Déçue d'avoir été acceptée dans une filière qui ne me plaisait pas.

Hong Giang a été félicitée pour son admission à l'université, mais elle était déçue car c'était son septième choix, un choix qu'elle avait fait « juste pour le principe » et qu'elle n'appréciait pas vraiment.

Il y a une semaine, Giang, originaire de la province de Nam Dinh, est arrivée à Hanoï pour s'inscrire en sciences de l'éducation . L'ambiance à l'université était animée et accueillante, mais Giang ne s'y sentait pas à sa place. Ce n'était ni la filière ni l'université où elle espérait être admise.

Lors de sa demande d'admission, Giang avait indiqué en premier lieu que ses trois choix étaient les filières Communication, Sociologie et Sciences politiques à l'Académie de journalisme et de communication. Cette étudiante expliqua qu'elle appréciait cet établissement depuis longtemps, mais qu'avec seulement 23 points à l'examen de fin d'études secondaires (combinaison de matières C15 : Littérature, Mathématiques et Sciences sociales), elle n'avait pas pu y être admise.

Giang n'a pas non plus été admise dans les trois filières suivantes de son choix à l'Université du Travail et des Affaires Sociales. Ces filières exigeaient toutes une note minimale de 22,85 pour la combinaison D01 (Mathématiques, Littérature, Anglais), mais Giang n'a obtenu que 21,9 points.

« Au final, j'ai été acceptée dans le programme de sciences de l'éducation sans pouvoir imaginer ce que je serai dans les quatre prochaines années ni ce que je pourrai faire après l'obtention de mon diplôme », soupira Giang.

Bao Nam, originaire de la province de Bac Giang, était également déçu d'avoir été admis au programme de génie électrique et électronique. Ayant obtenu près de 25 points à l'examen de fin d'études du groupe A00 (mathématiques, physique, chimie), Nam avait postulé au programme de didactique des mathématiques de l'Université d'éducation de Thai Nguyen, mais sa candidature avait été refusée.

« Il y avait aussi des écoles avec des scores d'admission similaires pour les programmes de formation des enseignants, mais elles étaient trop loin de chez moi. De plus, grâce aux encouragements de ma famille, j'ai finalement choisi le génie électrique et électronique comme deuxième choix », a expliqué Nam, ajoutant qu'il ne le regrette pas encore, mais qu'il « ressent toujours une certaine déception car devenir enseignant était son rêve d'enfant ».

Sur les forums étudiants, de nombreux messages similaires ont suscité des milliers d'interactions. Certains utilisateurs ont confié qu'après trois ou quatre ans d'études universitaires, ils ne se sentaient toujours pas à leur place et avaient dû abandonner pour se réorienter. D'autres conseillaient aux candidats de se contenter d'obtenir une licence et de voir ensuite s'ils avaient d'autres projets.

Bien qu'il n'existe pas de statistiques précises sur le pourcentage d'étudiants admis dans des filières qui ne correspondent pas à leurs préférences ou qui y étudient, une enquête menée en 2019 par le Centre de prévision de la demande en ressources humaines et d'information sur le marché du travail de Hô Chi Minh-Ville a révélé qu'environ 60 % des étudiants avaient choisi la mauvaise filière et que 75 % manquaient de connaissances dans le domaine qu'ils avaient choisi.

Le fait de devoir étudier une matière qu'ils n'aiment pas place de nombreux étudiants dans une situation difficile, pris au piège entre le dilemme suivant : « Ce serait dommage de quitter la filière, mais rester serait un fardeau. »

Élèves passant l'examen de fin d'études secondaires 2022 à Hô Chi Minh-Ville. Photo : Quynh Tran

Ngoc Lan, 26 ans, originaire de la province de Hai Duong, avait initialement postulé au programme de comptabilité et d'audit de l'Université nationale d'économie après avoir échoué à intégrer le programme de médecine de l'Université de médecine de Hanoï deux ans auparavant. Découragée, Lan a négligé ses études, n'obtenant qu'une moyenne générale de 2,8/4 et se classant systématiquement dernière de sa promotion pendant les deux premières années.

« Ce n’était pas assez grave pour justifier un avertissement académique, mais à ce moment-là, je me sentais très désespérée et j’ai pensé à abandonner mes études d’économie et à repasser l’examen d’entrée à la faculté de médecine pour la troisième fois », se souvient Lan.

Giang et Nam hésitent actuellement à poursuivre leurs études dans les filières où elles ont été admises. Giang explique que, selon ses estimations, les frais de scolarité pour une année dans cette université s'élèvent à environ 11 millions de dongs. Bien que sa famille puisse se permettre cette somme, l'étudiante s'inquiète : « Et si j'étudie pendant quatre ans et que je finis par travailler dans un tout autre domaine ? Ne serait-ce pas un gaspillage d'argent ? »

Nam, quant à lui, s'inquiète des frais de scolarité. S'il s'inscrit à une formation d'enseignant, il en sera exempté et recevra 3,63 millions de VND supplémentaires pour ses frais de subsistance. Alors que sa famille peinait déjà à le soutenir financièrement, Nam doit désormais faire face à des frais de scolarité de 20 millions de VND par an.

« Mes parents n'arrêtent pas de dire que ce n'est pas grave, mais je suis assez inquiète à l'idée de devoir étudier une matière qui ne me plaît pas, et les frais de scolarité ne sont pas bon marché », a déclaré Nam.

