Des leçons précieuses pour la réforme de l'éducation.

En mathématiques, 513 candidats ont obtenu la note maximale de 10, la note la plus fréquente étant de 4,75 et la note moyenne de 4,78. En anglais, la note la plus fréquente était de 5,25. En littérature, la note la plus fréquente était de 7,5, avec une note moyenne de 7,0. Les notes moyennes en sciences naturelles étaient plutôt bonnes.

La bonne répartition des notes reflète fidèlement la qualité de l'enseignement et témoigne d'une différenciation efficace. Les questions d'examen améliorées évaluent les aptitudes des élèves et constituent un critère fiable pour l'admission à l'université. En particulier, les résultats montrent que la première promotion d'élèves ayant passé l'examen selon le nouveau programme s'est adaptée très rapidement.

Le professeur agrégé Nguyen Duc Son, recteur de l'Université pédagogique de Hanoï, a déclaré : « Avant la publication des résultats, nous pensions que les étudiants n'y arriveraient pas et que les résultats seraient catastrophiques. Or, les résultats montrent que les candidats ont réussi, ce qui prouve leur capacité d'adaptation. »

Outre les aspects positifs, les résultats des examens de fin d'études secondaires de cette année révèlent certaines lacunes dans l'organisation de l'enseignement et de l'apprentissage au niveau local, dans le cadre du Programme d'enseignement général de 2018. Bien que les programmes, les manuels et les sujets d'examen aient subi des modifications importantes, la notation et les résultats montrent que les méthodes pédagogiques de certains enseignants, dans certains établissements, n'ont pas suivi le rythme de ces changements. Face aux nouvelles notions posées lors des examens, de nombreux élèves n'étaient pas encore familiarisés avec elles, et les résultats n'ont pas été à la hauteur des attentes, notamment en mathématiques, en anglais et en littérature.

L'examen de mathématiques de fin d'études secondaires de 2025 est très différencié ; l'intégration des éléments et l'utilisation d'un contexte pertinent, lié à des images et à des situations concrètes, y occupent une place importante. Cependant, certains élèves éprouvent encore des difficultés à assimiler les nouveaux concepts, ce qui explique les résultats moyens plus faibles obtenus cette année dans cette matière par rapport aux années précédentes.

Concernant les langues étrangères, et notamment l'anglais, les résultats de l'examen révèlent des lacunes dans la maîtrise des quatre compétences linguistiques par les candidats, en particulier au niveau du vocabulaire. Les élèves qui se contentent des manuels scolaires actuels ne peuvent satisfaire aux exigences de l'examen ; ils doivent recourir à des ressources complémentaires.

Ce n'est pas une mince affaire pour les élèves des zones rurales et isolées. En littérature, un nombre important de candidats éprouvent encore des difficultés de compréhension de textes non textuels, ce qui témoigne du manque d'enseignement des compétences orales et d'écoute, laissant les élèves se débrouiller seuls en lecture et en apprentissage.

Les lacunes constatées dans les résultats de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 exigent une refonte des méthodes d'enseignement des mathématiques afin de mieux les adapter aux situations concrètes. Les enseignants doivent s'attacher à développer chez les élèves le raisonnement logique et les compétences d'analyse situationnelle, ainsi que la capacité d'appliquer leurs connaissances à des situations pratiques, ce qui leur permettra de répondre efficacement aux nouvelles questions d'examen.

Outre la nécessité pour les enseignants d'innover dans leurs méthodes pédagogiques, les collectivités et les établissements scolaires doivent également trouver des solutions pour soutenir les élèves défavorisés dans l'apprentissage de l'anglais. La question de l'utilisation ou non de manuels scolaires lors des prochains examens de littérature a également été soulevée par de nombreux enseignants et spécialistes de la discipline.

Il est compréhensible que la première année de mise en œuvre ait connu certaines limites, car l'innovation nécessite toujours un certain délai en termes de ressources humaines, de méthodes et de conditions pédagogiques. Cependant, ces limites ont permis d'acquérir une expérience précieuse en matière de gestion, de pilotage et de mise en œuvre de l'innovation.

Une fois les résultats des examens disponibles, le secteur de l'éducation réévaluera sérieusement les programmes, les manuels scolaires, le personnel enseignant et les capacités d'apprentissage des élèves afin d'envisager des ajustements pour remédier aux lacunes, en veillant à ce que l'enseignement du Programme d'enseignement général de 2018 soit conforme à l'objectif d'évaluation des compétences, pour un système éducatif qui met l'accent sur « un véritable apprentissage, une véritable évaluation et un véritable talent ».

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