de mathématiques ont été jugées « inédites » : le prix de consolation était également attribué à partir de 7 points, mais le deuxième prix à partir de 16,5 points et le premier prix à 24 points, soit une augmentation par rapport à cette année. Les années suivantes, les candidats devaient obtenir au moins 13,5 points pour obtenir le prix de consolation, et certaines années, il a même atteint 18,5 points.
Par localité, 11 unités participantes sur 70 n'ont remporté aucun prix en mathématiques. Sur les 59 unités récompensées, 31 localités n'en ont remporté qu'un à trois, principalement des prix de consolation.
Le Dr Tran Nam Dung, vice-directeur du lycée pour élèves surdoués de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville, a demandé pourquoi le comité d'organisation n'avait pas retenu le taux de réussite en mathématiques à 60 % comme maximum autorisé (conformément au règlement de l'examen), mais seulement 43 %. Il a déclaré que cela constituait un désavantage pour les candidats et les unités participantes, source de déception pour les enseignants et les élèves.
« Si le taux de victoire atteint 60 % du nombre total de participants, le score du prix de consolation pourrait chuter à 4,5-5. Ce score est peut-être trop bas et les organisateurs, soucieux de l'opinion publique et de la controverse, l'ont fixé à 7 points ou plus », a prédit M. Dung.
Ces derniers jours, sur les forums de mathématiques, les résultats de l'examen pour élèves surdoués ont également retenu l'attention, suscitant des milliers d'interactions. Nombreux sont ceux qui se sont montrés surpris et indignés par les résultats extrêmement faibles obtenus en mathématiques.
Concernant les faibles résultats en mathématiques, M. Dung a estimé que l'épreuve était difficile. Elle comportait sept exercices, répartis en deux séries, correspondant à deux journées d'examen (quatre exercices le premier jour, trois exercices le deuxième jour), d'une durée de 180 minutes chacune. M. Dung a expliqué qu'il essayait de résoudre les exercices et qu'il lui arrivait de se perdre, sans parler des élèves.
« Ce sont des enseignants très expérimentés qui résolvent les problèmes dans un environnement convivial. Mais les solutions ne sont pas belles, mais très vagues et longues. La réponse des organisateurs fait 15 pages, une longueur incroyable », a déclaré M. Dung.
C'est également l'avis d'un enseignant qui entraîne l'équipe nationale dans le Nord. Il voit un point positif dans le fait que l'examen ait rompu avec les habitudes en réduisant le nombre de problèmes de géométrie de deux à un, contrairement aux années précédentes. Cependant, l'examen comporte encore de nombreux points négatifs : le contenu n'est pas uniformément réparti, avec 3/7 problèmes liés aux polynômes. Sans compter que les exercices nécessitant des hypothèses comportent trop de cas, que les nombres à calculer sont très grands et que les élèves ne sont pas autorisés à utiliser de calculatrices.
Quant au problème 4, le dernier de l'examen du premier jour, il a fallu deux jours à ce professeur pour le résoudre. Il a affirmé qu'étant donné le temps imparti et la pression de la salle, résoudre ce problème était quasiment impossible.
« Les questions d'examen doivent tenir compte de la faisabilité, de la capacité d'un élève à les résoudre dans le temps imparti. Les enseignants du jury devraient s'efforcer de les résoudre dans des conditions similaires à celles de la salle d'examen pour les évaluer », a déclaré cet enseignant, ajoutant que de nombreux élèves cette année ont rendu des copies blanches, épuisés après deux jours d'examens de mathématiques.
Questions et réponses de mathématiques pour l'examen national d'excellence des élèves
Craignant que des questions trop faciles ne réduisent la qualité des candidats, l'enseignant a expliqué que l'examen national d'excellence constitue la première étape de sélection de l'équipe des Olympiades internationales de mathématiques (OIM). Après cette étape, plus de 40 élèves ayant obtenu les meilleurs résultats participeront à la seconde étape, qui permettra de sélectionner 5 à 6 candidats d'excellence.
« La sélection olympique est très difficile, il faudrait donc faciliter un peu la sélection nationale pour encourager les élèves. Les bons élèves obtiendront toujours de bons résultats », a-t-il déclaré.
M. Dung a également déclaré que le problème relevait entièrement de la capacité du comité d'organisation à s'adapter, mais cette unité « n'a pas courageusement pris la difficulté sur elle, mais a plutôt reporté le désavantage sur les étudiants ».
Selon lui, lors de l'élaboration des questions d'examen, le comité d'organisation savait pertinemment que celles-ci seraient beaucoup plus difficiles que les années précédentes. S'il souhaitait obtenir des points plus élevés, il pouvait ajuster les questions. À l'inverse, s'il jugeait les questions trop difficiles, le comité d'organisation devait accepter un score standard faible, les candidats étant incapables de passer l'examen.
Équipe nationale de mathématiques de la province de Bac Ninh . Tous les candidats ayant obtenu une note de 10/10 ont remporté des prix à l'examen de cette année. Photo : Page des fans de l'école.
Le représentant du groupe professionnel de mathématiques et du conseil d'examen du ministère de l'Éducation et de la Formation, le professeur Dr Do Duc Thai, a déclaré que l'examen de mathématiques présente une forte différenciation, le groupe professionnel et le conseil d'examen ont soigneusement examiné les facteurs, en fonction du travail réel des étudiants.
« Les étudiants primés ont reflété leurs véritables capacités dans un esprit d'apprentissage réel, d'examens réels et de véritable talent », a déclaré M. Thai.
En ce qui concerne la raison pour laquelle seulement 43% des prix ont été remportés, au lieu du maximum de 60% prévu par le règlement de l'examen, les dirigeants du ministère de l'Éducation et de la Formation n'ont pas répondu.
Les enseignants estiment que les candidats à l'examen national possèdent tous des talents, ont investi du temps et des efforts et doivent être encouragés en fonction de leurs capacités. Les examens pour les élèves surdoués sont également un moyen de les encourager à aimer les mathématiques et à les motiver, mais poser des questions qui les effraient complique le développement de leur passion pour les mathématiques.
« Je connais de nombreuses provinces reculées où enseignants et étudiants sont si passionnés qu'ils se rendent dans d'autres provinces pour trouver de bons professeurs avec qui étudier. Un simple prix de consolation suffit à les satisfaire, et non les avantages d'une admission directe à l'université ou des primes. Le comité d'organisation devrait encourager cet esprit d'équipe dans des conditions qui respectent la réglementation », a déclaré le Dr Dung.
Thanh Hang - Le Nguyen - Duong Tam
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