Les résultats de l'examen national de mathématiques atteignent un niveau record.

Avec un score de 7/40 pour le gagnant, les résultats de l'examen national de mathématiques de cette année sont à un niveau historiquement bas, et de nombreux enseignants sont mécontents car l'examen est trop difficile.

Selon les résultats de l'examen national des élèves excellents, annoncés par le ministère de l'Éducation et de la Formation le soir du 25 janvier, la matière Mathématiques a compté 262 lauréats sur 607 candidats, soit plus de 43 %.

Parmi ceux-ci, 11 étudiants ont remporté le premier prix (à partir de 22/40 points ou plus), 56 le deuxième prix (à partir de 16 points), 87 le troisième prix (à partir de 11,5 points) et 108 le prix de consolation (7 points ou plus).

« Les résultats de cette année sont historiquement bas », a commenté un professeur qui entraîne l'équipe nationale de mathématiques dans le Nord. Il a précisé que 2019 avait été l'année où les résultats de l'examen national de mathématiques avaient été jugés « sans précédent ». Le prix de consolation était alors accessible dès 7 points, mais le deuxième prix était décerné à partir de 16,5 points et le premier à 24 points, un seuil plus élevé que cette année. Les années suivantes, les candidats devaient obtenir au moins 13,5 points pour recevoir le prix de consolation, et certaines années, ce seuil a même atteint 18,5 points.

Par localité, 11 des 70 unités participantes n'ont remporté aucun prix en mathématiques. Parmi les 59 unités primées, 31 localités n'ont reçu qu'un à trois prix, principalement des prix de consolation.

Le Dr Tran Nam Dung, proviseur adjoint du lycée pour élèves surdoués de l'Université nationale de Hô Chi Minh-Ville, s'est interrogé sur les raisons pour lesquelles le comité d'organisation n'avait pas retenu le seuil de réussite en mathématiques de 60 %, le maximum autorisé par le règlement de l'examen, mais seulement celui de 43 %. Il a affirmé que cela désavantageait les candidats et les établissements participants, et engendrait de la déception chez les enseignants et les élèves.

« Si le taux de victoire est de 60 % du nombre total de participants, la valeur du prix de consolation pourrait chuter à 4,5-5. Peut-être que cette valeur est trop basse et que les organisateurs, soucieux de l'opinion publique et des polémiques, l'ont fixée à 7 points ou plus », a prédit M. Dung.

Ces derniers jours, sur les forums de mathématiques, les résultats de l'examen pour élèves surdoués ont également suscité l'attention, générant des milliers de réactions. Nombreux sont ceux qui ont été surpris et indignés par les scores extrêmement bas en mathématiques.

Concernant les faibles résultats en mathématiques, M. Dung a estimé que l'épreuve était difficile. Celle-ci comportait sept problèmes, répartis en deux séries, correspondant à deux jours d'examen (quatre problèmes le premier jour, trois le second), chaque jour durant 180 minutes. M. Dung a confié avoir lui-même essayé de résoudre les problèmes, et avoir parfois eu du mal à y parvenir, sans parler des élèves.

« Ce sont des enseignants très expérimentés, qui résolvent des problèmes dans un environnement serein. Mais leurs solutions manquent d'élégance ; elles sont très vagues et interminables. La réponse des organisateurs fait 15 pages, c'est incroyablement long », a déclaré M. Dung.

C'est également l'avis d'un entraîneur de l'équipe nationale du nord du pays. Ce dernier reconnaît que l'examen a rompu avec l'ancien format en réduisant le nombre de problèmes de géométrie de deux à un, contrairement aux années précédentes. Cependant, l'examen présente encore de nombreux points faibles, notamment une répartition inégale des sujets, avec 3 problèmes sur 7 portant sur les polynômes. De plus, les exercices nécessitant des hypothèses comportent un nombre excessif de cas, les calculs sont très complexes et l'utilisation de la calculatrice est interdite.