M. Lam Trieu Nghi, proviseur du lycée Nguyen Thuong Hien à Hô Chi Minh-Ville, a déclaré avoir souvent entendu d'anciens élèves se plaindre d'être obligés d'étudier des filières universitaires qui ne les intéressaient pas. Il estime cependant que, avant tout, les élèves doivent définir clairement ce qui les passionne vraiment, en évitant de se laisser distraire par les tendances, de suivre les modes ou de se laisser influencer par leur famille et la société au détriment de leurs propres capacités.

En août 2020, le British Council a publié une étude sur les jeunes Vietnamiens (âgés de 16 à 30 ans). Seuls 16 % des 1 200 répondants ont déclaré avoir choisi leur domaine d’études actuel parce qu’ils estimaient qu’il s’agissait de la voie la plus appropriée pour atteindre leurs objectifs professionnels. Plus de 64 % ont choisi leur domaine par intérêt, 31 % en fonction des perspectives d’emploi, 20 % pour des raisons financières et 18 % parce que leur famille, leurs amis ou leurs professeurs le leur avaient conseillé.

« Certains étudiants choisissent leur filière au hasard dès le départ et se retrouvent donc à étudier une discipline qui ne leur plaît pas ; d’autres, en revanche, intègrent la filière de leur choix pour se rendre compte, après leurs études, qu’elle ne leur convient pas », explique M. Le Xuan Thanh, directeur du département des affaires politiques et étudiantes de l’Université des mines et de la géologie de Hanoï. Selon lui, le simple fait d’apprécier une filière ne signifie pas qu’un étudiant en possède les capacités.

Ngoc Lan l'a reconnu. Après deux ans passés parmi les derniers de sa promotion, elle s'est demandée : « Est-ce qu'on sait vraiment ce que c'est que d'étudier la médecine pour dire qu'on aime ça ? » et, inversement, « Est-ce qu'on sait vraiment ce que c'est que la comptabilité et l'audit pour les détester ? ». En changeant d'attitude, Lan a réalisé que la plupart des connaissances acquises en comptabilité et en audit étaient très intéressantes et utiles.

« L’économie n’était pas mon premier choix, mais elle a changé ma vie. Maintenant, si vous me demandiez si je ferais encore des études de médecine, je refuserais car, après l’avoir bien comprise, je me rends compte que je n’y suis pas faite », a déclaré cette doctorante en troisième année de finance et comptabilité à l’université de Bristol, en Angleterre.

Lan estime donc que les étudiants devraient consacrer plus de temps à leur domaine d'études actuel afin de mieux le comprendre et d'en évaluer la pertinence. Selon elle, tout ce que nous imaginons initialement à propos du domaine et de nous-mêmes n'est pas forcément exact ; il faut du temps pour comprendre et s'adapter.

Ngoc Lan (à droite) et deux étudiantes vietnamiennes à l'Université de Bristol, fin 2019. Photo : Université de Bristol

Les enseignants expliquent qu'ils déconseillent aux étudiants de première année d'abandonner leurs études ou de repasser immédiatement leurs examens, car cela représente un coût important en temps et en argent. Ils leur suggèrent plutôt des solutions plus constructives, comme changer de spécialisation, entreprendre un double cursus ou s'investir dans des associations et des activités professionnelles en lien avec leur domaine d'intérêt.

Le professeur agrégé Bui Duc Trieu, directeur du département de gestion de la formation à l'Université nationale d'économie, a indiqué que chaque année, l'université accueille environ 400 étudiants inscrits simultanément à deux programmes. Selon le professeur Trieu, les règlements varient d'une université à l'autre, mais en règle générale, si les étudiants satisfont aux conditions d'admission de la filière choisie, ils auront la possibilité d'y étudier les matières et la spécialisation de leur choix.

Si les étudiants se rendent compte que leur domaine d'études choisi ne correspond pas à leurs intérêts et à leurs aptitudes, qu'il est difficile de trouver un emploi et qu'ils ne peuvent pas changer de domaine, ils devraient envisager d'abandonner leurs études et de repasser les examens d'entrée.

Par ailleurs, M. Trieu a souligné l'importance de l'orientation professionnelle dès le secondaire. Il a fait valoir que, pour que les élèves comprennent parfaitement leur domaine d'études, la participation concertée de toute la société est indispensable. Les établissements secondaires, de par leur proximité avec les élèves, peuvent facilement répondre à leurs questions, partager des informations et les conseiller. Les universités, quant à elles, fournissent des informations approfondies sur les filières d'études et les programmes de formation.

Face à cette situation inextricable, Bao Nam a déclaré qu'il s'orienterait pleinement vers le domaine du génie électrique et électronique. Selon lui, même s'il ne devient pas professeur de lycée, il a toujours la possibilité de devenir maître de conférences à l'université.

« J'ai entendu dire que les étudiants qui réussissent bien leurs études peuvent être embauchés par l'université. Cela pourrait être mon nouvel objectif pour réaliser mon désir d'enseigner », a déclaré Nam, ajoutant qu'une fois installé, il travaillera comme tuteur en mathématiques, à la fois pour gagner un peu d'argent pour ses études et pour assouvir sa passion.

Quant à Hong Giang, elle a assisté à son premier jour de cours. Elle a expliqué que l'établissement propose des cours de formation générale en première année, avant que les élèves ne soient répartis en spécialisations. Giang a ajouté qu'elle se renseignera en profondeur, écoutera les conseils des élèves plus âgés, puis fera son choix.

« Je ne veux pas choisir au hasard à nouveau », a déclaré Giang.

Thanh Hang

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