Mais pour « réveiller » les classes dans les montagnes reculées, ce voyage est semé d'embûches, exigeant la persévérance de tout le système et des enseignants passionnés et dévoués au service de ces communautés.
Les mots peinent à conserver leur position.
Dans de nombreux villages reculés de la province de Ha Tinh , maintenir l'alphabétisation demeure un défi de taille. À Phu Lam (commune de Huong Khe), de petites salles de classe s'animent régulièrement au milieu des montagnes et des forêts, malgré le manque d'infrastructures adéquates.
La route menant à l'école Phu Lam, qui dépend de l'école primaire Phu Gia (commune de Huong Khe), est sinueuse et escarpée, souvent constituée de simples sentiers accrochés à flanc de montagne. Difficile à parcourir en saison sèche, elle devient encore plus glissante pendant la saison des pluies, obligeant les élèves à s'agripper aux arbres pour progresser. Pour beaucoup, c'est un véritable défi, mais pour l'enseignant Nguyen Dinh Chung, c'est un chemin familier qu'il emprunte depuis des années.
Après six ans passés à l'école de Phu Lam, M. Chung s'est habitué au rythme de vie de cette région isolée. Sa classe regroupe les élèves de CM1 et CM2, et l'enseignant doit gérer des élèves de niveaux différents dans un espace restreint. « Enseigner dans une classe multi-niveaux exige une réorganisation constante. On passe d'une classe à l'autre sans s'arrêter, c'est un véritable tourbillon », explique M. Chung.
Outre la pression professionnelle, les difficultés liées aux infrastructures sont omniprésentes. Les salles de classe sont exiguës et le matériel pédagogique insuffisant. Toutes les méthodes d'enseignement reposent sur la flexibilité et le dévouement des enseignants. Mais le plus grand défi ne réside pas dans la salle de classe, mais dans le trajet des élèves pour se rendre à l'école.
Certains enfants doivent marcher pendant des heures, traversant des ruisseaux et gravissant des pentes abruptes. Pendant la saison des pluies, l'eau monte, les routes deviennent glissantes et se rendre à l'école devient un véritable défi. De nombreux enfants sont contraints de manquer l'école lorsque les conditions météorologiques sont difficiles. Dans les familles confrontées à de nombreuses difficultés, il n'est pas rare d'entendre parler d'enfants obligés de quitter l'école plus tôt pour aider leurs parents.
Dans un autre coin de la région montagneuse de Ha Tinh, dans la commune de Vu Quang, le chemin vers l'alphabétisation est tout aussi ardu. Chaque matin, l'institutrice Bui Thi Nhung parcourt plus de 20 km depuis le centre de la commune jusqu'à l'école primaire de Huong Quang. La route est longue et dangereuse par endroits, mais jour après jour, elle persévère pour se rendre en classe.
La plupart des élèves ici viennent de milieux défavorisés. Leurs conditions de vie précaires font que l'éducation n'est pas leur priorité. Beaucoup arrivent en classe vêtus de vêtements usés, le ventre vide, mais leurs yeux s'illuminent encore lorsqu'ils tiennent des livres et des cahiers entre leurs mains.
Mme Nhung a confié : « Il y a eu des jours où il a plu abondamment, rendant la route très dangereuse, mais en pensant aux élèves qui attendaient, j’ai persévéré. J’espère seulement qu’ils n’abandonneront pas l’école en cours de route. »
Mme Nguyen Thi Cuong (village de Huong Quang, commune de Vu Quang) a déclaré : « Sans enseignants, il serait difficile pour nos enfants d'étudier. Les routes sont longues, les conditions difficiles, et s'il n'y avait pas de personnes qui restent durablement au village, les enfants n'auraient guère d'avenir. »
Ces salles de classe à flanc de colline et en forêt témoignent d'une réalité : l'alphabétisation dans les zones défavorisées reste un combat de tous les instants. Malgré d'innombrables obstacles, maintenir le nombre d'élèves et améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage demeure un problème non résolu.
Le voyage de « l'éveil »
Dans les régions difficiles, les enseignants sont le lien essentiel qui permet aux politiques de s'adapter à la réalité. Aussi pertinente soit une résolution, sa mise en œuvre doit se traduire par des mesures concrètes et la persévérance de nombreuses personnes dévouées au service de ces communautés isolées.
Et de fait, les premières étapes ont déjà été franchies. La résolution 71 relative au développement de l'éducation devrait permettre une avancée majeure dans des zones défavorisées comme Huong Khe, Vu Quang, Huong Lien… Loin d'être une simple orientation, la résolution se concrétise progressivement grâce à des projets d'investissement de grande envergure.
