Un examen deux en un, une charge pour les étudiants ?

Conséquences de la différenciation

Les examens fortement différenciés engendrent de profonds changements dans les méthodes d'enseignement et d'apprentissage au lycée. Les enseignants sont contraints de doter les élèves de compétences d'auto-apprentissage et de réflexion sur la résolution de problèmes. Par ailleurs, l'organisation de séances de révision pour alléger la charge financière des parents et maintenir la motivation des enseignants constitue également un enjeu pour le secteur de l'éducation à l'aube de la nouvelle année scolaire.

Mme Nguyen Thi Hang, professeure de langues étrangères au lycée Ham Rong (Thanh Hoa), a expliqué que, quelles que soient les questions d'examen, à l'aube de la nouvelle année scolaire, l'école et les enseignants s'efforcent toujours d'obtenir de meilleurs résultats que l'année précédente. Chaque année, les enseignants suivent attentivement le programme, les exigences à atteindre et les exemples de questions du ministère de l'Éducation et de la Formation afin d'évaluer et de classer les élèves par groupes pour une formation optimale.

Đề thi với mức độ phân hóa cao đang tạo ra những chuyển động mạnh mẽ trong cách dạy - học — Les examens à haut niveau de différenciation créent des mouvements forts dans les méthodes d’enseignement et d’apprentissage.

Les questions d'examen étant nettement plus difficiles que les exemples, les enseignants doivent innover dans leurs méthodes pédagogiques. Mme Hang prévoit d'étudier les questions de l'examen de fin d'études de cette année afin d'affiner ses connaissances et d'adapter les méthodes pédagogiques à chaque groupe d'élèves.

Un autre professeur de langues étrangères à Hanoï a déclaré que l'examen de fin d'études de l'année dernière imposait aux enseignants et aux élèves de terminale de se préparer à la rentrée. Outre les connaissances de base, les élèves souhaitant passer l'examen de langue étrangère doivent étudier pour améliorer leurs compétences jusqu'aux niveaux C1 et C2, lire de nombreux ouvrages de référence et enrichir leur vocabulaire.

Plus l'examen est difficile, plus les étudiants seront inquiets, ils suivront donc des cours supplémentaires et des centres de préparation aux tests à des coûts élevés, ce qui pèsera sur les parents.

Elle espère également que l'année prochaine, le ministère de l'Éducation et de la Formation publiera des sujets d'examen officiels d'un niveau de difficulté similaire à celui des sujets d'examen types, afin que les enseignants et les écoles puissent élaborer des plans d'enseignement et réviser les connaissances des élèves, évitant ainsi une situation de difficulté différente comme celle des sujets d'examen de cette année. Comme l'année dernière, bien qu'elle ait enseigné à un niveau supérieur, les élèves étaient quelque peu subjectifs, pensant que ces connaissances étaient tirées par les cheveux et ne pouvaient pas être incluses dans l'examen de fin d'études.

Développer la capacité d'auto-apprentissage

M. Tran Manh Tung, professeur de mathématiques à Hanoï, a déclaré que les mathématiques resteraient une matière obligatoire pour tous les élèves lors des examens de l'année prochaine. Par conséquent, les enseignants doivent adapter leurs méthodes d'enseignement, en passant d'une approche pédagogique axée sur les exercices et la résolution de problèmes mathématiques à l'acquisition de connaissances de base et à l'autoformation pour les aider à raisonner logiquement et à résoudre des problèmes. Avec l'ancienne méthode pédagogique, qui consistait à s'entraîner à chaque type de question, les élèves étaient désorientés, voire incapables, de répondre à de nouveaux types de questions.

Le professeur associé, Dr Dang Quoc Thong, président du conseil d'administration de l'école Doan Thi Diem (Hanoï), a expliqué qu'avec l'examen de fin d'études, comme en 2025, les enseignants sont tenus d'innover dans leurs méthodes pédagogiques pour développer les capacités et la réflexion des élèves. Ils ne peuvent plus se contenter de suivre les manuels scolaires, mais doivent enseigner aux élèves comment apprendre et approfondir leurs connaissances efficacement. L'avantage actuel réside dans la multitude d'exemples de questions en ligne, dont peuvent s'inspirer de nombreux enseignants, camarades de classe et élèves.

« Par exemple, avec ce sujet d'apprentissage, les enseignants guident les élèves pour qu'ils lisent et acquièrent des connaissances par eux-mêmes avant d'en discuter en classe, suggérant ainsi à chaque élève et en prenant en charge ses besoins en fonction de ses capacités. Les élèves en difficulté reçoivent des devoirs et sont guidés pour progresser, tandis que les élèves performants sont encouragés et motivés à progresser », a déclaré le professeur associé Thong.

La course aux cours supplémentaires est de retour

Lors de l'examen de fin d'études secondaires de cette année, l'épreuve de mathématiques est considérée comme un exemple typique d'innovation. Elle comporte trois types de questions à choix multiples (QCM, QCM vrai/faux, QCM à réponse courte) et de nombreux exercices pratiques. Un professeur de mathématiques à Hanoï a affirmé qu'avec la structure actuelle des questions de l'examen de fin d'études, si les élèves ne suivent pas de cours supplémentaires, ils ne peuvent pas obtenir de bons résultats.

