Un examen deux en un, un fardeau pour les étudiants ?

TP - Un examen à double objectif se révèle complexe lorsqu'il est nécessaire de fixer des objectifs multiples pour chaque épreuve. Parallèlement, les changements apportés cette année aux examens d'entrée et aux admissions à l'université ont désorienté de nombreux parents et étudiants.

Conséquences de la différenciation

Les examens fortement différenciés engendrent de profonds changements dans les méthodes d'enseignement et d'apprentissage au lycée. Les enseignants sont contraints de doter les élèves de compétences d'auto-apprentissage et de résolution de problèmes. Par ailleurs, l'organisation de séances de révision pour alléger la charge financière des parents et maintenir la motivation des enseignants constitue également un enjeu pour le secteur éducatif à l'aube de la nouvelle année scolaire.

Mme Nguyen Thi Hang, professeure de langues étrangères au lycée Ham Rong (Thanh Hoa), a expliqué que, quelles que soient les matières d'examen, à l'aube de la nouvelle année scolaire, l'école et les enseignants s'efforcent toujours d'obtenir de meilleurs résultats que l'année précédente. Chaque année, les enseignants suivent attentivement le programme, les exigences à atteindre et les exemples de questions du ministère de l'Éducation et de la Formation afin d'évaluer et de classer les élèves par groupes pour une formation optimale.

Les examens à haut niveau de différenciation créent des mouvements forts dans les méthodes d’enseignement et d’apprentissage.

Les questions d'examen étant nettement plus difficiles que les exemples, les enseignants doivent innover dans leurs méthodes pédagogiques. Mme Hang prévoit d'étudier les questions de l'examen de fin d'études de cette année afin d'affiner ses connaissances et d'adapter les méthodes pédagogiques à chaque groupe d'élèves.

Un autre professeur de langues étrangères à Hanoï a déclaré que l'examen de fin d'études de l'année dernière exigeait des enseignants et des élèves de terminale une préparation accélérée pour la nouvelle année scolaire. Outre les connaissances de base, les élèves souhaitant passer l'examen de langue étrangère doivent étudier pour améliorer leur niveau jusqu'aux niveaux C1 et C2, lire de nombreux ouvrages de référence et enrichir leur vocabulaire.

Plus l'examen est difficile, plus les étudiants seront inquiets, ils iront donc dans des cours supplémentaires et des centres de préparation aux tests plus coûteux, faisant peser la charge sur les épaules des parents.

Elle espère également que l'année prochaine, le ministère de l'Éducation et de la Formation publiera des sujets d'examen officiels d'un niveau de difficulté similaire à celui des sujets d'examen types, afin que les enseignants et les établissements puissent élaborer des plans d'enseignement et réviser les connaissances des élèves, évitant ainsi une situation de difficulté différente comme celle des sujets d'examen de cette année. Comme l'année dernière, bien qu'elle ait enseigné à un niveau supérieur, les élèves étaient quelque peu subjectifs, estimant que ces connaissances étaient tirées par les cheveux et ne pouvaient pas être incluses dans l'examen de fin d'études.

Développer la capacité d'auto-apprentissage

M. Tran Manh Tung, professeur de mathématiques à Hanoï, estime que les mathématiques resteront une matière obligatoire pour tous les élèves lors des examens de l'année prochaine. Par conséquent, les enseignants doivent adapter leurs méthodes d'enseignement, en passant d'une approche pédagogique axée sur les exercices et la résolution de problèmes mathématiques à une approche axée sur l'acquisition de connaissances de base et l'autoformation pour les aider à raisonner logiquement et à résoudre des problèmes. Avec l'ancienne méthode pédagogique, qui consistait à s'entraîner pour chaque type de question, les élèves étaient désorientés, voire incapables, face à de nouveaux types de questions.

Le professeur associé, Dr Dang Quoc Thong, président du conseil d'administration de l'école Doan Thi Diem (Hanoï), a expliqué qu'avec l'examen de fin d'études, comme en 2025, les enseignants sont tenus d'innover dans leurs méthodes pédagogiques pour développer les capacités et la réflexion des élèves. Ils ne peuvent plus se contenter de suivre les manuels scolaires, mais doivent enseigner aux élèves comment apprendre et approfondir leurs connaissances efficacement. L'avantage actuel réside dans la multitude d'exemples de questions en ligne, dont de nombreux enseignants, camarades de classe et élèves peuvent s'inspirer.

« Par exemple, avec ce sujet d'apprentissage, les enseignants guident les élèves à lire et à acquérir des connaissances par eux-mêmes avant le cours afin d'en discuter. Ensuite, ils proposent des solutions et s'occupent de chaque élève en fonction de ses capacités. Les élèves en difficulté reçoivent des devoirs et sont guidés dans leurs progrès, tandis que les élèves performants sont encouragés et motivés à progresser », a expliqué le professeur associé Thong.

La course aux cours supplémentaires est de retour

Lors de l'examen de fin d'études secondaires de cette année, l'épreuve de mathématiques est considérée comme un exemple typique d'innovation. Elle comporte trois types de questions à choix multiples (QCM, QCM vrai/faux, QCM à réponse courte) et de nombreux exercices pratiques. Un professeur de mathématiques à Hanoï a affirmé qu'avec la structure actuelle des questions de l'examen de fin d'études, si les élèves ne suivent pas de cours supplémentaires, ils ne peuvent pas obtenir de bons résultats.

