Faire de l'anglais une langue seconde à l'école nécessite « 3 biens »

Nghệ An a pris l'initiative de développer un projet visant à faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles ; Hô Chi Minh-Ville a créé des ressources pédagogiques en anglais et introduit l'IA dans l'enseignement… Ces informations ont été présentées par les collectivités locales lors de l'atelier de consultation sur les solutions pour mettre en œuvre l'enseignement de l'anglais comme deuxième langue dans les écoles, organisé aujourd'hui (18 juillet) par le ministère de l'Éducation et de la Formation.

Les politiques doivent être innovantes.

Lors de l'atelier, la vice-ministre permanente de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a souligné que l'enseignement de l'anglais comme langue seconde à l'école constituait un élément essentiel. Le projet préliminaire énonce clairement les objectifs et les solutions fondamentales : mise en place d'un cadre juridique et d'un système de mise en œuvre rigoureux ; développement d'une équipe d'enseignants qualifiés ; investissement dans des infrastructures et des équipements modernes ; et évaluation complète.

Du point de vue local, M. Nguyen Phuc Tang, directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation de Can Tho, a déclaré que pour que le projet soit mis en œuvre efficacement, les localités ont besoin de trois éléments essentiels : des enseignants compétents, des élèves sensibilisés et un environnement d'apprentissage de qualité. Le rôle des enseignants, qui consiste à transmettre les connaissances et à inspirer les élèves, est particulièrement important.

Selon M. Nguyen Tien Dung, chef du département de l'enseignement secondaire du département de l'éducation et de la formation de Nghe An, le secteur de l'éducation provincial a développé de manière proactive un projet visant à faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles, considérant cela comme l'un des six projets clés de la province.

Lors de la mise en œuvre, M. Dung a souligné la nécessité d'appliquer les institutions et les politiques de manière synchrone et flexible, en s'appuyant sur une feuille de route et des objectifs clairs. Les politiques doivent être novatrices, lever les obstacles sur le terrain, et ne pas être stéréotypées ni rigides ; elles doivent être adaptées aux réalités locales. Parallèlement, il est indispensable de développer les mécanismes de coopération et de coordination pour une mise en œuvre harmonieuse, globale et efficace.

M. Nguyen Bao Quoc, directeur adjoint du département de l'éducation et de la formation de Hô Chi Minh-Ville.

À Hô-Chi-Minh-Ville, la plupart des écoles disposent de bibliothèques anglophones et organisent des festivals de l'anglais. M. Nguyen Bao Quoc, directeur adjoint du département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré que la ville avait constitué des entrepôts de ressources pédagogiques en anglais et intégré l'intelligence artificielle dans l'enseignement afin d'aider les élèves à développer leurs compétences grâce aux plateformes numériques.

La ville a notamment mis en œuvre un projet de diversification de l'enseignement de l'anglais, proposant des cours de mathématiques, d'anglais et de sciences entièrement en anglais, dispensés par des professeurs étrangers. Actuellement, 68 écoles appliquent ce modèle.

En fonction des caractéristiques locales

Pour les régions confrontées à de nombreuses difficultés comme Dak Lak, la directrice adjointe du Département de l'éducation et de la formation, Vo Thi Minh Duyen, a proposé de renforcer la formation des enseignants de manière flexible, en privilégiant la formation sur le terrain, en les envoyant étudier ou en expérimentant des modèles de formation pour améliorer leurs qualifications.

Vo Thi Minh Duyen, directrice adjointe du département de l'éducation et de la formation de Dak Lak.

Elle a également souligné l'importance de concevoir des ressources pédagogiques adaptées à la culture, au mode de vie et au contexte local, afin de créer un lien de proximité et de susciter l'enthousiasme des élèves. Parallèlement, il est nécessaire de mettre en œuvre un apprentissage dans un environnement anglophone diversifié, de collaborer avec les centres et les bibliothèques communautaires, et de mettre en place des politiques de soutien et d'incitation pour les enseignants et les élèves des zones défavorisées.

En conclusion de l'atelier, le vice-ministre permanent Pham Ngoc Thuong a déclaré : « La mise en œuvre doit se fonder sur les atouts, les commodités et les caractéristiques des localités, et non pas de manière horizontale, ni attendre que des conditions suffisantes soient réunies avant de la mettre en œuvre. Il s'agit d'une vision globale. »

Le vice-ministre a également souligné que le ministère de l'Éducation générale devrait se préparer à organiser une conférence pour déployer le projet dès son approbation par le Premier ministre, et collaborer étroitement avec les ministères de l'Éducation et de la Formation et les collectivités locales pour élaborer les contenus institutionnels et politiques. Les collectivités locales devraient continuer à se montrer plus proactives, prêtes à mettre en place des politiques et des dispositifs pour les apprenants et les enseignants, et à renforcer leur gestion et leur pilotage.

Source : https://phunuvietnam.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-can-phai-co-3-tot-2025071821424529.htm