L'innovation dans les examens de fin d'études secondaires a un impact sur l'enseignement et l'orientation professionnelle.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié une circulaire sur la réglementation des examens de fin d'études secondaires comportant de nombreux points nouveaux qui ont des répercussions à la fois positives et négatives sur l'enseignement et l'orientation professionnelle dans les lycées et les collèges.

RÉDUCTION DES MATIÈRES D'EXAMEN, DES SESSIONS D'EXAMEN ET DU NOMBRE DE COMBINAISONS DE MATIÈRES POUR L'ADMISSION À L'UNIVERSITÉ

Conformément au règlement des examens de 2025, l'épreuve sera organisée en trois sessions : une session de littérature, une session de mathématiques et une session d'épreuves optionnelles. Les candidats seront répartis selon la combinaison d'épreuves optionnelles choisies afin d'optimiser l'organisation des salles et le nombre de participants. Ainsi, par rapport aux années précédentes, l'examen de 2025 comportera une session et deux matières en moins, ce qui permettra de réduire la pression sur les candidats et les coûts sociaux, tout en garantissant la qualité de l'examen.

Cependant, la réduction du nombre de matières et la limitation du choix aux seules matières sélectionnées entraînent une diminution des combinaisons possibles pour les concours d'entrée à l'université. Par exemple, certains étudiants optent pour une combinaison de géographie, d'économie et de droit, d'informatique et de technologie. Or, s'ils choisissent histoire et géographie pour leurs candidatures universitaires, il ne leur reste que trois combinaisons : littérature - histoire - géographie, mathématiques - littérature - histoire et mathématiques - littérature - géographie. Les deux dernières combinaisons sont acceptées par très peu d'universités. Certains étudiants choisissent des matières telles que la physique, la chimie, la biologie et l'informatique, ce qui représente un programme d'études très dense. Cependant, lors du concours, s'ils choisissent deux matières (physique et chimie), ils ne peuvent prétendre qu'à l'admission dans les filières A00 et A01, et non plus aux filières A00 et B00 comme auparavant.

RAPPORT DE FIN D'ÉTUDES : NOTES JUSQU'À 50 % : L'ORIENTATION PROFESSIONNELLE DOIT ÊTRE MIS EN PLACE DÈS LE COLLÈGE

Augmenter à 50 % la part des relevés de notes utilisés pour l'évaluation de fin d'études secondaires et prendre en compte la moyenne des notes de 10e et 11e année, au lieu de se baser uniquement sur la note de 12e année, permet une évaluation plus complète des diplômés du secondaire, combinant évaluation du processus et évaluation finale.

Calculer la moyenne des notes du secondaire en se basant sur la moyenne des relevés de notes de la 10e et de la 11e année, avec une pondération moindre, exige des élèves un travail rigoureux dès la 10e année. Si les élèves souhaitent obtenir d'excellents résultats scolaires, il est primordial que les enseignants du secondaire les conseillent, dès le processus d'admission, sur le choix d'une combinaison de matières adaptée à leurs aptitudes et à leurs aspirations professionnelles. Parallèlement, l'établissement doit élaborer un plan scolaire efficace pour organiser l'enseignement, les évaluations et le suivi du développement des compétences et des aptitudes, afin de répondre aux exigences du nouveau programme. Ceci constitue un avantage par rapport à la méthode précédente qui prévoyait une pondération de 50 %.

Les élèves de terminale passeront l'examen de fin d'études secondaires de 2025, qui comportera de nombreuses innovations.

PHOTO : DAO NGOC THACH

Toutefois, cela exige des établissements d'enseignement secondaire qu'ils accomplissent deux tâches importantes : garantir des conditions d'enseignement et d'apprentissage adéquates afin que les élèves aient la possibilité d'étudier et d'expérimenter de nombreuses matières différentes, découvrant ainsi leurs aptitudes et leurs centres d'intérêt ; mettre en œuvre une orientation professionnelle efficace, sensibiliser les élèves aux métiers dès leur plus jeune âge, les aider à mieux se connaître et à choisir une carrière, et les accompagner dans leur choix d'orientation : poursuivre des études supérieures au lycée ou s'engager dans une formation professionnelle directement après le baccalauréat.

