Aucune pression pour mettre en place des « écoles heureuses »

Un représentant du ministère de l'Éducation et de la Formation a déclaré que la mise en œuvre du programme « écoles heureuses » devait répondre aux besoins des écoles et des enseignants, et ne devait pas se transformer en mouvement ni exercer de pression sur eux.

Lors du débat sur l'école heureuse, organisé le matin du 25 octobre par l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation et le Fonds de soutien et de développement des écoles heureuses (Écoles heureuses), M. Vu Minh Duc, directeur du Département des enseignants et des gestionnaires au ministère de l'Éducation et de la Formation, a reconnu que le bonheur est un concept abstrait, dont la compréhension varie d'une personne à l'autre et à chaque étape de sa vie. En résumé, le bonheur est un sentiment d'enthousiasme, une émotion positive ressentie dans une situation particulière. Par exemple, pour sa génération, aller à l'école est synonyme de bonheur.

Concernant la nécessité de créer des écoles où il fait bon vivre, Mme Louise Aukland, chercheuse en neurosciences à l'université d'Oxford, au Royaume-Uni, a déclaré que le secteur de l'éducation devait assumer la responsabilité de construire un meilleur environnement d'apprentissage pour les élèves.

Citant des chiffres de l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) et du Fonds des Nations Unies pour l'enfance (UNICEF), Mme Louise a déclaré qu'un élève sur trois est victime de violences chaque mois à l'école et que 20 % des adolescents dans le monde souffrent de troubles mentaux.

« Nous devons non seulement faire sourire les élèves, mais aussi les aider à apprécier l'école, à avoir des émotions, des pensées et des états d'esprit positifs. Des jeunes heureux obtiendront de meilleurs résultats », a-t-elle déclaré.

En 2018, le ministère de l'Éducation et de la Formation a lancé le modèle « école heureuse ». Par la suite, certaines provinces, villes et écoles ont transformé cette initiative en un concours aux multiples critères, assorti de bilans préliminaires et finaux et de prix. Cependant, M. Vu Minh Duc a souligné que cette démarche devait avant tout répondre aux besoins des écoles et des enseignants eux-mêmes.

« Ne transformez pas le concept d’école heureuse en un mouvement ou un critère de compétition, puis forcez les écoles à l’appliquer. Cela ne fera qu’accroître la pression sur elles », a déclaré M. Duc.

De plus, selon M. Duc, de nombreuses écoles l'ont mis en œuvre avec succès, contribuant à réduire la pression sur les élèves et les enseignants, et ces derniers prennent davantage plaisir à aller en classe. Cependant, certains modèles ne sont pas adaptés et sont exploités à des fins économiques. Par conséquent, il a suggéré que les écoles veillent à respecter les valeurs fondamentales de ce modèle.

M. Vu Minh Duc, directeur du Département des enseignants et des gestionnaires au ministère de l'Éducation et de la Formation, le matin du 25 octobre. Photo : Thanh Hang

Le Dr Le Thi Quynh Nga, de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, propose un modèle d'école heureuse comportant deux éléments principaux.

Mme Nga a indiqué que le premier facteur est l'environnement extérieur, notamment un cadre de vie agréable et sécurisé, des infrastructures solides et adaptées à l'âge et au développement des enfants. Elle a également souligné l'importance des relations interpersonnelles, afin que les élèves se sentent respectés, en confiance et impliqués.

« Par exemple, si le portail de l'école est sur le point de s'effondrer ou si le ventilateur de plafond risque de tomber, comment les élèves peuvent-ils être contents ? De même, il faut aussi se concentrer sur la façon dont les enseignants se traitent entre eux et dont le personnel traite les élèves, en veillant à la courtoisie et au respect », a-t-elle déclaré.

Le facteur restant, selon Mme Nga, est que, le bonheur étant un état émotionnel personnel, les élèves doivent être en bonne santé physique et mentale pour se sentir heureux.

« Les écoles devraient organiser activement des activités sportives pour aider les élèves à améliorer leur santé. Quant à leur moral, comment pouvons-nous les aider à penser positivement, ce qui engendrera des émotions positives, source de bonheur ? », a déclaré Mme Nga.

Partageant son expérience, Mme Le Thi Mai Huong, directrice adjointe chargée de l'École expérimentale des sciences de l'éducation (primaire, collège et lycée), a expliqué qu'il n'existe pas de règlement intérieur commun à l'ensemble de l'établissement. Au contraire, chaque classe doit définir ses propres règles, ce qui la responsabilise davantage quant à leur application.

« Si un élève enfreint le règlement, nous privilégions un accompagnement psychologique pour comprendre les raisons de sa réaction. Nous ne pouvons pas le critiquer simplement parce qu'il a tort », a expliqué Mme Huong.

Il y a près d'une semaine, l'atelier sur les écoles heureuses, organisé par le ministère de l'Éducation et de la Formation à Hanoï, a réuni plus de 500 enseignants venus de plus de 60 provinces et villes. Les enseignants y ont discuté et cherché des solutions pour réduire la pression scolaire, développer des méthodes d'éducation positive et lutter contre la violence en milieu scolaire.

Thanh Hang

Lien source: https://vnexpress.net/khong-gay-ap-luc-thuc-hien-truong-hoc-hanh-phuc-4668986.html