Avec le temps de cours actuel, même les bons enseignants peinent à transmettre l'intégralité du contenu requis. Parallèlement, les élèves aux niveaux moyens ou faibles rencontreront de plus en plus de difficultés. L'enseignant a déclaré qu'avec l'examen de cette année, le ministère de l'Éducation et de la Formation doit répondre à la question suivante : quel est l'objectif de cet examen ? S'il vise l'admission à l'université, il répond aux exigences grâce à la différenciation. En revanche, s'il est utilisé pour l'obtention du diplôme, la conception de l'examen est erronée.

Candidats à l'examen de fin d'études secondaires 2025 Photo : DUY PHAM

Selon l'enquête du journaliste de Tien Phong , de nombreux enseignants sont inquiets et les parents sont profondément désemparés. Après l'examen de fin d'études secondaires, depuis début juillet, de nombreuses classes supplémentaires ont repris leur activité dans les centres pour les élèves de première et de terminale.

M. NHA, tuteur dans un centre de formation culturelle du quartier Hoan Kiem, à Hanoï, a déclaré que, d'habitude, les parents ne commencent à s'intéresser au programme de soutien scolaire de leurs enfants que début août, avant la rentrée scolaire. Cette année, de nombreux parents l'ont exhorté à rouvrir les classes dès fin juin.

« On constate que les informations concernant l'examen de fin d'études secondaires de cette année ont eu un impact significatif sur la psychologie des parents », a déclaré M. HA. En effet, lors de la reprise des cours, certains élèves n'ont pas encore retrouvé leur motivation d'apprentissage. Actuellement, la classe maintient deux séances par semaine, mais après huit séances, certains élèves sont quasiment incapables de terminer leurs devoirs, ce qui oblige l'enseignant à lancer un « ultimatum » : les parents doivent trouver une autre classe pour leurs enfants, car les études sont inefficaces, ce qui représente une perte de temps pour les enseignants, les élèves et les finances de la famille.

On peut constater que la façon dont l'examen de fin d'études secondaires est organisé, avec des questions difficiles, « ouvrira la porte » à une demande accrue d'études supplémentaires, ce qui aura l'effet inverse de l'objectif fixé par le programme éducatif de 2018. Cela créera également une éducation à deux vitesses : les études formelles à l'école et les études réelles dans les centres d'examen.

Forte pression sur les étudiants des quartiers difficiles

Selon les experts et les enseignants, l'examen d'anglais de cette année se concentre sur la compréhension écrite, avec des supports difficiles, des contextes longs et des exigences élevées en termes de vocabulaire et de structure. Pour les candidats issus de milieux défavorisés, il s'agit d'une approche totalement nouvelle, dépassant les connaissances enseignées dans les manuels scolaires. De nombreux élèves qui choisissent de passer l'examen de fin d'études d'anglais se sentent donc désorientés et découragés. Si cette tendance se poursuit, elle engendrera une peur d'étudier et une évitement des examens d'anglais, allant ainsi à l'encontre de l'objectif de faire de cette matière une seconde langue à l'école.

Un autre inconvénient majeur pour les étudiants est le manque de cohérence entre le contenu des manuels et les sujets d'examen. Selon le nouveau programme, les manuels ne constituent qu'une source d'apprentissage parmi d'autres, et les sujets d'examen ne peuvent utiliser aucun matériel pédagogique. Or, pour les élèves des zones rurales et montagneuses, les manuels constituent le principal, voire le seul, matériel d'apprentissage. Par conséquent, alors que de nombreuses questions de l'examen de fin d'études de cette année dépassent largement le niveau de connaissances des manuels, les élèves, malgré une étude correcte et suffisante, ne peuvent pas réussir l'examen.

Un expert a déclaré que l'examen de fin d'études secondaires de cette année a clairement révélé un écart important entre les objectifs de la réforme et l'accessibilité de la majorité des élèves. Dans de nombreuses matières, notamment les mathématiques et l'anglais, l'examen a été jugé trop difficile, avec une forte densité de questions d'application et l'absence d'un système de questions de base pour aider les élèves moyens à réussir l'épreuve.

La répartition des notes en mathématiques le prouve : plus de 56 % des élèves ont obtenu une note inférieure à 5, et en anglais, plus de 38 %. Cette année, le nombre d'élèves ayant obtenu une note inférieure à 1 en mathématiques a été multiplié par dix par rapport à l'année précédente. Rien que pour cette matière, le nombre d'élèves ayant échoué à l'examen de fin d'études a été multiplié par dix par rapport à 2024.

Les enseignants estiment que l'innovation pédagogique ne doit pas se limiter aux questions d'examen, mais doit s'inscrire dans des conditions d'enseignement et d'apprentissage concrètes. Un examen réussi mais inadapté reste un échec. L'innovation doit être menée de manière à ce que les enseignants, les parents et les élèves ne se sentent pas « épuisés » avant l'examen.