RÉDUIRE LA PRESSION LIÉE AUX EXAMENS DE FIN D'ÉTUDES, LE RISQUE D'AUGMENTER LES NOTES DU BULLETIN DE TERMINALE

Augmenter la pondération des notes scolaires à 50 % permet à TS de réduire la pression liée à l'examen de fin d'études secondaires. Les élèves aux résultats moyens peuvent ainsi obtenir leur diplôme en faisant preuve de motivation. Les élèves ayant de bons résultats scolaires auront l'assurance d'obtenir leur diplôme et pourront choisir leurs matières en fonction de leurs aspirations professionnelles. C'est également l'occasion d'accroître la proportion d'élèves s'orientant vers les sciences et technologies, répondant ainsi progressivement aux besoins en main-d'œuvre.

Alléger la pression sur les objectifs de diplomation permettra au ministère de l'Éducation et de la Formation d'élaborer des examens différenciés pour l'admission à l'université et aux établissements d'enseignement supérieur. L'examen de fin d'études devrait comporter trois niveaux d'évaluation des compétences : connaissances, compréhension et application, selon un ratio de 4-3-3. 70 % des questions portant sur les connaissances et la compréhension faciliteront l'obtention du diplôme de fin d'études secondaires, tandis que les 30 % restants, relatifs à l'application, viseront à distinguer les bons élèves des excellents en vue de leur admission à l'université.

Cependant, selon certains experts en éducation, une augmentation de 50 % de la note académique pourrait avoir des conséquences négatives, notamment en ce qui concerne le risque d'une hausse de la note de terminale. Par ailleurs, le fait de ne pas attribuer de points bonus pour les certifications en informatique, les langues étrangères et les diplômes professionnels dans le cadre du système GDTX aura certes un impact positif sur l'apprentissage des élèves, mais influencera également la hausse des notes GDTX de terminale.

Certains experts en éducation affirment que l'augmentation des résultats scolaires s'est également produite les années précédentes, lorsque ces résultats représentaient 50 % de la note finale sur la période 2015-2019.

Conformément au règlement des examens de 2025, l'examen de fin d'études secondaires sera organisé en 3 sessions, comprenant : 1 session d'examen de littérature, 1 session d'examen de mathématiques et 1 session d'examen optionnelle.

SOLUTIONS POUR LIMITER LES ASPECTS NÉGATIFS

Afin de promouvoir les impacts positifs et de limiter les impacts négatifs des nouveaux points du règlement de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, des solutions synchrones sont nécessaires.

Avant tout, les écoles, les élèves, les parents et la société doivent bien comprendre que tous les changements apportés à la réglementation des examens visent à améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage, à garantir des examens plus justes, plus objectifs et plus précis, mais que, parallèlement, des problèmes négatifs surgissent également, qu'il convient de reconnaître afin de les minimiser.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation poursuit ensuite la comparaison des résultats des examens de fin d'études secondaires entre les différentes localités, en particulier en comparant l'écart entre la moyenne générale et la moyenne des notes obtenues à l'examen au niveau national. Les directions de l'Éducation et de la Formation, les lycées et les centres de formation professionnelle appliquent rigoureusement la politique « Apprentissage authentique, examens rigoureux et qualité garantie ».

Améliorer la qualité de l'enseignement secondaire permet non seulement de répondre aux exigences d'une éducation complète, générale et fondamentale dans toutes les matières, mais aussi d'améliorer la qualité de l'orientation professionnelle des élèves du secondaire, ce qui constitue une solution importante pour améliorer la qualité de l'admission au lycée.

Il est nécessaire de former les enseignants en orientation professionnelle et de renforcer leurs compétences en la matière auprès des professeurs du secondaire. Les ministères de l'Éducation et de la Formation doivent entreprendre une transformation numérique de l'enseignement de l'orientation professionnelle afin de réduire les disparités régionales.

Source : https://thanhnien.vn/doi-moi-thi-tot-nghiep-thpt-tac-dong-den-day-hoc-huong-nghiep-185250106214410067.htm