Avec le temps de cours actuel, même les bons enseignants peinent à transmettre l'intégralité du contenu requis. Parallèlement, les élèves aux niveaux moyens et faibles rencontreront de plus en plus de difficultés. L'enseignant estime qu'avec l'examen de cette année, le ministère de l'Éducation et de la Formation doit répondre à la question : quel est l'objectif de cet examen ? S'il vise l'admission à l'université, il répond aux exigences grâce à la différenciation. En revanche, s'il vise l'obtention du diplôme, sa conception est inadaptée.

Candidats au baccalauréat 2025. Photo : Duy Pham

Selon l'enquête du journaliste de Tien Phong , de nombreux enseignants sont inquiets et les parents sont profondément désemparés. Après l'examen de fin d'études secondaires, depuis début juillet, de nombreuses classes supplémentaires ont repris leurs activités dans les centres pour les élèves de première et de terminale.

M. NHA, tuteur dans un centre de formation culturelle du quartier Hoan Kiem, à Hanoï, a déclaré que, d'habitude, ce n'est qu'au début du mois d'août que les parents commencent à s'intéresser au programme de soutien scolaire de leurs enfants avant la rentrée scolaire. Cette année, dès fin juin, de nombreux parents l'ont exhorté à rouvrir les cours.

« On constate que les informations concernant l'examen de fin d'études secondaires de cette année ont eu un impact significatif sur le moral des parents », a déclaré M. HA. En effet, lors de la reprise des cours, certains élèves n'ont pas encore retrouvé leur motivation. Actuellement, la classe maintient deux séances par semaine, mais après huit séances, certains élèves sont quasiment incapables de terminer leurs devoirs, ce qui oblige l'enseignant à lancer un « ultimatum » : les parents doivent trouver une autre classe pour leurs enfants, car les études sont inefficaces, ce qui représente une perte de temps pour les enseignants, les élèves et les finances de la famille.

On constate que la complexité des questions de l'examen de fin d'études secondaires va « ouvrir la voie » à une augmentation de la demande d'études supplémentaires, ce qui aura l'effet inverse de l'objectif fixé par le programme éducatif de 2018. Cela créera également une éducation à deux vitesses : l'apprentissage formel à l'école et l'apprentissage réel dans les centres d'examen.

Forte pression sur les étudiants des quartiers difficiles

Selon les experts et les enseignants, l'examen d'anglais de cette année se concentre sur la compréhension écrite, avec des supports difficiles, des contextes longs et des exigences élevées en termes de vocabulaire et de structure. Pour les candidats issus de milieux défavorisés, il s'agit d'une approche totalement nouvelle, dépassant les connaissances enseignées dans les manuels scolaires. De nombreux élèves qui choisissent de passer l'examen de fin d'études d'anglais se sentent donc confus et frustrés. Si cette tendance se poursuit, elle engendrera une peur d'étudier et un évitement des examens d'anglais, allant ainsi à l'encontre de l'objectif de faire de cette matière une langue seconde à l'école.

Un autre inconvénient majeur pour les étudiants est le manque de cohérence entre le contenu des manuels et les sujets d'examen. Selon le nouveau programme, les manuels ne constituent qu'une source d'apprentissage parmi d'autres, et les sujets d'examen ne peuvent utiliser aucun matériel pédagogique. Or, pour les élèves des zones rurales et montagneuses, les manuels constituent le principal, voire le seul, matériel d'apprentissage. Par conséquent, alors que de nombreuses questions de l'examen de fin d'études de cette année dépassent largement le niveau de connaissances des manuels, les élèves, malgré une étude correcte et suffisante, ne peuvent pas réussir l'examen.

Un expert a déclaré que l'examen de fin d'études secondaires de cette année a clairement révélé un écart important entre les objectifs de la réforme et l'accessibilité de la majorité des élèves. Dans de nombreuses matières, notamment les mathématiques et l'anglais, l'examen a été jugé trop difficile, avec une forte densité de questions d'application et l'absence d'un système de questions de base pour aider les élèves moyens à réussir l'épreuve.

La distribution des notes en mathématiques le démontre : plus de 56 % des élèves obtiennent une note inférieure à 5 et plus de 38 % en anglais. Cette année, le nombre d'élèves obtenant une note inférieure à 1 en mathématiques a été multiplié par dix par rapport à l'année précédente. Rien que pour cette matière, le nombre d'élèves ayant échoué à l'examen de fin d'études a été multiplié par dix par rapport à 2024.

Les enseignants estiment que l'innovation pédagogique ne doit pas se limiter aux questions d'examen, mais doit s'inscrire dans des conditions d'enseignement et d'apprentissage concrètes. Un examen réussi mais inadapté reste un échec. L'innovation doit être menée de manière à ce que les enseignants, les parents et les élèves ne se sentent pas épuisés avant l'examen.

Source : https://tienphong.vn/ky-thi-hai-trong-mot-day-ganh-nang-len-vai-hoc-sinh-post1765106.tpo