L'innovation dans l'éducation de la petite enfance

Le nouveau programme d'éducation préscolaire, qui devrait être mis en œuvre à titre expérimental dans 120 écoles maternelles réparties dans 40 districts (à travers 20 provinces représentant différentes régions) sur une période de trois années scolaires, comportera plusieurs nouveautés.

Cours d'éducation physique pour les élèves de l'école maternelle Yen Bai A (district de Ba Vi, Hanoï ). Photo : NTCC.

Selon M. Nguyen Ba Minh, directeur du Département de l'éducation préscolaire ( ministère de l'Éducation et de la Formation ), le programme actuel d'éducation préscolaire, en vigueur depuis 15 ans (de 2009 à aujourd'hui), présente de nombreux atouts, mais aussi des lacunes face à l'évolution rapide des pratiques nationales, régionales et internationales. Plus précisément, il n'a pas su s'adapter aux exigences de développement des qualités et des compétences des élèves dans un contexte d'innovation ; le rythme quotidien des enfants à l'école exerce une pression sur les enseignants ; et ces derniers n'ont pas pu pleinement exploiter leur flexibilité et leur créativité dans l'accompagnement et l'éducation des enfants… C'est pourquoi le ministère de l'Éducation et de la Formation a entrepris l'élaboration d'un nouveau programme d'éducation préscolaire.

Parmi les nouveautés du programme d'éducation préscolaire, on peut citer une approche par compétences axée sur le développement émotionnel et social, qui promeut les valeurs fondamentales du peuple vietnamien ; une approche fondée sur les droits, intégrant les conventions et traités internationaux relatifs aux droits de l'enfant, garantissant la qualité, l'équité, l'inclusion, l'égalité et le respect des différences entre les enfants ; et le renforcement du rôle des établissements d'enseignement et des enseignants dans l'élaboration des programmes.

Le ministère prévoit de mettre en œuvre le nouveau programme d'éducation préscolaire à titre expérimental pendant trois années scolaires consécutives : 2025-2026, 2026-2027 et 2027-2028, dans 120 établissements préscolaires répartis dans 20 provinces et villes représentatives des différentes régions du pays. À l'issue de cette période pilote, le ministère procédera à une évaluation, affinera le contenu du nouveau programme et prévoit de le généraliser à l'ensemble des établissements préscolaires du pays pour l'année scolaire 2029-2030.

Conformément au Programme général d'éducation de 2018, le nouveau programme d'éducation préscolaire vise à tirer parti des atouts, à optimiser les opportunités et à soutenir le développement individuel de chaque enfant ; à pallier les lacunes et les limites ; et à aider progressivement les enseignants à réduire leur charge de travail et à améliorer la qualité de l'éducation et de l'accueil des jeunes enfants. Pour y parvenir efficacement, les collectivités locales doivent également gérer de manière proactive leurs ressources humaines et leurs infrastructures.

Selon Nguyen Quang Minh, directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation de la province de Hoa Binh, ce département a conseillé le Comité populaire provincial et a collaboré étroitement avec les organismes concernés afin de mener à bien le recrutement des enseignants. Il a également investi dans les infrastructures des écoles maternelles. Concernant le développement professionnel, le Département de l'éducation et de la formation organise des formations continues pour les enseignants de maternelle afin d'actualiser leurs connaissances, en mettant l'accent sur l'autonomie et la décentralisation dans la mise en œuvre des programmes, ainsi que sur l'innovation des méthodes d'accueil et d'éducation des jeunes enfants.

L'expérience acquise lors des réformes éducatives souligne l'importance cruciale de former un personnel enseignant suffisant et qualifié. Or, dans de nombreuses localités, la pénurie d'enseignants demeure un problème récurrent chaque année scolaire, notamment dans les régions montagneuses. Les principales causes sont la dispersion des grands établissements scolaires dans des villages reculés, les difficultés d'accès aux transports et les conditions socio-économiques précaires, autant d'obstacles au recrutement de nouveaux enseignants. Dans d'autres régions, le recrutement d'enseignants en maternelle est également difficile en raison des bas salaires, des longues heures de travail, de la pénibilité du travail et de la forte pression. De ce fait, certains enseignants ont quitté la profession et de nombreux diplômés se sont orientés vers des domaines sans rapport avec l'enseignement. Bien que des mesures aient été mises en place pour augmenter les salaires et accorder des primes aux enseignants de maternelle en général, et à ceux exerçant dans les zones défavorisées en particulier, attirer les talents, fidéliser les enseignants dévoués et garantir leur engagement envers la profession nécessitent des politiques supplémentaires. Nombre d'enseignants espèrent que la loi relative aux enseignants abordera de manière exhaustive les enjeux politiques afin de les inciter à rester dans la profession.

Source : https://daidoanket.vn/doi-moi-giao-duc-mam-non-10296934.html