Vietnam.vn - Nền tảng quảng bá Việt Nam

Demander aux étudiants de répondre à des questions au début du cours est dépassé et non scientifique.

VTC NewsVTC News20/09/2023


Mme To Thuy Diem Quyen, experte en éducation , fondatrice et PDG d'InnEdu, a répondu au journaliste de VTC News concernant la question du Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville exigeant que « les enseignants ne testent pas les leçons au début des cours par apprentissage par cœur ou en posant des questions aléatoires ».

- Que pensez-vous de l'information selon laquelle les dirigeants du Département de l'Éducation et de la Formation de Ho Chi Minh-Ville ont demandé aux enseignants d'arrêter de tester en début de cours sous forme de questions par cœur et de questions aléatoires ?

Selon la perspective éducative moderne, le ministère de l'Éducation et de la Formation a lancé le Programme d'enseignement général 2018 pour favoriser le développement des capacités, et non le transfert de connaissances. Par conséquent, la demande du Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville est tout à fait justifiée sur le plan scientifique, juridique et pédagogique.

à thuy diem quyen.jpg

à thuy diem quyen.jpg

Il existe des centaines de techniques et de méthodes d’enseignement bien plus efficaces que d’appeler des noms puis de poser des questions.

Experte auprès de Thuy Diem Quyen

Appeler les élèves pour vérifier leurs devoirs au début du cours provoque du stress chez eux, n'apporte pas l'effet pédagogique attendu et cette méthode de test ne teste que les connaissances au niveau le plus bas de la pensée, qui est la mémorisation.

Aujourd'hui, l'enseignement doit atteindre six niveaux de cognition : le niveau 1 de mémorisation, le niveau 2 de compréhension, le niveau 3 d'application, le niveau 4 d'analyse, le niveau 5 de synthèse et le niveau 6 d'évaluation. Un processus d'enseignement moderne doit atteindre les six niveaux de cognition.

Demander aux élèves de répondre à des questions est source de stress et ne permet d'atteindre que le niveau 1. Induire du stress chez les élèves est inutile et contraire à la science. C'est pourquoi, depuis longtemps, le Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville propose des formations aux méthodes pédagogiques pour les enseignants, leur montrant qu'outre les questions, il existe des centaines d'autres méthodes pour évaluer leurs élèves.

La demande du Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville vise simplement à réaffirmer la méthode scientifique. Ceux qui s'y opposent risquent de ne pas comprendre pleinement la méthode d'enseignement actif, l'orientation pédagogique du ministère de l'Éducation et de la Formation, ainsi que l'orientation pédagogique globale.

Élèves de l'école secondaire Nguyen Du (District 1, Ho Chi Minh-Ville).

Élèves de l'école secondaire Nguyen Du (District 1, Ho Chi Minh-Ville).

- Cependant, certains pensent que les contrôles et les évaluations devraient continuer à être appliqués en fonction des élèves et de la matière. Qu'en pensez-vous ?

Tout d'abord, il faut comprendre quel est le but de l'éducation : est-ce de faire mémoriser aux élèves toutes les connaissances de base des manuels scolaires ou de leur donner les capacités, les qualités et les compétences nécessaires ?

Par conséquent, mémoriser ces connaissances ne crée pas de capacités chez les enfants mais les transforme en... « perroquets ».

Par conséquent, les commentaires ci-dessus proviennent de personnes qui ne comprennent pas correctement la philosophie éducative du 21e siècle.

La philosophie éducative du 21e siècle vise à former les capacités et les qualités humaines pour préparer les futures compétences professionnelles, et non à mémoriser des connaissances dans les livres.

De nos jours, l’information et la connaissance sont partout, les enfants n’ont plus besoin d’apprendre par cœur.

Cette vision existait avant la naissance d'Internet, mais maintenant que les technologies de l'information se sont tellement développées, Chat GPT est né, il n'est peut-être même plus nécessaire d'enseigner aux étudiants les connaissances de base, mais de les orienter et de les guider pour qu'ils apprennent et recherchent par eux-mêmes.

- Certaines personnes pensent que la forme de test aide les étudiants à entraîner leur psychologie, à supporter la pression psychologique et à pratiquer la capacité à se tenir devant une foule ?

L'objectif d'inviter les gens à réciter devant une foule est de tester leurs connaissances, et non de former leur esprit. Car former son esprit, c'est développer sa capacité à s'exprimer devant une foule. Nous avons d'autres méthodes d'organisation, plus scientifiques et plus efficaces.

Les étudiants sont intéressés par de nouveaux contenus dès le début du cours.

Les étudiants sont intéressés par de nouveaux contenus dès le début du cours.

- Alors pourquoi devrions-nous changer la façon dont nous évaluons et testons les étudiants ?

Lorsque vous souhaitez modifier les résultats, vous devez modifier les objectifs et modifier la méthode d’évaluation, modifier l’approche pour modifier les résultats.

- Si nous n’appliquons pas l’ancienne forme de test, comment les enseignants peuvent-ils changer les méthodes de test et d’évaluation, Madame ?

Ceux qui pensent qu'il ne faut plus de quiz, ni de tests de connaissances montrent que leurs méthodes d'enseignement sont défaillantes. Qu'il s'agisse de sciences naturelles ou de sciences sociales, il existe des moyens de tester les connaissances et les compétences des élèves.

Par exemple, nous avons les groupes de solutions suivants pour pouvoir tester les connaissances des étudiants.

Groupe 1 : Utilisation des technologies de l'information. Au lieu de demander aux élèves de répondre à des questions, les enseignants peuvent leur proposer des jeux, dont certaines parties permettent de tester leurs connaissances.

