L'orientation professionnelle n'est pas proche, la répartition des carrières est difficile

Étudiants du Collège professionnel industriel de Hanoi . Photo : NTCC.

Les difficultés d'orientation professionnelle des collégiens ont été maintes fois soulignées. Le projet « Éducation et orientation professionnelles pour les élèves de l'enseignement général pour la période 2018-2025 » a fixé comme objectif qu'à l'horizon 2025, au moins 40 % des bacheliers poursuivent leurs études dans des établissements de formation professionnelle, aux niveaux élémentaire et intermédiaire. Les localités présentant des conditions socio -économiques particulièrement difficiles atteindront au moins 30 %. Cependant, il est très difficile d'atteindre les objectifs d'orientation professionnelle en général, et les objectifs quantifiés en particulier.

Selon les conseils d'administration de nombreux établissements scolaires, le principal obstacle aujourd'hui réside dans le fait que la plupart des parents souhaitent que leurs enfants poursuivent leurs études au lycée plutôt qu'en formation professionnelle. S'ils ne réussissent pas la seconde, parents et élèves envisageront d'autres programmes d'études .

Dans les écoles professionnelles, les responsables d'établissements ont également souligné le faible intérêt des élèves et des parents pour la formation professionnelle. Après neuf ans d'études, la plupart des élèves souhaitent passer l'examen d'entrée au lycée, à l'exception de quelques élèves ayant obtenu de très mauvais résultats, certains de ne pas réussir l'examen et s'inscrivant donc en formation professionnelle.

Lors de l'atelier de commentaires sur le projet de décret gouvernemental réglementant l'orientation professionnelle et la spécialisation dans l'éducation, récemment organisé par le ministère de l'Éducation et de la Formation, les difficultés en matière d'orientation professionnelle et de spécialisation ont une fois de plus été soulevées.

M. Pham Khuong Duy, directeur adjoint du département de l'Éducation et de la Formation de la province de Vinh Phuc, a suggéré que le comité de rédaction élabore des règles plus claires sur les mécanismes de coopération entre les établissements d'enseignement et les entreprises. L'instauration de mécanismes contraignants, clairs et précis permettra de mieux sensibiliser les élèves, les parents et la société, et de mieux concilier l'offre et la demande de ressources humaines au niveau local.

Dinh Thanh Khuong, directeur du Centre de formation continue et d'orientation professionnelle de la province de Ha Nam, a soulevé la question suivante : actuellement, les établissements de formation continue mettent en œuvre deux programmes simultanément : les études culturelles et la formation professionnelle. Par conséquent, si l'on calcule le nombre total de périodes d'études par élève au cours d'une année scolaire, ce nombre est supérieur à celui des lycéens. Par ailleurs, les élèves doivent acquérir suffisamment de connaissances culturelles pour réussir l'examen de fin d'études secondaires. Il est donc nécessaire de mettre en place des politiques visant à équilibrer les programmes d'enseignement et à alléger la pression sur les élèves. Il est ensuite nécessaire de sensibiliser les élèves au processus d'orientation professionnelle et de spécialisation à la fin du collège.

Dans les programmes généraux d'orientation professionnelle, et en particulier dans les programmes annuels d'admission à l'université, les experts ont donné des conseils très clairs : à leur entrée au lycée, les élèves doivent choisir leurs matières en fonction des facteurs suivants : objectifs de carrière, forces personnelles (et familiales), avenir du marché du travail, conditions réelles de l'école où ils continuent leurs études.

Cependant, comme l'analyse l'a montré, l'orientation professionnelle au secondaire a longtemps été une formalité. Ainsi, après le lycée, la plupart des élèves souhaitent poursuivre leurs études au lycée. Mais quelle carrière étudier, quelle orientation future ? De nombreux élèves sont perplexes. Certains élèves de seconde viennent de s'inscrire en option et ont changé de choix ; ils ont non seulement changé une fois, mais souhaitent en changer deux ou trois fois. Certains élèves ont répondu en toute innocence : le choix des études appartient à leurs parents…

Le nouveau programme d'enseignement général du secondaire propose actuellement une matière intitulée « Activités expérientielles, orientation professionnelle » et « Éducation locale », visant à optimiser la collaboration entre l'enseignement scolaire et la coordination avec les parents pour orienter les élèves. Si ce contenu est correctement mis en œuvre, les élèves du secondaire bénéficieront certainement d'une première orientation pour choisir leur filière/carrière préférée. Malheureusement, dans de nombreuses écoles de Hanoï, ces cours sont souvent utilisés par les professeurs principaux pour préparer les élèves à l'examen d'entrée en seconde.

C'est pourquoi les questions abordées lors de l'atelier de travail sur les commentaires concernant le projet de décret gouvernemental réglementant l'orientation professionnelle et la spécialisation dans l'éducation (axées sur la discussion et la proposition d'orientation, le taux de spécialisation, l'orientation professionnelle, la coordination de la mise en œuvre, les politiques de soutien, les activités d'inspection et de supervision...) restent essentiellement des questions macroéconomiques. Il est d'abord nécessaire de commencer à suivre la mise en œuvre de l'enseignement et de l'apprentissage dans chaque établissement, afin de garantir que les objectifs fixés sont atteints.

Source : https://daidoanket.vn/huong-nghiep-chua-sat-phan-luong-gap-kho-10291370.html