Bon dans certaines matières ou dans toutes les matières ?

Alors que les autorités éducatives affirment que le fait de ne pas fixer la troisième matière pour l'examen d'entrée en 10e année est un moyen d'empêcher les élèves de se concentrer uniquement sur certaines matières ou de mémoriser des réponses spécifiques, beaucoup estiment que cette approche est inutile et irréaliste, exigeant une excellence générale de la part des élèves.

Les élèves doivent-ils exceller dans toutes les matières ?

Ces derniers jours, la réglementation concernant la troisième matière de l'examen d'entrée en 10e année, telle que décrite dans le projet de règlement des examens d'entrée au collège et au lycée par le ministère de l'Éducation et de la Formation, a suscité l'inquiétude de nombreux parents.

Le projet de règlement stipule la mise en œuvre générale de l'examen comportant 3 matières : mathématiques, littérature et une troisième matière ou un test combiné choisi par le ministère de l'Éducation et de la Formation ou les établissements d'enseignement supérieur disposant de lycées, et annoncé avant le 31 mars de chaque année.

Candidats passant l'examen d'entrée en 10e année dans les lycées publics de Hanoï pour l'année scolaire 2024-2025.

La troisième matière d'examen est choisie parmi les matières notées du programme d'enseignement secondaire inférieur. Le ministère de l'Éducation et de la Formation indique que le choix de cette matière a évolué au fil des ans afin de favoriser une éducation complète dès le premier cycle du secondaire. Cette réglementation vise à encourager les élèves à diversifier leurs apprentissages et à éviter de se focaliser uniquement sur certaines matières ou de mémoriser des réponses toutes faites.

Cependant, du point de vue des élèves, les parents font valoir que le fait de ne pas fixer la troisième matière pour l'examen d'entrée en 10e année place les écoles et les élèves dans une position passive, augmentant ainsi la pression scolaire sur plusieurs matières.

Nombreux sont ceux qui estiment qu'exiger des élèves qu'ils excellent dans toutes les matières est irréaliste. Sur plusieurs forums de médias sociaux consacrés à l'éducation, des milliers de parents ont donné leur avis sur le projet de réglementation et exprimé leurs préoccupations concernant le déséquilibre des apprentissages.

De plus, de nombreux parents ont proposé des solutions pour lutter contre les inégalités scolaires qui vont bien au-delà des trois matières d'examen.

Une mère de famille nommée Huong Pham a déclaré : « Pour aider les enfants à obtenir de bons résultats aux trois matières de l’examen d’entrée, de nombreuses écoles négligent l’enseignement des autres matières. Cela engendre un déséquilibre dans l’apprentissage. Le ministère de l’Éducation et de la Formation devrait trouver des solutions pour éviter ce déséquilibre, au lieu d’utiliser les matières de l’examen d’entrée en seconde pour dicter le parcours scolaire des enfants. »

Selon un parent de Hoa An : « Mon enfant prend plaisir à apprendre et retient bien toutes les matières enseignées de manière claire et captivante par les professeurs, même si ces matières ne font pas l’objet d’un examen. Le problème à résoudre est donc l’amélioration de la qualité de l’enseignement. »

Avoir des connaissances de toutes sortes sera un avantage.

Selon la vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, si l'examen comporte trois matières fixes comme auparavant, certains établissements bien organisés empêcheront les élèves de se concentrer uniquement sur certaines matières. Cependant, la majorité des élèves auront tendance à n'étudier que le contenu de l'examen. De ce fait, certains établissements, voire un grand nombre d'entre eux, privilégieront l'enseignement et l'apprentissage des trois matières d'examen dès le début de l'année scolaire. Or, les autres matières requièrent de solides connaissances, ce qui nécessite un encadrement rigoureux.

Selon le vice-ministre Pham Ngoc Thuong, le ministère a mené des inspections et examiné les pratiques pédagogiques et a constaté que le phénomène susmentionné existe bel et bien. Il est donc nécessaire de rectifier à la fois le processus d'enseignement et d'apprentissage et le système d'évaluation. Les qualités et les compétences doivent être développées dans toutes les matières, et non pas seulement en mathématiques, en vietnamien et en langues étrangères.

Le Dr Nguyen Tung Lam, vice-président de l'Association vietnamienne de psychologie de l'éducation et président du conseil d'éducation du lycée Dinh Tien Hoang (Hanoï), estime qu'il convient d'éviter de changer chaque année la troisième matière en classe de seconde. Selon lui, cela engendrerait une instabilité psychologique, un sentiment d'attente et une pression accrue sur les élèves.

Le Dr Nguyen Tung Lam a proposé que la troisième matière soit une matière unique regroupant les connaissances fondamentales en sciences naturelles et sociales, évaluée par un questionnaire à choix multiples. Cette approche permettrait aux élèves de maîtriser les concepts de toutes les matières et d'acquérir les connaissances et compétences de base nécessaires au début du secondaire.

Dans une interview accordée à un journaliste du quotidien Dai Doan Ket, le Dr Nguyen Tung Lam a exprimé son désaccord avec l'opinion selon laquelle, avec le projet d'examen d'entrée en 10e année proposé par le ministère de l'Éducation et de la Formation, les élèves devront maîtriser toutes les matières.

Selon le Dr Nguyen Tung Lam, depuis longtemps, enseignants et élèves ont pris l'habitude de n'enseigner et d'apprendre qu'en période d'examens, négligeant les autres matières. Cette méthode d'enseignement et d'apprentissage est dépassée. Les élèves n'apprennent pas et les enseignants manquent de moyens pour les impliquer dans la matière.

« Je crois que les parents ne devraient pas s'inquiéter du nombre de matières que leurs enfants doivent étudier, mais plutôt les encourager à apprendre. Posséder un large éventail de connaissances sera un atout précieux plus tard, lorsqu'ils grandiront et se développeront », a déclaré le Dr Nguyen Tung Lam.

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