Groupe 2 : Groupe de techniques et méthodes d'enseignement, par exemple la technique d'enseignement du « roulement à billes ».

La technique du « roulement à billes » est une technique utilisée dans les discussions de groupe, dans laquelle les étudiants sont divisés en deux groupes assis en deux cercles concentriques comme deux anneaux d'un roulement à billes et se faisant face pour créer les conditions permettant à chaque étudiant de pouvoir parler à tour de rôle aux étudiants de l'autre groupe.

En conséquence, les élèves se tiennent face à face par deux, toutes les 1 à 2 minutes, ils donnent un signal aux élèves du cercle intérieur pour qu'ils se déplacent vers la droite pour rencontrer un autre ami.

De cette façon, les étudiants peuvent se tester mutuellement confortablement et sereinement. De plus, cette méthode permet de tester plusieurs étudiants simultanément.

Ou la technique du « bocal à poissons », laissez quelques étudiants se porter volontaires ou se représenter pour aller au milieu, pour débattre entre eux, les étudiants environnants écouteront.

Ou la technique du débat avec des experts. Certains élèves se porteront volontaires pour être les experts, tandis que les élèves du bas de l'échelle deviendront les questionneurs.

Les élèves se questionnent mutuellement et le rôle de l'élève est pleinement actif. Il existe des centaines de techniques et de méthodes d'enseignement bien plus efficaces que l'appel des noms suivi de questions.

C’est une façon d’apprendre extrêmement rétrograde, non scientifique et non psychologique.

- Quel est donc le rôle des écoles et des enseignants dans l’innovation de cette méthode ?

Le rôle du leader est d'abord de fournir aux enseignants des suggestions, de nouvelles méthodes et de répliquer les enseignants qui ont eu des réalisations et des expériences efficaces en matière de changement de méthodes d'enseignement.

Quant aux enseignants, j'espère qu'ils cesseront de se plaindre. Au lieu de se plaindre, nous devons adopter une attitude positive, chercher des solutions auprès de nos amis et collègues.

Parce que dans le contexte actuel, chacun, y compris les parents, l’école et la société, doit changer pour s’adapter aux changements du monde et l’éducation doit également changer en conséquence.

- Selon vous, quels bénéfices les étudiants tireront-ils de l’innovation des méthodes de test ?

Dans le livre « Les lois du cerveau » du Dr Jonh Media, on trouve la règle numéro 12 : la règle de la découverte. Elle signifie que lorsqu'un enfant est placé dans un contexte d'apprentissage proactif, celui-ci devient beaucoup plus efficace. C'est la tendance mondiale qui place l'apprenant au centre.

Et lorsque les apprenants sont proactifs dans le processus d’apprentissage, ils verront l’apprentissage comme une joie, un passe-temps, un droit, et non plus une obligation.

Les élèves travaillent en groupe pendant le cours. (Photo d'illustration)

Les élèves travaillent en groupe pendant le cours. (Photo d'illustration)

- Alors, à votre avis, le fait de changer la méthode de test au début du cours reflète-t-il fidèlement les connaissances des étudiants ?

Il existe de nombreuses méthodes d’évaluation des étudiants, par exemple, l’évaluation régulière lors de discussions de groupe et le travail de groupe peuvent être évalués et il existe différents niveaux d’évaluation.

Par exemple, lorsque les étudiants discutent en groupe, certains s’assoient simplement et écoutent, d’autres discutent avec beaucoup d’enthousiasme, d’autres encore proposent de nouvelles idées créatives ou des solutions pour mettre en œuvre ces idées.

Ainsi, dès la discussion de groupe, nous avons évalué le niveau d’accomplissement des tâches de chaque élève.

Cette évaluation décrira aux étudiants jusqu'où ils sont parvenus, les guidera pour qu'ils s'efforcent de mieux se développer, et non pour évaluer, classer et classer.

De plus, il existe des évaluations périodiques, des évaluations dans lesquelles les étudiants s'évaluent les uns les autres, des évaluations qui évaluent non seulement les résultats mais évaluent également le processus, évaluent les efforts de chaque individu.

- Du point de vue d’un expert en éducation, pouvez-vous partager votre opinion personnelle sur cette question ?

Mon point de départ est un professeur de chimie normal du secondaire, 99% de ce que j'ai vient de mon expérience personnelle et de mon auto-apprentissage.

Ainsi, chaque enseignant peut s'appuyer sur son expérience personnelle et s'auto-évaluer. Au lieu de se plaindre, il cherche des solutions et les partage avec tous.

Merci!

Lam Ngoc



Source

Comment (0)

No data
No data
Scène magique sur la colline de thé « bol renversé » à Phu Tho
Trois îles de la région centrale sont comparées aux Maldives et attirent les touristes en été.
Admirez la ville côtière scintillante de Gia Lai à Quy Nhon la nuit
Image de champs en terrasses à Phu Tho, en pente douce, lumineux et beaux comme des miroirs avant la saison des plantations
L'usine Z121 est prête pour la soirée finale du feu d'artifice international
Un célèbre magazine de voyage fait l'éloge de la grotte de Son Doong comme étant « la plus magnifique de la planète »
Une grotte mystérieuse attire les touristes occidentaux, comparée à la « grotte de Phong Nha » à Thanh Hoa
Découvrez la beauté poétique de la baie de Vinh Hy
Comment est transformé le thé le plus cher de Hanoi, dont le prix dépasse les 10 millions de VND/kg ?
Goût de la région fluviale

Patrimoine

Chiffre

Entreprise

No videos available

Nouvelles

Système politique

Locale

Produit