Quant au problème 4, le dernier de l'examen du premier jour, il a fallu deux jours à ce professeur pour le résoudre. Il a affirmé que, compte tenu du temps imparti et de la pression en salle d'examen, la résolution de ce problème était quasiment impossible.

« Les questions d'examen doivent tenir compte de la faisabilité, c'est-à-dire de la capacité d'un élève à les résoudre dans le temps imparti. Les enseignants membres du jury d'examen devraient s'efforcer de les résoudre dans des conditions et un temps similaires à ceux de la salle d'examen afin de pouvoir évaluer les élèves », a déclaré cet enseignant, ajoutant que de nombreux élèves avaient rendu des copies blanches cette année, visiblement démotivés après deux jours d'épreuves de mathématiques.

Questions et réponses de mathématiques pour l'examen national des élèves excellents

Inquiet de l'impact négatif que des questions faciles pourraient avoir sur le niveau des candidats, l'enseignant a précisé que le concours national des élèves brillants constituait la première étape de sélection de l'équipe des Olympiades internationales de mathématiques (OIM). À l'issue de cette étape, plus de 40 élèves ayant obtenu les meilleurs scores participeront à la seconde étape, qui permettra de sélectionner 5 à 6 candidats d'excellence.

« Les sélections olympiques sont très difficiles, donc les sélections nationales devraient être un peu plus faciles pour encourager les élèves. Les bons élèves obtiendront tout de même de bons résultats », a-t-il déclaré.

M. Dung a également déclaré que le problème était entièrement du ressort du comité d'organisation, mais que cette unité « n'a pas courageusement pris en charge la difficulté, mais a au contraire reporté le désavantage sur les étudiants ».

D'après lui, lors de l'élaboration des questions d'examen, le comité d'organisation savait pertinemment qu'elles seraient bien plus difficiles que les années précédentes. S'ils avaient souhaité augmenter le barème, ils auraient pu ajuster les questions. En revanche, s'ils les jugeaient trop difficiles, le comité devait se résoudre à une faible note, car de nombreux candidats seraient incapables de réussir l'épreuve.

L'équipe nationale de mathématiques de la province de Bac Ninh . Les dix candidats ont obtenu la note maximale (10/10) et ont remporté des prix lors de l'examen de cette année. Photo : Page Facebook de l'école

Le professeur Do Duc Thai, représentant du groupe professionnel de mathématiques et du conseil d'examen du ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré que l'examen de mathématiques présentait une forte différenciation et que le groupe professionnel et le conseil d'examen avaient soigneusement examiné les facteurs, en se basant sur le travail réel des étudiants.

« Les élèves primés ont démontré leurs véritables capacités dans un esprit d'apprentissage authentique, d'examens réels et de talent véritable », a déclaré M. Thai.

Concernant la raison pour laquelle seuls 43 % des prix ont été attribués, au lieu du maximum de 60 % prévu par le règlement des examens, les responsables du ministère de l'Éducation et de la Formation n'ont pas répondu.

Les enseignants estiment que tous les candidats participant à l'examen national possèdent des talents particuliers, ont investi du temps et des efforts, et méritent d'être encouragés en fonction de leurs aptitudes. Les examens pour élèves surdoués constituent également un moyen de susciter chez les élèves l'intérêt et la motivation pour les mathématiques, mais « poser des questions qui effraient les élèves » risque de compromettre ce développement.

« Je connais de nombreuses provinces reculées où enseignants et élèves sont tellement passionnés qu'ils se rendent dans d'autres provinces pour trouver de bons professeurs avec qui étudier. Un simple prix de consolation suffit à les rendre heureux, sans avoir besoin d'une admission directe à l'université ni de primes. Le comité d'organisation devrait encourager cet esprit dans le respect de la réglementation », a déclaré le Dr Dung.

Thanh Hang - Le Nguyen - Duong Tam

Lien source: https://vnexpress.net/diem-thi-hoc-sinh-gioi-toan-quoc-gia-thap-ky-luc-4706102.html