Dans la province de Ha Tinh, sept projets d'internats pour les niveaux primaire et secondaire sont mis en œuvre dans des communes frontalières telles que Son Kim 1, Son Kim 2, Son Hong, Vu Quang, Huong Xuan, Huong Binh et Huong Khe.
Ces installations sont construites en même temps que l'espace d'apprentissage, le dortoir, la cafétéria et les logements. Il s'agit non seulement d'un investissement dans les infrastructures, mais aussi d'une solution fondamentale pour créer des conditions d'apprentissage stables et durables pour les élèves des régions isolées.
Dans la commune de Huong Khe, un projet d'internat à plusieurs niveaux est en cours de réalisation sur une superficie de plus de 5 hectares. L'établissement comprend 35 salles de classe et peut accueillir environ 1 200 élèves. L'investissement total s'élève à environ 154 milliards de dongs. Ce projet est considéré comme l'un des plus importants pour la transformation du système éducatif de cette région frontalière.
Selon M. Le Anh Duong, directeur de l'école primaire de Phu Gia, l'établissement a rencontré de nombreuses difficultés au fil des ans, tant au niveau des infrastructures que du personnel enseignant. Plusieurs annexes de l'école sont vétustes, dépourvues de salles fonctionnelles et le matériel pédagogique y est insuffisant. « L'écart entre les exigences de la réforme éducative et la réalité reste considérable », a reconnu franchement M. Duong.
Cependant, l'avancement rapide des projets d'internats à plusieurs niveaux a fait naître de nombreuses attentes. « Une fois l'internat achevé, les élèves bénéficieront de meilleures conditions d'apprentissage et les enseignants seront affectés plus efficacement. Des matières qui faisaient défaut auparavant, comme l'informatique, seront ajoutées, ce qui améliorera la qualité de l'enseignement », a déclaré M. Duong.
Néanmoins, la mise en œuvre de cette résolution se heurte encore à de nombreux obstacles. L'éloignement géographique demeure un frein majeur. Inciter les élèves des villages isolés à fréquenter les internats exige du temps et l'accord des parents. En particulier, pour les élèves du primaire, l'idée d'un internat à un si jeune âge inquiète de nombreuses familles.
L’enseignant Duong a ajouté : « La route reliant le village au centre-ville est en cours de rénovation, mais les travaux ne sont pas encore terminés. Le transport des élèves reste difficile. Quant aux plus jeunes, la vie en internat nécessite également une organisation adaptée. »
Au niveau local, Mme Phan Hong Yen, présidente du Comité populaire de la commune de Vu Quang, a qualifié cette mesure de tournant majeur. Selon elle, la mise en place d'un système d'internat permettra aux élèves de ne plus avoir à parcourir de longues distances pour se rendre à l'école, réduisant ainsi le risque de décrochage scolaire et jetant les bases d'une amélioration de la qualité de l'enseignement.
La résolution 71 ne se contente pas d'investir dans les infrastructures, elle contribue également à faire évoluer les mentalités. M. Hoang Trung, chef du département de la Culture et des Affaires sociales de la commune de Huong Xuan, a déclaré : « Les gens se soucient davantage de l'éducation de leurs enfants. C'est un changement notable. »
Toutefois, pour que cette résolution permette véritablement de dynamiser l'éducation dans les zones défavorisées, davantage de temps et de ressources restent nécessaires. Il s'agit notamment de mettre en place des politiques visant à attirer et à fidéliser des enseignants qualifiés dans les zones reculées ; d'investir massivement dans les infrastructures, non seulement des établissements principaux mais aussi des écoles satellites ; et d'obtenir l'implication du pouvoir politique et le soutien de la communauté.
Le chemin vers une éducation « éveillée » dans les zones défavorisées de Ha Tinh est peut-être encore long, mais les changements sont en marche. Et depuis ces petites classes nichées au cœur des montagnes, nous pouvons croire que lorsque les politiques se concrétiseront, l’avenir se dessinera peu à peu.
Mme Bui Thi Nhung (enseignante à l'école primaire Huong Quang, commune de Vu Quang) a déclaré : « La résolution 71 a permis de mieux mettre l'accent sur l'éducation dans les zones défavorisées. Nous ressentons ce changement et sommes plus motivés que jamais à nous consacrer à notre métier et à nos élèves. »
Source : https://giaoducthoidai.vn/hanh-trinh-danh-thuc-giao-duc-vung-kho-post774049.html
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